馬路清潔工幼兒園教案

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活動目標(biāo)

1、認(rèn)識公路清潔工，了解他們的工作。

2、了解公路清潔工與自己日常生活的關(guān)系。

3、學(xué)會尊敬公路清潔工，珍惜勞動成果。

重點

了解公路清潔工的辛苦生活。

難點

學(xué)會尊敬公路清潔工。

活動預(yù)備

兒童閱歷預(yù)備：生活中接觸過公路清潔工，已有閱歷體驗。

物質(zhì)材料預(yù)備：

1、PPT演示

2、情境中的角色圖片。

活動過程：

1、用情境引出主題。

師：今日老師早上出小區(qū)的時候，看見小明的媽媽送小明〔出示角色圖片〕去上幼兒園，但是在過公路的時候啊，小明做了一件事情，你們發(fā)覺了沒有？〔PPT演示小明丟了早餐的垃圾在公路旁〕我請小伙伴說一說。

師：你觀測得地真認(rèn)真，大家覺得小明做得對不對啊？

師：這時啊，有一個阿姨走過來，她拿著簸箕和掃把，她是誰?。俊灿變夯卮稹呈堑?，她呀是公路上的環(huán)衛(wèi)工人，我們叫他們清潔工。她把小明丟的垃圾掃掉了。公路瞬間又變得潔凈了。清潔工阿姨真是公路的天使，把城市里的每一條街道都打掃得干潔凈凈。

2、通過組圖，向幼兒展示公路清潔工的工作。

①小伙伴結(jié)合生活閱歷自行發(fā)言。

師：老師請小伙伴說一說你們在哪里看到清潔工阿姨的，她們都做哪些工作呢？

師：總結(jié)小伙伴的發(fā)言。

②展示圖片，走進公路清潔工的工作。

圖片一：天亮前，清潔工開始工作。

師：天還很黑，街上沒什么人，小伙伴都窩在被子里睡覺的時候，阿姨就出來掃地了，她們穿上工作服，認(rèn)仔細(xì)真地開始了一天的工作。所以啊，你們早上起床來上幼兒園的時候，總看見公路上干潔凈凈的，是不是？

圖片二：白天，幼兒所能見到的清潔工身影。

師：天亮了，大街上有了行人和汽車，清潔工阿姨又在做什么呢？〔幼兒回答〕，阿姨照舊很辛苦很用心地在掃地，掃掃落葉、掃掃垃圾，后面開車的司機師傅要當(dāng)心開車，千萬不能撞到阿姨。

圖片三：清潔工推著垃圾車，清倒垃圾。

師：這位阿姨掃完垃圾之后，做了什么呢？〔幼兒回答〕這位阿姨特別吃力地推著垃圾車，去倒掉從公路上掃來的垃圾，她小小的個子推起來特別困難。假如有小伙伴在公路上看到清潔工阿姨，會不會去幫幫她？

圖片四：工作累了熱了，清潔工擦擦汗。

師：圖片里的阿姨在擦汗，當(dāng)時的天氣怎么樣？〔幼兒回答，提到天氣熱或者夏天皆可〕天熱的時候小伙伴都在做些什么事情呢？〔幼兒回答，老師總結(jié)，表達(dá)出公路清潔工的辛苦〕

3、通過圖片，判斷行為正確或錯誤。

①讓小伙伴說出如何尊敬公路清潔工的正確行為。

師：看了上面這位清潔工阿姨的一天的工作，大家覺得她辛不辛苦啊？你們想想，自己應(yīng)當(dāng)做些什么才能讓阿姨不那么辛苦呢？

②出示有關(guān)幼兒行為的'圖片，判斷正誤。

〔先讓幼兒說說看到的現(xiàn)象，再來判斷，老師僅作每幅圖片的小結(jié)〕

圖片一：小伙伴把垃圾隨地亂扔。

師：這幅圖片中這個小伙伴做了什么事情？

師：扔垃圾肯定有記得扔進垃圾桶的，不然公路上處處都是垃圾的多難看啊，阿姨們的勞動成果我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會珍惜。

圖片二：小伙伴把垃圾扔在垃圾箱外，沒實時去撿起來。

師：這幅圖片中這個小伙伴做了什么事情？

師：我們?nèi)永臅r候，想到要扔進垃圾桶是很好的，但是要留意垃圾有沒有扔在外面，不然給清潔工阿姨帶去多余的麻煩是不是？

圖片三：小伙伴和爸爸媽媽出去遛狗，狗狗的便便未實時處理。

師：這幅圖片中狗狗拉完便便，這個小伙伴做了什么事情？

師：假如你看見有這種事情發(fā)生你會怎么說、怎么做呢？

圖片四：小伙伴援助阿姨一起打掃公路

師：你們看看，這位小伙伴在做什么呀？

師：這位小伙伴真棒，你們確定也能和這位小伙伴一樣，是不是？把我們的大街小巷打掃的干潔凈凈。

4、老師結(jié)束語

師：老師和小伙伴要比一競賽一賽，看看誰能減削清潔工阿姨的工作負(fù)擔(dān)，講文明講衛(wèi)生，做個公路邊的清潔小天使。

應(yīng)重點關(guān)注的孩子：

1、由于生活閱歷的缺乏，對公路清潔工認(rèn)識不清楚的孩子。

2、上課留意力不太集中的孩子。

應(yīng)留意的問題：

1、PPT上呈現(xiàn)的圖片需讓幼兒會讀并且能讀懂。

2、留意幼兒回答下列問題是語言的完整性，老師能做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

3、把握上課的節(jié)奏，本堂課以說為主，切勿加快課堂進度，留意掌握時間。

問題分析

1、幼兒學(xué)習(xí)素材應(yīng)多元化

在第三個環(huán)節(jié)判斷行為的正誤時，可不單單用圖片呈現(xiàn)的形式，放幾段影片生動形象，讓小伙伴在看懂所發(fā)生的事項的同時自己判斷錯誤，不需老師提示如何讀圖，分析圖中事項。

2、幼兒應(yīng)在課堂中應(yīng)是主體，老師發(fā)言盡可能少。

整堂課雖然是以爭論的形式開展，課堂氛圍不錯，但還是老師講課的還是多于幼兒的發(fā)言，應(yīng)留意。

3、讓幼兒寧靜時，做態(tài)勢語“噓”不要出聲。

在課堂紀(jì)律有些不佳時，老師可用手勢提示孩子寧靜，但無需發(fā)出“噓”這個聲音，幼兒的仿照技能強，會仿照老師的行為，可能會導(dǎo)致課堂的紀(jì)律更加差。

4、狀況較非常兒童“非?！睂Υ?，鼓舞為主。

當(dāng)班上比較非常的孩子積極參加到課堂的爭論中時，發(fā)言后應(yīng)予以鼓舞