四年級語文教學(xué)反思-創(chuàng)造心靈感受的境界 深入文本的美麗體驗(yàn)-觀黃老師《觸摸春天》一課有感

Word四年級語文教學(xué)反思-創(chuàng)造心靈感受的境界深入文本的美麗體驗(yàn)——觀黃老師《觸摸春天》一課有感

一年的春天悄悄地展露了它的衣角，在這個(gè)草長鶯飛、陽光溫暖的季節(jié)，疊彩區(qū)舉辦的第二屆語文閱讀教學(xué)大賽給所有聽課的老師帶來了一堂堂生動多彩、意義非凡的精品課，讓老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在詩意般的課堂中心動、陶醉。聽了這許多課以及領(lǐng)導(dǎo)們對這些課的評價(jià)，我深深體會到語文課是要品的，要上好語文課就必須練就扎實(shí)的基本功，老師自己先得陶醉了，才能帶領(lǐng)學(xué)生在文字美中徜徉，從而愛上語文，熱愛寫作。

在我所聽的課中，蘆笛小學(xué)的黃蕾老師執(zhí)教的《觸摸春天》給我印象非常深刻。整堂課讓我在感動中開始，在感動中結(jié)束。黃蕾老師展現(xiàn)給大家的課堂不再是一些枯燥的學(xué)文識字活動，而是寓情感于文理中，以非常巧妙的方法實(shí)現(xiàn)了字詞與文章表達(dá)內(nèi)涵的融合，使學(xué)生不知不覺走進(jìn)了所要表達(dá)的內(nèi)心世界，感受到了文章的美，讓心靈和文本做了一次激烈的碰撞，在座的聽課老師能深深體會到黃蕾老師的良苦用心，從中學(xué)到了如何處理文章、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的的教學(xué)知識。

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文，本文通過一個(gè)盲女孩用心感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。這是一篇反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟的文章。蘊(yùn)含著豐富的文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課內(nèi)涵深沉，四年級學(xué)生理解起來有一定難度，而黃蕾老師卻在短短的40分鐘之內(nèi)深入淺出地把文章的思想內(nèi)涵挖掘出來，使一篇看似難以體會其中深刻寓意的文章赤裸裸地?cái)[在我們面前。

我們看到別人的優(yōu)秀成果，必須用心思考其中的原因，找到它的亮點(diǎn)，才能為我所用，才能有所提高?？v觀黃蕾老師的課，有如下幾個(gè)方面是值得肯定的：

一、善于理清文脈。

相信執(zhí)教老師在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行了一番深入地思考。在通讀文章后，她把本篇文章總結(jié)成兩條主線：一條以安靜的體驗(yàn)為主線，另一條以的感受為主線。作為第一課時(shí)，黃蕾老師把本課的重點(diǎn)放在以安靜這位盲童體驗(yàn)春天，感受春天五彩繽紛的基調(diào)上。而把的感受放在了第二課時(shí)。教學(xué)的脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)把握得很準(zhǔn)。

二、善于抓文眼。

在前三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，黃老師緊緊抓住“奇跡”這個(gè)總領(lǐng)全文的詞眼，讓學(xué)生從文中找到安靜創(chuàng)造了哪些奇跡。從而引出“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”“極其準(zhǔn)確地伸向一朵……月季花”“悄然合攏，……竟然攏住了那只蝴蝶”這三個(gè)奇跡。為什么稱之為奇跡，因?yàn)樗且晃幻づ⒀?！而為什么這個(gè)女孩能創(chuàng)造如此奇跡？學(xué)生回答：因?yàn)樗劦搅嘶ㄏ?。為了讓學(xué)生更深刻地理解盲女孩是用心靈去感受，而不是僅僅停留在身體器官上的感覺，黃老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：請一位學(xué)生閉上眼睛尋找涂抹了香水的黃老師，學(xué)生卻不能很準(zhǔn)確地找到老師。于是黃老師追問：為什么這位同學(xué)不能很準(zhǔn)確地找到老師，而安靜卻能走得那么流暢，沒有一絲磕磕絆絆？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到了“整天”這個(gè)詞，正是因?yàn)榘察o熱愛大自然，熱愛生活，向往美麗的世界，她才會整天在花香中流連，練就了能不依靠眼睛而走得很流暢的本事。安靜正是這樣向往著美麗的大自然，她的世界雖然是黑暗的，可是在她的心里卻把它想象成五彩繽紛的，她用她的觸覺來感受春天，于是能極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，說明她已經(jīng)有過無數(shù)次這樣觸摸這朵月季花了。而她“慢慢地”去準(zhǔn)備觸摸這朵月季花，能讓人感覺到她對大自然的珍愛，舍不得破壞，就是這樣的心境，這樣美的心靈，這樣與大自然溶為一體的愿望，似乎連蝴蝶都受到了感動，要讓安靜體驗(yàn)一回捉住蝴蝶的一次不平凡，讓她這個(gè)盲女孩也能向常人一樣捕捉住活動的美麗精靈。在這里，通過黃老師對“奇跡”“整天”“慢慢地”幾個(gè)詞語的解讀，讓我們終于領(lǐng)回了的深刻意圖。

三、情境渲染，催人淚下。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)安靜的內(nèi)心世界，黃老師讓學(xué)生在音樂的舞步下閉上眼睛，來當(dāng)一回這個(gè)盲女孩，想象在花叢中看到的景象。由于學(xué)生不是真正處于安靜的那種黑暗世界，所以當(dāng)然不會像盲女孩想見光明的愿望那么迫切，但是有這么一點(diǎn)體會，也能從形式上更接近于人物的內(nèi)心了。所以，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很必要。

但是我們也要看到這節(jié)課的不足，有些關(guān)鍵詞語沒有剖析透徹。比如：悄然合攏的“悄然”，這個(gè)詞需要細(xì)細(xì)地品味，什么樣的動作才是悄然合攏呢？那是安靜輕輕地、慢慢地雙掌合攏，出乎意料的。要體會這個(gè)詞，可以大家一起做動作。再說“流連”這個(gè)詞，本意是在一個(gè)地方反復(fù)逗留不舍離去，在本文中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，比如：清晨，鳥語花香，安靜順著石頭小路走向花園，幾個(gè)小時(shí)了，她聞著花香不肯離去，母親來叫她吃飯了，她才依依不舍地離開，這里留下了她的足跡，也留下了她對花園的美麗影像，在她心愛的