以評促改解析

以評促改、以評促建、

以評促治理、以評促進展——在開放教育總結(jié)性評估其次次發(fā)動大會上的講話迎評發(fā)動一、為什么要再次召開全校的發(fā)動大會第一、“人才培育模式改革和開放教育試點”首先是一項涉及思想觀念的改革，是一項涉及人才培育模式的改革，以及相應(yīng)的教學(xué)模式、治理模式和運行機制的改革。對于思想觀念的轉(zhuǎn)變，對我們學(xué)校教職工來說，不存在是否參與試點、不存在是否是教學(xué)人員還是治理人員的區(qū)分。隨著試點的深入，越來越多的涉及到理念和理論的問題，這也是我們成人教育、連續(xù)教育、終身教育要解決的理念和理論問題，這也正是我們?nèi)w教職工要解決的首要問題。迎評發(fā)動一、為什么要再次召開全校的發(fā)動大會其次、面對三校合并的現(xiàn)實，通過評估，全體教職工發(fā)動起來，到達相互理解、相互支持，形成合力。第三、現(xiàn)在我們是一個學(xué)校三塊牌子，不管那一塊牌子，都是與我們每一位教職工息息相關(guān)，只是為了保存我們原三所學(xué)校的教育資源和功能，我們需要使用不同牌子，不存在是你的、我的之分。迎評發(fā)動二、試點工程與評估試點工程，開頭于1999年，全稱為“中心播送電視大學(xué)人才培育模式改革與開放教育試點”，它是實施國家“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成局部，是改革人才培育模式，進呈現(xiàn)代遠程教育的爭論課題和重要實踐。迎評發(fā)動二、試點工程與評估試點的目的是：探究并構(gòu)建在現(xiàn)代遠程開放教育條件下專科及本科應(yīng)用型人才培育模式的根本框架，以及相應(yīng)的教學(xué)模式、治理模式和運行機制。迎評發(fā)動二、試點工程與評估廈門電大于2023年秋參與試點工程的爭論和實踐。幾年來，我們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步推動了學(xué)?，F(xiàn)代遠程教育技術(shù)和手段的爭論、建設(shè)和應(yīng)用；加強了師資、治理、技術(shù)、爭論隊伍的建設(shè)；加強了現(xiàn)代化教育資源的建設(shè)和應(yīng)用；加強了實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)根底條件的建設(shè)，以及推動了現(xiàn)代化的教學(xué)治理。2023、2023年我們分別承受了進一步的“中期評估”和復(fù)評。迎評發(fā)動二、試點工程與評估廈門城市大學(xué)成立以來，我們在試點工程的建設(shè)、治理和進展上連續(xù)下了一些功夫，至今已經(jīng)畢業(yè)1445人，〔其中本科970人，?？?75人〕現(xiàn)注冊學(xué)習(xí)的有4115人〔其中本科1872人，專科2243人〕。迎評發(fā)動三、關(guān)于“總結(jié)性評估”“總結(jié)性評估”是繼“中期評估”以后，教育部高教司以[2023]20號文發(fā)出《教育部辦公廳關(guān)于開展“中心播送電視大學(xué)人才培育模式改革與開放教育試點”工程總結(jié)性評估工作的通知》，對我們的試點工作進展全面的檢查、評價和驗收，具有權(quán)威性和鑒定性。迎評發(fā)動三、關(guān)于“總結(jié)性評估”1、中期評估與總結(jié)性評估的比較中期評估總結(jié)性評估方針以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)以評促改、以評促建、以評促管理、以評促發(fā)展等級合格，不合格優(yōu)、良、合格、不合格性質(zhì)檢查性鑒定性、總結(jié)性、驗收性特點重變化、重建設(shè)、重探索、重發(fā)展重改革、重管理、重模式、重效果、重發(fā)展迎評發(fā)動三、關(guān)于“總結(jié)性評估”1、中期評估與總結(jié)性評估的比較總結(jié)性評估與中期評估相比較，主要從試點條件的創(chuàng)立變?yōu)闂l件的完善和發(fā)揮作用；從辦學(xué)規(guī)模的擴大轉(zhuǎn)變到加強對教學(xué)過程的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的保證；從教學(xué)方案的制定實施轉(zhuǎn)變到試點最終質(zhì)量、效果和效益提高上。也就是更留意人才培育模式的形成、運行機制確實立，質(zhì)量監(jiān)控體系的運作和人才培育的效果和質(zhì)量提高。評估內(nèi)容多、標準高、要求嚴、方式敏捷多樣。迎評發(fā)動三、關(guān)于“總結(jié)性評估”2、評估的內(nèi)容：檢查在現(xiàn)代遠程開放教育條件下應(yīng)用性高等特地人才培育模式是否已根本形成。評估的重點是總結(jié)和評價人才培育模式的根本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)治理模式及其運行機制，檢驗教學(xué)效果和人才培育的質(zhì)量。迎評發(fā)動三、關(guān)于“總結(jié)性評估”3、評估的時間：〔1〕2023年下半年至2023年上半年，由省級教育行政部門對我們進展評估。我們必需于2023年6月底以前向中心電大提交自評報告和評估申請。〔2〕2023年8月至2023年6月，由中心電大開展對省級電大的評估，并于2023年10月底以前向教育部提交評估結(jié)果?！?〕2023年下半年，教育部開展對中心電大的評估。迎評發(fā)動四、我們的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)1、優(yōu)勢：〔1〕領(lǐng)導(dǎo)重視。省廳、市局領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校也配備較強的領(lǐng)導(dǎo)力氣?！?〕人才優(yōu)勢。三校合并后，教師隊伍總量增加了，我們可以發(fā)動更多的教師來從事試點工作。我們可以通過構(gòu)造調(diào)整、引進來、走出去等方式，加強師資隊伍的建設(shè)，促進教師數(shù)量、學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平盡快達標。迎評發(fā)動四、我們的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)1、優(yōu)勢：〔3〕技術(shù)優(yōu)勢。在試點工作的促進下，我們的教育技術(shù)硬件水平不低，有了這個根底，我們可以在提高教學(xué)資源的應(yīng)用水平和利用率，加強教學(xué)信息治理，講究使用效果上拓展更大的空間。要鼓舞教師連續(xù)做好教學(xué)資源建設(shè)和使用工作，特殊在用字上下工夫，在數(shù)量和質(zhì)量上盡快有一個大的飛躍，要出新產(chǎn)品，出精品，成為評估核心指標中的亮點。〔4〕開放教育掩蓋面小，模式獨特。迎評發(fā)動四、我們的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)2、我校試點工作的薄弱環(huán)節(jié)〔1〕學(xué)校處于合并之中，千頭萬緒，造成精力分散?！?〕開放教育辦學(xué)模式的特色不夠顯現(xiàn)?！?〕有些教師的觀念不到位，工作不到位,尤其是三校合并，局部教師對開放教育完全生疏。〔4〕教師嚴峻超負荷運行，教學(xué)質(zhì)量難保證。迎評發(fā)動四、我們的優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)2、我校試點工作的薄弱環(huán)節(jié)〔5〕教學(xué)資源數(shù)量不多、更新較慢、精品更少?！?〕網(wǎng)上交互式的教學(xué)手段使用很不抱負?！?〕實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全到位?！?〕教學(xué)模式探究的理論性、系統(tǒng)性不夠?！?〕起步晚。迎評發(fā)動五、幾點具體要求：1．思想觀念要提高。試點工程總結(jié)性評估，是繼中期評估之后對我們工作的又一次全面檢查、全面促進和全面評價，對城市大學(xué)也是一場考驗。全校上下都要從思想上高度重視，各相關(guān)部門都要把評估工作列為明年工作的重點，以總結(jié)性評估工作來促進其它工作的開展。迎評發(fā)動五、幾點具體要求：2．指標任務(wù)要落實。評估辦和專家組要加快工作進度，把評估指標任務(wù)盡快分解到部門，落實到人。要嚴格依據(jù)評估方案規(guī)定的進程表完成任務(wù)，保證質(zhì)量。要定期檢查任務(wù)的完成狀況，措施的落實狀況和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)狀況。評估辦要將任務(wù)完成進度掛到網(wǎng)上。迎評發(fā)動五、幾點具體要求：3．工作目的要明確。要防止一些對評估工作有害的錯誤思想和行為，要防止“幸運心理”；要防止“悲觀心理”；要防止把“迎接評估”變成“應(yīng)付評估”。我們要糊涂地看到，試點的一些現(xiàn)狀與評估指標相比仍有不小的差距，以評估為契機，我們可以縮小這些差距，爭取達標，在評估中促進學(xué)校的全面進展，促進個人的全面進展，這才是評估工作的目的。迎評發(fā)動五、幾點具體要求：4．團結(jié)協(xié)作要到位。迎評不是少數(shù)人或少數(shù)部門的事，人、事穿插在所難免，相互支持、團結(jié)協(xié)作顯得特殊重要。要防止相互扯皮，責(zé)任推諉，要賜予評估辦有統(tǒng)一調(diào)度的權(quán)限。同志們，評估工作是大局，迎評工作沒有局外人，人人都