如何上好低年級的口語交際課獲獎科研報告

如何上好低年級的口語交際課獲獎科研報告摘

要：語言是人與人之間溝通的工具，是表達個人思想，宣泄個人情感乃至在工作生活中勇于解決實際問題的必備手段之一。故，以此為前提，可見口語表達能力的高低對于人們的重要之意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;口語

口語表達能力對于每個人的重要性不言而喻，好的語言代表著一個人情商的高低，良好的語言組織邏輯，明確的口語表達能力能夠有效的確保學(xué)生將來在解決實際問題時的高效性和有效性，為個人的成長和發(fā)展帶來有利的保障。對于小學(xué)高段的學(xué)生而言，口語的表達能力尚且還處于一個啟蒙的時期，因此，課堂教學(xué)培養(yǎng)的設(shè)置模式應(yīng)首先放在對學(xué)生興趣的引導(dǎo)方面，在此前提下再對進一步的提升鍛煉方法做進一步的制定，從而使學(xué)生們能夠循序漸進，口語表達能力得到穩(wěn)固的提升。

一、小學(xué)低年級語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的口語表達能力是學(xué)生的基本能力，學(xué)生只有能夠很好的首先進行言語表達才能進一步進行閱讀的學(xué)習(xí)、寫作的學(xué)習(xí)，因此，口語表達能力是學(xué)生的一個重點教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，一些學(xué)生的口語表達能力還是欠缺的，學(xué)生在平時與同學(xué)溝通不能十分流暢，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，還有一些學(xué)生在課上的時候不太敢舉手回答問題，這樣都不利于學(xué)生的文科素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升。教師要提升學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生多于他人交流，提升班級的課堂氛圍，提升和自己的口語表達能力。

二、小學(xué)低年級語文口語教學(xué)策略

（1）提高教師素質(zhì)，構(gòu)建口語教學(xué)基礎(chǔ)

教師向?qū)W生傳授知識，主要是用口語化的形式進行傳播，這就要求教師不僅要會說一口流利的普通話，更要講究語言的藝術(shù)，讓學(xué)生聽得懂，聽得清。（1）加強教師口語訓(xùn)練。教師可以通過多聽電視新聞廣播，增強對字音的敏感度，規(guī)范自己的普通話發(fā)音。并且教師要具有廣博的知識儲備，能夠準(zhǔn)確拿捏、把握言語;（2）正確把握口語交際的教學(xué)理念?？谡Z交際不僅僅是簡單的聽和說，更要把交流、溝通、表達、傾聽結(jié)合在一起。因此教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生充分的融入其中，避免一言堂教學(xué)模式，做到與學(xué)生為主，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性;（3）重視教學(xué)反思工作。例如，教師可以在課后跟學(xué)生進行交流，或者寫一些反思日記。教師可以通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)問題與不足，盡量避免在下次的課堂中出現(xiàn)。用這樣逐步累積的方式，逐漸形成屬于自己的教學(xué)方式和風(fēng)格。

（2）運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生表達欲望

口語交際能力是學(xué)生作為個體存在而應(yīng)該具備的一項基本能力，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響。但是在傳統(tǒng)的課堂中，大部分時間是教師在向?qū)W生講述知識，學(xué)生只是一味的聽和記錄，很少有學(xué)生發(fā)言的機會，這種現(xiàn)象并不利于學(xué)生的發(fā)展。語文作為一門語言，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)它，能夠?qū)⒅R融會貫通，流利地表達出自己的情感，從而提高自身的口語表達能力和語用能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的目的，在實際教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些生動的情境，通過情境激發(fā)學(xué)生表達的欲望，并且教師要在觀看的過程中去提問，刺激學(xué)生發(fā)表自己的觀點，以此來達到口語練習(xí)的目的。

例如，在課堂上，筆者選擇了小學(xué)低年級學(xué)生非常喜愛的哆啦A夢的形象，又向?qū)W生展示了草原、未來都市、現(xiàn)代城市、魔幻城堡等地點類的圖片，讓學(xué)生按照小組進行地點的選擇，然后編一個故事，在全班同學(xué)面前講出來，最后一起投票看看哪個小組的故事最精彩。同時筆者還會注重提問學(xué)生為什么選擇這樣的故事進行編排？目的是什么？有沒有達到理想的效果？讓學(xué)生進行闡述。這樣，學(xué)生的表達興趣被充分地調(diào)動了起來，課堂氛圍十分地活躍，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，一舉雙得。

（3）借助游戲教學(xué)，增強口語交際能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了進一步提升學(xué)生的口語交際能力，教師還可以借助組織學(xué)生參與課堂游戲的方式開展教學(xué)，進而，讓學(xué)生在有趣的游戲中其中充分的展示自己。具體而言，借助游戲的開展，一方面可以切實鍛煉學(xué)生的口語交際能力，另一方面，還可以讓學(xué)生在參與過程過程中，拓展學(xué)生的思維，進一步鞏固相關(guān)的語文知識。所以說，教師在教學(xué)活動中要注重開展隱含語文知識的小游戲，并鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在參與過程中增強自身口語交際能力。

例如，在講授《口語交際》這一節(jié)課時，我們可以設(shè)計題目“長大以后做什么”。為了充分鍛煉學(xué)生的口語交際能力，筆者以組織“我的理想是什么”為主題的“你畫我猜”游戲的形式開展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，讓學(xué)生以小組形式進行游戲，讓其中一名學(xué)生將自己喜愛的職業(yè)用肢體語言進行展示，另一名學(xué)生來猜;之后，反過來接著讓這名學(xué)生再進行演示，另一名學(xué)生來猜。而通過這種方式，學(xué)生都感到很新奇;之后，再讓學(xué)生用自己的語言對喜愛的職業(yè)進行完整的表述，進而，既增加對職業(yè)的了解程度，有鍛煉了學(xué)生的口語交際能力?？梢?，這樣的教學(xué)活動的開展，能夠進一