基于兒童劇的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探究

基于兒童劇的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探究

一、兒童劇與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的聯(lián)系“藝術(shù)”是學(xué)前教育專業(yè)的必要課程。這是一門基于基礎(chǔ)建模的課程，反映了完整性、實用性和實用性。教學(xué)內(nèi)容涵蓋各種繪畫技能和手工制作技法,主要包括基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、裝飾畫技法與創(chuàng)編、手工制作、美術(shù)欣賞等內(nèi)容。通過學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解美術(shù)理論知識,掌握各類技能技巧,提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動手操作能力、綜合設(shè)計能力、實踐能力等,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代人格特質(zhì),促進健康個性發(fā)展。加強美術(shù)的綜合性教育和職業(yè)性教育,使學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)知識技能能廣泛遷移,并運用到今后幼兒園教育教學(xué)工作及各類活動中去。兒童劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)形式,其舞臺布景與道具是舞臺美術(shù)的重要組成部分,它與服裝、化妝、燈光、音響效果等一起,共同組成舞臺的整體。基于兒童劇的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)既突出了具有職業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。兒童劇之所以與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)有聯(lián)系,主要是它自身舞臺美術(shù)特點決定的。兒童劇與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系。第一,美術(shù)教學(xué)中各類繪畫技能和手工技巧在設(shè)計舞臺布景和制作道具中得到綜合運用。兒童劇演出為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)提供了更好的實踐平臺,給學(xué)生更多的實踐鍛煉機會,這是目前學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)所欠缺的環(huán)節(jié)。第二,把兒童劇藝術(shù)形式引入課堂,將會豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展美術(shù)教學(xué)形式,同時會碰撞出更多的創(chuàng)新點。幼兒園的環(huán)境布置與兒童劇的舞臺布景有著極其相似之處,將舞臺布景設(shè)計的動、美、趣特點運用到幼兒園的整體環(huán)境或區(qū)域環(huán)境設(shè)計中,將會出現(xiàn)新的局面。第三,由于學(xué)前教育專業(yè)的特點,教師—學(xué)生—幼兒,構(gòu)成了兩兩對立統(tǒng)一體,三者保持著直接與間接的關(guān)系。因此,學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)不能只是簡單地傳授美術(shù)技能,而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考和創(chuàng)造,還應(yīng)該了解幼兒審美方面的理論知識,這是學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)要重視的問題,而融入兒童劇的美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生較早的樹立起幼兒意識?？梢?基于兒童劇的美術(shù)教學(xué)顯現(xiàn)出較多的優(yōu)勢,能較好解決美術(shù)教學(xué)中“靜與動”,“學(xué)與用”的關(guān)系。以兒童劇為切入點,來研究學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)具有一定的積極意義。二、基于兒童設(shè)計的專業(yè)藝術(shù)教育策略(一)基于兒童劇，重建教育內(nèi)容1.分層次分類運用不同的形式的性別,玩教具設(shè)計與制作的教學(xué)內(nèi)容以兒童劇為載體,不斷嘗試新材料,探索新形式,開發(fā)新內(nèi)容。玩教具設(shè)計與制作的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)注重新材料的嘗試,如用超輕泥做百變造型,用不織布做美食,用襪子做娃娃,用無紡布做裝飾品等。還強調(diào)同一內(nèi)容的多元形式的開發(fā),如幼兒園頭飾制作,從造型上分為平面頭飾、半立體頭飾、立體頭飾;從材料上分紙質(zhì)頭飾和綜合材料頭飾等,分別從不同的角度、多種形式介紹頭飾制作方法,并將各種頭飾運用于兒童劇表演。玩教具制作方法為兒童劇道具制作奠定了良好的基礎(chǔ),同時也將舞臺道具的制作技巧運用到玩教具制作中。2.設(shè)計舞臺空間設(shè)計在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中增加舞臺布景設(shè)計與制作練習(xí),以每年六一節(jié)將要公演的兒童劇劇目為主題,設(shè)計舞臺布景多種方案,通過大家評選確定最佳方案,并讓全體同學(xué)參與制作。增設(shè)舞臺空間設(shè)計技巧教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)生巧妙地處理空間,在有限的空間內(nèi)創(chuàng)造無限的空間感。這些將為學(xué)生今后在幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開展演出、情境表演等活動積累一定的經(jīng)驗。3.將后期制作、使用內(nèi)容融入到所有教學(xué)內(nèi)容之中美術(shù)欣賞內(nèi)容主要有中國繪畫、外國繪畫、民間美術(shù)作品、兒童美術(shù)作品等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上增加欣賞經(jīng)典兒童劇表演、兒童劇劇照、雕塑作品、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計等內(nèi)容。將美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容分解,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,滲透于各類美術(shù)技法教學(xué)內(nèi)容之中。打破原來美術(shù)欣賞作為獨立課程集中授課的模式,化靜態(tài)的美術(shù)欣賞為動態(tài)的美術(shù)欣賞,使理論和實踐有效結(jié)合,更有利于學(xué)生對美術(shù)知識技能的掌握和運用。(二)基于兒童劇，我們正在開發(fā)教育方法1.兒童劇方面練習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,其生命力就在于標(biāo)新立異。思維是創(chuàng)造的命脈,在創(chuàng)作中多運用發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維等,則會出現(xiàn)意想不到的效果?；趦和瘎〉耐娼叹咴O(shè)計與制作教學(xué)中專門開展思維訓(xùn)練方式。練習(xí)一:一種材料多種造型。如用一次性紙杯做各種造型,先講解原型利用、切割重構(gòu)、組合法等多種制作方法,要求學(xué)生從多角度思考設(shè)計有特色的紙杯造型,并在課堂中現(xiàn)場完成。練習(xí)二:一個主題選擇多種材料表現(xiàn)。如制作車玩具,可選擇塑料瓶、牛奶瓶、藥盒、蛋糕盒、一次性吸管、光盤等材料做各種造型的汽車,學(xué)生們的作品各具特色,有趣味性的、有美觀性的、有獨特性的等。練習(xí)三:借物變身法。如用氣球的基本造型可做不倒翁、花瓶、頭飾、裝飾球等。在此專題訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行綜合練習(xí),即進入制作兒童劇道具練習(xí)環(huán)節(jié)。道具制作對學(xué)生思維的靈活性和美術(shù)技能的綜合應(yīng)用提出更高的要求。教師將兒童劇道具制作要求和選材特點進行講解:兒童劇道具制作材料一般為木制、紙制、綿制、石膏等,還用成品物件經(jīng)加工和裝飾后做成道具,有些新型材料的運用和廢舊材料的利用在道具制作中也是不可忽視的。制作的道具要體現(xiàn)適用性和耐用性,藝術(shù)性和趣味性,協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。舞臺道具不是制作越精致越好,到了舞臺上,距離產(chǎn)生美。舞臺對道具不要求近看很細的效果,而要求在十幾米處加上燈光觀看的效果。然后,教師分析兒童劇劇情的各個角色,讓學(xué)生自由選擇劇目中所要制作的道具(即為每年的兒童劇公演道具制作做前期準(zhǔn)備)。鼓勵學(xué)生多觀察生活,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,學(xué)會舉一反三,可把司空見慣的日常用品運用到道具制作中來,做出以假亂真的具有趣味性的仿真道具。2.保持在學(xué)生發(fā)生意識由于先天素質(zhì)、后天環(huán)境及受教育程度的不同,每個學(xué)生的智力程度、性格、氣質(zhì)等千差萬別。因此,教師在指導(dǎo)思想上以學(xué)生為本;在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要有層次性和伸縮性;在教學(xué)目標(biāo)上要注意差異性和漸進性;在教學(xué)輔導(dǎo)上進行個性化指導(dǎo),使每個學(xué)生都能快樂的學(xué)會各種美術(shù)技能。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵學(xué)生大膽想象,敢于打破常規(guī),為學(xué)生打開通往想象世界的通道。教師注意保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,妥善地解決他們心中的疑問,并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,捕捉學(xué)生“智慧火花”與“靈感”,及時給予鼓勵和肯定,使學(xué)生勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。教師及時關(guān)注每個學(xué)生,讓他們保持足夠的學(xué)習(xí)熱情,還要多使用“挺好、有進步、有想法、你很棒”等詞適時的表揚學(xué)生,盡量激勵學(xué)生們對作品的個性表達。3.將兒童劇藝術(shù)引入課堂,豐富學(xué)生生活體驗藝術(shù)是相通的,各類藝術(shù)之間有著內(nèi)在的契合。藝術(shù)的綜合形式可以活躍課堂氣氛,拓寬學(xué)生思路,開闊藝術(shù)視野,獲得美的享受,提高藝術(shù)素養(yǎng)。大膽的將兒童劇藝術(shù)引入美術(shù)課堂中。在課堂中讓學(xué)生帶上自制的道具表演兒童劇的片段,一來檢驗道具的適用性和耐用性,再則體現(xiàn)手工課堂教學(xué)的趣味性和多元性。兒童劇表演形式是學(xué)生自我展示手工作品成果的窗口,也是學(xué)生體現(xiàn)自我價值的有效途徑之一。學(xué)生喜歡模仿別人表演,那些富有情趣的形象,更能喚起學(xué)生的新鮮感、好奇心。在手工教學(xué)中以兒童劇表演的方式呈現(xiàn)手工作品使學(xué)生得到更生動的實踐體驗,是行之有效的方法。4.組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),開展團隊協(xié)作學(xué)習(xí)課實行團隊協(xié)作學(xué)習(xí)方式是基于兒童劇的學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)方式之一。在墻飾設(shè)計、舞臺布景、游戲材料制作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都采用團隊協(xié)作的方式進行練習(xí)。分組按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進行組合,大家首先明確團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工。確定每組成員,組長由組內(nèi)成員推選。接著,教師講解設(shè)計與制作步驟及方法。要求以小組為單位,確定選題—創(chuàng)意構(gòu)思—收集資料—畫設(shè)計稿—制作內(nèi)容。在設(shè)計過程要求小組成員之間必須學(xué)會聆聽,學(xué)會溝通,相互信任和尊重,取長補短,相互幫助,共同完成任務(wù)。5.豐富評價活動,激發(fā)學(xué)生興趣教師要給學(xué)生提供“自我表現(xiàn)”的機會,使他們能主動地嘗試和探索,積極表現(xiàn)自己對于藝術(shù)的理解。在課堂中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供自由交流的時間和空間,讓學(xué)生主動展現(xiàn)自我?；趦和瘎〉拿佬g(shù)教學(xué),注重給學(xué)生提供多種體驗成功的平臺。課堂內(nèi)交替安排作品現(xiàn)場展示、作品輪流展示、作品階段展示(在學(xué)前專業(yè)美術(shù)精品課程網(wǎng)站上展覽)等形式,課外有藝術(shù)節(jié)美術(shù)作品展覽、兒童劇公演、幼兒園演出等活動,盡量給學(xué)生們更多的實踐和展示自己作品的機會,從而進一步增強學(xué)生的自信心,體驗成功的喜悅。有創(chuàng)新就是成功,有進步、有想法都是成功。在學(xué)生作品展示的過程中,教師要選擇時機開展豐富的評價活動。在評價中,不僅采用終結(jié)性評價,更要注重形成性評價和縱向評價,使三者有機的結(jié)合,促進學(xué)生全面的發(fā)展。三、兒童劇在專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的重要性從2009年開始每年的六一節(jié)前夕我們面向全市兒童推出“講給孩子們聽的故事”兒童劇匯演活動。歷屆的兒童劇公演逐漸突顯出基于兒童劇的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。以兒童劇為依托,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了系統(tǒng)性、適用性、針對性的特點,提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)習(xí)活動中起著極大的推動作用,是學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力,因此興趣是關(guān)鍵?；趦和瘎〉亩嘣佬g(shù)教學(xué)形式,提高了學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力、想象力,鍛煉了學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力等。通過分層教學(xué)和提供展示自我作品的機會,凸顯每個學(xué)生自我存在的價值,使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展與身心愉悅并重,完善其健全的人格。基于兒童劇的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)最大的特點在于所學(xué)的課堂內(nèi)容能得到及時的實踐和驗證,獲得更多的實踐經(jīng)驗,使學(xué)生在今后的幼兒園教學(xué)及各類演出活動中能得心應(yīng)手的運用