《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)案5教案及反思

教案系列《沁園春·》教學(xué)案5教案及反思

沁園春·

毛澤東

教學(xué)大目標(biāo)：培育同學(xué)獨(dú)立賞析現(xiàn)代詩(shī)歌的力量

具體的目標(biāo)：1、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體悟詩(shī)歌所抒發(fā)的情懷。

2、培育同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)法

留意問(wèn)題：讓同學(xué)參加活動(dòng)與體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程（）設(shè)計(jì)

一、學(xué)問(wèn)鏈接

1．文體學(xué)問(wèn)

詞，興起于隨唐，和樂(lè)而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè)府》。

詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，準(zhǔn)備著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。

2．詩(shī)歌意象

簡(jiǎn)潔地說(shuō)，詩(shī)歌意象中的“象”就是用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）。

3．寫(xiě)作背景

1925年月，正是北伐戰(zhàn)斗的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃進(jìn)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了農(nóng)夫起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志隱秘離開(kāi)韶山，預(yù)備到主持農(nóng)夫運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

4．關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。

二、課題導(dǎo)入

歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生氣勃勃的景象，面對(duì)勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠(yuǎn)大的抱負(fù)?，F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光腳印?????，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

三、誦讀鑒賞

（一）整體感知，理清脈絡(luò)

先聽(tīng)課文錄音

再讓同學(xué)帶問(wèn)題朗讀全文

問(wèn)題：1、詞的上下兩片各寫(xiě)什么內(nèi)容

2、上片寫(xiě)到了哪些景物（意象），

這些景物的特點(diǎn)是什么（用詩(shī)中的一句話概括），

面對(duì)此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

明確：1、上片寫(xiě)秋景，下片借景抒情，表達(dá)詩(shī)人寬敞的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

2、山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由（絢麗多姿，生氣勃勃）

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

脈絡(luò)：

?xml:namespaceprefix=vns=“urn:schemas-microsoft-com:vml“/>

寫(xiě)絢麗多姿勢(shì)，生氣勃勃的秋景

由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問(wèn)

下片回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)

抒發(fā)自己的壯志情懷——奇異作答

（二）深化分析，體悟揣摩

上片：

問(wèn)題：1、前三句寫(xiě)得是什么內(nèi)容？

2、所寫(xiě)景物是依據(jù)什么挨次來(lái)寫(xiě)得

各句在語(yǔ)言表達(dá)上有什么精到之處

明確：1、交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

2、所寫(xiě)景物是按：遠(yuǎn)望——近觀——仰視——俯瞰

遠(yuǎn)景——近景——高景——低景

山上——江中——天空——水底

山、林—江、舸—鷹———魚(yú)

善用動(dòng)詞，增加了表現(xiàn)力。

染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深

爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的喧鬧場(chǎng)面

擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮勉，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力

翔——體現(xiàn)了魚(yú)游的自由輕快，像在天空中飛行一樣

競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

另外：

遍——寫(xiě)出了紅之廣

透——寫(xiě)出了綠之濃

留意：1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

2、詞的凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)——有時(shí)會(huì)使某些語(yǔ)句消逝省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

下片：1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了回憶中有志青年們的革命活動(dòng)？

2、后三句的作用是什么

明確：1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

革命意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力——精神狀態(tài)

寫(xiě)激濁揚(yáng)清文章——戰(zhàn)斗行動(dòng)

蔑視官僚軍閥

2、后三句進(jìn)一步強(qiáng)化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮勉有為。

留意：1、下片回答了“誰(shuí)主沉浮”設(shè)問(wèn)。

2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)制服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出的確制服了滔滔江水的英雄氣概。

四、體驗(yàn)溝通：

要求：反復(fù)誦讀全文，體會(huì)的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組溝通，加強(qiáng)感受。

五、品評(píng)鑒賞

1、毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：

后詩(shī)是柳宗元政治革新失敗后，被貶，身處逆境時(shí)所寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力不妥協(xié)的心志，兩詩(shī)意境相像，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不行相提并論的。

2、毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

明確：

二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。將秋景寫(xiě)得極富生命力。杜詩(shī)為美麗的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)喜愛(ài)奇妙景物的感情；毛澤東的詩(shī)則暗喻革命形勢(shì)的蓬勃進(jìn)展。

3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿勢(shì)，布滿生氣？

明確：

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮勉向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞布滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，布滿生氣。

六、學(xué)后練習(xí)

以“我心目中的青春”為題，寫(xiě)一篇小短文，表達(dá)自己對(duì)青