高職院校校企合作的現狀與對策

高職院校校企合作的現狀與對策

一、搭建合作平臺,解決合作“兩張皮”現象目前，學校的外部開放、面對面向社會和市場需求的積極態(tài)度已成為高校的共識。大多數專業(yè)領域已經積極探索合作共贏的途徑，并在學校管理方面取得了良好的效果。2007年年底,首批28所國家示范性高職院校展示校企合作成果,有合作協議的行業(yè)企業(yè)達到5009家,校外實習基地5334個。高職院校在實踐探索中形成了企業(yè)配合、校企聯合、校企實體合作、校企一體化等合作模式。但目前高職院校的校企合作還存在比較嚴重的“兩張皮”現象,學校所想與企業(yè)所需之間存在較大差距。究其原因,一是政府的推動還缺乏力度。政府雖然大力提倡校企合作,但政府對校企合作的引導、鼓勵和扶持還缺乏有效的措施保障,即使已有的校企合作政策,在具體的合作實踐中也難以有效落實,如稅收優(yōu)惠政策。二是企業(yè)和學校是兩種不同性質的組織。企業(yè)的根本目的是追求利潤、提高經濟效益;學校的主要宗旨是培養(yǎng)人才,追求育人效果和社會效益,雙方在合作動機和合作利益的認知上存在差距,尚未找到共同合作的利益契合點,導致合作難以深入。三是有些學校以德國的“雙元制”為理想藍本,認為校企合作是企業(yè)應承擔的責任和義務,從而責怪企業(yè)不積極參與,但卻忘記了我國的社會現實,規(guī)避了學校自身的責任。因此,搭建“資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的校企合作平臺,構建“校企雙贏”的長效機制,是解決校企合作中存在的問題,實現校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。杭州職業(yè)技術學院積極開展“校企一體化”理念下的“校企共同體”建設實踐探索,與友嘉實業(yè)集團共同建設“友嘉機電學院”。通過“友嘉機電學院”這一“校企共同體”建設,實現了與企業(yè)的深度融合,提升了校企合作水平,為解決目前校企合作中存在的問題提供了可資借鑒的范式。二、學校和企業(yè)的共同內涵1.緊密合作、優(yōu)勢互補,為提高雙方價值“校企一體化”是指學校和企業(yè)兩個獨立的組織,為提高各自的競爭力,雙方進行緊密合作、優(yōu)勢互補,共同分擔責任、義務、風險和利益,實現共同發(fā)展。2.校企共同體的構建—“校企共同體”的內涵?！靶Ｆ蠊餐w”是一種以合作共贏為基礎,以協議形式締約建設的相互開放、相互依存、相互促進的利益實體,是校企合作的新型組織形式。其特征是共同愿景、共同組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險。共同愿景是校企雙方共同勾畫出的組織未來發(fā)展的藍圖。共同愿景的要素包括組織的目標、價值觀和使命等。共同目標是以人才培養(yǎng)為紐帶,以科技開發(fā)與科研成果轉化為主要途徑,以提高綜合競爭實力為目的,實現經濟效益和社會效益的雙豐收。價值觀是校企雙方為實現藍圖所遵循的基本原則,是校企共同體的精神靈魂。共同價值觀是指學校和企業(yè)在人才觀上有著共同的價值取向,共同為社會主義經濟建設培養(yǎng)合格的生產、建設、服務、管理等一線的高技能人才。共同使命是雙方對構建“共同體”有著相同的責任感,并圍繞目標共同努力實現。因此,只有目標、價值觀和使命感三個要素融為一體,成為校企共同體的共同愿景,才能推動校企共同體健康地發(fā)展。共同組織。校企共同體是校企合作的組織創(chuàng)新,是校企雙方為達成共同愿景建構的組織形式,是實現共同愿景的組織保障。校企共同體一般由學校與企業(yè)共同組建理事會,協調、處理、解決校企共同體運行過程中的相關事項,維護組織成員之間的利益,保證校企共同體的正常運行。在校企共同體中,企業(yè)參與學校的課程設置、教學內容、教學過程、課程評估等工作,教學與管理過程融入企業(yè)文化,企業(yè)文化與校園文化進行有機融合,學生的發(fā)展成為學校和企業(yè)的共同責任。共同建設。校企共同體是緊密型的合作實體,不僅有著共同的愿景、明確的工作目標和運轉順暢的組織機構,而且共同負責日常教學、共建實訓場地和“雙師結構”教學團隊,共同建立工程研究中心,技術研發(fā)中心,共同開展企業(yè)員工培訓,從而實現校企共同發(fā)展。共同管理是指校企雙方通過共同制定教學、實訓和頂崗實習等管理制度,共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案,共同制訂教學計劃,共同組織教學,共同開發(fā)教材,共同評價教學質量,進行“校企共同體”的協同管理,提高“共同體”的建設水平。共享成果。校企共同體的共同愿景、共同組織、共同建設和共同管理等特點,必然要求校企雙方共同享有人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務等合作成果。在人才培養(yǎng)過程中,學校擁有的知識、信息和人才資源優(yōu)勢,企業(yè)擁有的技術、設備和資金優(yōu)勢,雙方通過“校企共同體”,實現優(yōu)勢互補,提高了人才培養(yǎng)質量。因此,企業(yè)有權優(yōu)先錄用符合企業(yè)需要的畢業(yè)生,以提升企業(yè)的人力資源品質。對雙方合作開發(fā)的科技成果,企業(yè)享有優(yōu)先使用權,以提高企業(yè)技術水平和經濟效益。對雙方合作開發(fā)的技術成果轉讓所取得的收益,企業(yè)有權獲取其應得的收益。共擔風險。校企合作雙方在合作過程中必然存在一定的風險,如企業(yè)的資金、設備的投入會給企業(yè)帶來風險;雙方合作項目的效益,共同開發(fā)的科技成果轉化等也存在一定風險。作為校企合作組織創(chuàng)新的“校企共同體”,使校企雙方成為緊密相連的利益共同體,共同承擔連帶責任,當風險降臨時,雙方將共同承擔風險,從而使雙方的風險降低,效益提升。3.“校企一體化”的內涵“校企一體化”與“校企共同體”都以校企雙方的利益為訴求,以具體的組織為保障,是校企合作的深層形式。但“校企一體化”強調的是校企雙方合作的過程。在這個過程中,校企雙方利益主體之間相互協調、共謀發(fā)展,實現雙方之間利益的最大化?！靶Ｆ蠊餐w”作為一種校企合作的創(chuàng)新組織,強調的是校企雙方合作的結果,追求的是校企雙方的可持續(xù)發(fā)展,校企雙方以共同愿景為目標、共同建設與管理、共同分享成果、共同承擔風險,最終實現共同發(fā)展。三、“友嘉機電學院”是以“校企共同體”為運作模式的實踐探索杭州職業(yè)技術學院與友嘉實業(yè)集團緊密合作,雙方共同開展“友嘉機電學院”這一“校企共同體”的實踐探索,通過共同規(guī)劃、共構組織、共同建設、共擔風險,“友嘉機電學院”已成為具有鮮明特色的校企合作模式。1.企業(yè)生產:主導型人才結構友嘉機電學院由杭州職業(yè)技術學院和友嘉實業(yè)集團共同組建。友嘉實業(yè)集團是從事生產各類工具機、電梯、叉車、立體停車庫、電腦設備、通訊設備、汽車電子、建筑五金、涂裝設備、傳動組件、數碼相機等產品的實業(yè)公司,所生產的聯座軸承(bearinghousing)占據全球40%以上的份額,CNC工具機(CNCMachineTools)全功能機產量位居全球第一。友嘉實業(yè)集團把友嘉機電學院作為企業(yè)納入集團全球化人才發(fā)展戰(zhàn)略。友嘉機電學院同時作為杭州職業(yè)技術學院的二級學院,納入學院的發(fā)展戰(zhàn)略。校企雙方共同規(guī)劃友嘉機電學院的發(fā)展,經過3年建設,把友嘉機電學院建設成為特色鮮明的國內一流的專業(yè)學院。2.友嘉機電學院管理方面學院和友嘉實業(yè)集團共同組建友嘉機電學院理事會,理事會正副會長分別由學校和友嘉集團領導擔任。友嘉機電學院實施企業(yè)化管理模式,友嘉機電學院作為友嘉實業(yè)集團的一個事業(yè)部,雙方共同組成友嘉機電學院管理層,共同制定考核辦法。企業(yè)派出兩位管理人員擔任友嘉機電學院的副院長,企業(yè)參與機電學院的行政和教學管理工作。友嘉集團向學校提供最先進的技術和設備,選派最優(yōu)秀的企業(yè)專家、工程技術人員,全程介入友嘉機電學院的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格確定和課程教學,部分專業(yè)還將開設友嘉集團旗下企業(yè)冠名班級,定向培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才。3.友嘉機電學院首先是共建實訓基地。友嘉機電學院根據“首崗適應、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標,與友嘉集團建成了“課堂與車間統(tǒng)一、教師與師傅統(tǒng)一、學生與學徒統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一、作品與產品統(tǒng)一”的生產性實訓基地。2008年8月,友嘉實業(yè)集團將其原有的企業(yè)培訓中心從公司遷入友嘉機電學院。培訓中心除繼續(xù)行使原有的員工培訓和產品售后服務培訓的職能外,還增加了對友嘉機電學院學生進行專業(yè)實訓的功能。友嘉實業(yè)集團無償提供700多萬元設備用于實訓中心建設,促進了友嘉機電學院的發(fā)展。公司承諾將對設備隨時進行更新,以保證友嘉機電學院學生在校期間學到最新的知識與技能。第二是共同實施教學。友嘉實業(yè)集團下屬57家企業(yè)全面介入學院的人才規(guī)格制定和教學過程,在人才需求調研,人才培養(yǎng)方案制訂,課程標準、教學方法改革等方面進行了全方位的合作。友嘉實業(yè)集團選送員工來校擔任授課講師,承擔了《產品設計軟件UG》等7門課程的講授,這些課程占所有課程的14%,合作開發(fā)課程標準10余門。第三,共育校園文化。為培養(yǎng)高素質具有良好職業(yè)道德的人才,友嘉機電學院在教學全過程中融入友嘉的企業(yè)文化精神,按照校企育人標準和企業(yè)經營管理的理念營造文化氛圍,讓學生在潛移默化中接受和適應企業(yè)文化。第四,共同開發(fā)產品。學院與友嘉實業(yè)集團的友佳精密機械有限公司成立了叉車設計研究所,與高原技術有限公司成立了郵政設備研究所,利用學校的科研優(yōu)勢,為企業(yè)在產品開發(fā)、生產與銷售方面提供服務。校企優(yōu)勢互補,共同開展社會服務。同時,工業(yè)設計專業(yè)充分發(fā)揮友嘉實業(yè)集團優(yōu)勢,以友嘉的叉車外觀設計為項目化課程的載體,由學校教師和企業(yè)導師共同指導學生進行外觀更新換代設計和新產品的外觀創(chuàng)新設計,實現了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的有效對接。4.解決金融危機難題面對全球金融危機的嚴峻形勢,校企雙方相互支持,共擔風險,體現了“校企共同體”特有的生命力。通過學院牽線,杭州市公共實訓基地通過招標最終向友嘉實業(yè)集團購入30多臺數控車床,總價達一千多萬的設備,為企業(yè)解決了金融危機下設備銷售難的問題,增強了企業(yè)抵御金融危機的信心。同樣,友嘉實業(yè)集團也為友嘉機電學院解決了就業(yè)問題,2009年友嘉實業(yè)集團下屬4家企業(yè)接受了友嘉機電學院300余名學生的頂崗實習;23名學生與友嘉實業(yè)集團下屬企業(yè)達成就業(yè)意向。四、“企業(yè)集團”的實現模式與友嘉模式的影響1.依托外部力量,構建學院發(fā)展的保障體系學院與友嘉實業(yè)集團共同建設友嘉機電學院,搭建了共同規(guī)劃、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險的校企合作新平臺,實現了辦學實體的一體化、管理一體化、人才培養(yǎng)一體化、師資構成一體化、校企文化一體化,構建了地方政府政策與資金保障機制、區(qū)校合作機制和校企共生機制等三大動力機制。首先,杭州市政府對學院發(fā)展進行大力支持,為學院發(fā)展提供政策和資金保障。2003年以來,杭州市政府對學院的投入力度成倍增長。2007年,市政府將投資3億多元的杭州市公共實訓基地建在學院,明確基地性質為公益性、示范性、公共性,基地日常運轉經費完全由政府承擔。其次,杭州經濟技術開發(fā)區(qū)管理委員會與學院形成區(qū)校戰(zhàn)略合作關系,共同成立“杭州職業(yè)技術學院發(fā)展委員會”、“杭州職業(yè)技術學院校企合作委員會”等,為學院校企合作的深入開展提供了組織保障。第三,學院與友嘉實業(yè)集團共同發(fā)掘校企合作的內在契合點。學院確立主動服務企業(yè)、校企文化共融、利益共享與人才共育的辦學理念;企業(yè)把集團的叉車設計研究所、郵政設備研究所設在友嘉機電學院,雙方共同開發(fā)產品和技術,形成了共同規(guī)劃、利益共享、風險共擔的共同發(fā)展機制。2.解決了實習設備與技術的進步友嘉機電學院培養(yǎng)的是機械、數控、電氣、模具等第二產業(yè)發(fā)展急需的高技能人才。高技能人才的培養(yǎng),需要先進的實訓設備,但大批量的實訓設備,學院既難以承受,又難以做到及時更新,而“校企共同體”的友嘉模式則解決了學生實習設備與技術的先進性問題,保證了友嘉機電學院學生在校期間能學到最先進的技術。同時,友嘉集團還為學院提供了先進的實訓師資,這些技術人員掌握世界上最先進的技術,為學院教師和學生提供培訓,提高了人才培養(yǎng)質量。3.企業(yè)學院的科技服務致就業(yè)質量改善隨著友嘉機電學院的成立,友嘉實業(yè)集團也將把總部遷入杭州,并設立3個數控機床制造基地,把先進的設備和技術引進杭州,對提高當地的制造業(yè)水平,吸納大量的就業(yè)人口,從而為緩解社會就業(yè)壓力,提高就業(yè)質量起到積極作用。學院依托友嘉機電學院平臺,為社會提供培訓和科技服務。2008年培訓社會人員1000人次,教師主