體育教育課題申報書：《高校體育教育研究》課題申報材料

《高校體育教育研究》課題申報材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育教育研究》課題研究方案《高校體育教育研究》課題研究計劃一、研究背景和目的世界范圍內(nèi)，高校體育教育一直受到廣泛關(guān)注。在中國，高校體育教育在過去20年間得到了快速發(fā)展，并在教育改革中居于重要地位。然而，近年來，一些問題和矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來。一些學(xué)生缺乏運動意識和活動能力，體育課仍然存在重視結(jié)果、忽視過程、注重技術(shù)而輕視體育精神等問題。這些問題導(dǎo)致了高校體育教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才和促進(jìn)學(xué)生身心健康方面的作用受到限制。本課題旨在深入研究高校體育教育的現(xiàn)狀和問題，探討改進(jìn)措施和建立健全的高校體育教育體系。二、研究內(nèi)容和目標(biāo)1.分析高校體育教育的現(xiàn)狀，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生參與、教師隊伍等方面的情況，深入探討存在的問題和矛盾。2.研究國內(nèi)外高校體育教育的經(jīng)驗，分析成功經(jīng)驗和不足之處，比較不同體育文化和教育體系對高校體育教育的影響。3.研究高校體育教育與綜合素質(zhì)教育的關(guān)系，探索高校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，提出相應(yīng)建議。4.研究高校體育教育的課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，探討如何提高學(xué)生參與度和積極性，推動高校體育教育向深度和廣度發(fā)展。5.提出高校體育教育的發(fā)展方向和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立健全的高校體育教育體系。三、研究方法和步驟1.搜集和整理相關(guān)資料，包括文獻(xiàn)、報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。2.采用問卷調(diào)查、訪談等方法，收集高校體育教育現(xiàn)狀和問題的信息。3.對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題和矛盾。4.根據(jù)研究目標(biāo)和問題，選擇合適的研究模型和分析方法，深入探討問題原因和改進(jìn)措施。5.根據(jù)研究結(jié)果，提出高校體育教育改進(jìn)和發(fā)展的對策和建議，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)、學(xué)生評價等方面。四、二、《高校體育教育研究》課題研究論證高校體育教育論文一、體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展(一)教育發(fā)展過程中的數(shù)量和質(zhì)量通常人們以數(shù)量指標(biāo)來衡量某些或某地學(xué)校的教育發(fā)展水平，之所以把人、財、物等資源的增量作為衡量學(xué)校教育發(fā)展的尺度，是因為數(shù)量指標(biāo)是硬件，容易測定，也因為數(shù)量的擴張和規(guī)模的膨脹給人的感受更直覺、更可觀也更急功近利。教育資源是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)，而且教育資源的豐富，也可以為學(xué)校教育實踐提供更廣闊的發(fā)展空間。然而，數(shù)量的增長不是學(xué)校教育發(fā)展的根本，它不能直接導(dǎo)致質(zhì)量的提高，數(shù)量增長反映的只是學(xué)校教育發(fā)展的表層，屬于“外延式發(fā)展”。而質(zhì)量的提高才是反映學(xué)校教育發(fā)展的深層，屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，須轉(zhuǎn)移工作重心、健全工作機制，要把工作的重心全面轉(zhuǎn)移到“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”上來，把主要精力放到提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益上來［2］。在學(xué)校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質(zhì)量，也沒有無質(zhì)量的數(shù)量，數(shù)量增長是基礎(chǔ)，質(zhì)量提高是目的，沒有數(shù)量增長就沒有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長不一定能提高質(zhì)量，沒有質(zhì)量保證的數(shù)量增長是沒有意義的，質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育工作的中心任務(wù)［3］。(二)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展影響體育教育發(fā)展的元素很多，但教育教學(xué)的質(zhì)量是反映體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)。例如從學(xué)生的個體發(fā)展來看，學(xué)生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數(shù)量的增減，而內(nèi)涵式發(fā)展則是指學(xué)生的身心、個性、能力等內(nèi)在品格和機能上的質(zhì)的變化。從學(xué)校體育工作過程看，學(xué)校在體育教學(xué)、體育活動、體育競賽、場地器材建設(shè)等方面投入的人力、物力、財力均表現(xiàn)為數(shù)量，而體育教育思想、教學(xué)理念、管理體制、校園文化建設(shè)以及教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等則表現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效果，直接影響學(xué)校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展;從學(xué)校體育教育活動的內(nèi)容看，體育教學(xué)內(nèi)容或課時的多少、組織群體活動或競賽的次數(shù)多少、參加體育社團(tuán)或運動隊訓(xùn)練的人數(shù)多少等都表現(xiàn)為數(shù)量，而教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)手段和方法、教師的素養(yǎng)和教學(xué)科研能力等則表現(xiàn)為影響內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學(xué)質(zhì)量;從學(xué)校體育教育結(jié)果看，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率、畢業(yè)率、運動成績高低以及獎牌榜等直接或間接地反映出學(xué)校體育教育發(fā)展的數(shù)量，而學(xué)生的身心健康水平、綜合素養(yǎng)的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學(xué)校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量和效果。所謂體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是抓住體育的本質(zhì)屬性，強調(diào)“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和教學(xué)理念，以“育人”為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為切入點，拓展體育教育范疇和教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展過程。二、我國高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革思路和對策(一)正確把握高校體育教育的發(fā)展目標(biāo)人的發(fā)展是學(xué)校教育自始至終追求的目標(biāo)，促進(jìn)人的發(fā)展既是學(xué)校教育的起點，也是學(xué)校教育的最終歸宿?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的全面發(fā)展，人是學(xué)校教育的中心，也是學(xué)校教育的根本?！耙匀说陌l(fā)展為中心”的教育思想和教學(xué)理念是建立在對教育的發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展特征的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。因此，體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展必須在遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確把握體育教育目標(biāo)，從教育的本質(zhì)出發(fā)，堅持以人為本，突出育人的基本功能，促進(jìn)學(xué)生的自由、全面、健康、可持續(xù)的內(nèi)涵式發(fā)展。但就目前我國高?，F(xiàn)狀來看，在部分高校中存在體育教育的目標(biāo)和定位偏離國家教育方針，脫離人的發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律的極端現(xiàn)象。首先，高校體育在高等教育中的地位不明確，教育目標(biāo)偏低且單一，使多數(shù)學(xué)生失去了體育教育特有的外在動力和內(nèi)在動機。其次，高校體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)缺乏文化育人和個性培養(yǎng)。第三，受各種因素影響很多學(xué)校體育教學(xué)和體育活動成為短期解決問題的形象工程或手段，缺乏科學(xué)的、長期的規(guī)劃和發(fā)展對策，致使大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平逐年下降，直接影響了我國高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，要正確把握高校體育的教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在教育教學(xué)目標(biāo)上，注重人的全面發(fā)展，重視育人和思想、個性、智慧的培育，根據(jù)教育和人的發(fā)展規(guī)律把握高校體育的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展定位、基本功能和主要任務(wù)，以人的全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人為基礎(chǔ)性、全局性和戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)高校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。(二)以育人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，要把高校體育回歸到教育層面，以育人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，以全民健身國家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，高校體育在教育教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育;促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強健、意志堅強;培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng);堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力;挖掘潛能，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力;教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事;開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)品德，磨練意志，啟迪智慧，提高能力。(三)加強改革創(chuàng)新，確保體育課教育教學(xué)質(zhì)量質(zhì)量是高等教育的生命線，提高質(zhì)量既是內(nèi)涵式發(fā)展的核心，也是內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［4］。創(chuàng)新是質(zhì)量提升，內(nèi)涵式發(fā)展的動力源泉，要轉(zhuǎn)變教育理念，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以社會需求為導(dǎo)向、質(zhì)量提升為核心，要大力推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新［5］。因此，高校體育應(yīng)全面推進(jìn)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，在教育教學(xué)活動中，堅持“著眼素質(zhì)、扎實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、培養(yǎng)特長”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神和終身體育行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生的個性、特長和潛能得到最大限度的發(fā)揮，確保體育教育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展。(四)加強文化教育，強化文化育人學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化:物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境;精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及民族傳統(tǒng)文化等。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，是校園文化的無形資產(chǎn)，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要因素之一。高校體育作為高等教育的重要組成部分和校園文化的主要內(nèi)容，是大學(xué)生以身體活動為基本形式，以身體競爭為特殊手段，以身體的完善為主要目標(biāo)的體育活動過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神、制度財富的總和，是體育文化傳承的載體和創(chuàng)新的源泉?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求:“高校要積極推進(jìn)文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化”［6］。但面對新形勢、新要求，高校體育教育在文化育人方面還存在一些突出問題:對中華民族傳統(tǒng)體育文化教育的重要性認(rèn)識有待進(jìn)一步提高;教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足;教學(xué)中重技能傳授、輕文化內(nèi)涵教育現(xiàn)象比較普遍;民族傳統(tǒng)體育項目課程和教材體系有待進(jìn)一步完善;教師隊伍整體文化素養(yǎng)有待提升等。因此，高校體育教育應(yīng)積極拓展教育教學(xué)范疇和文化內(nèi)涵，加強民族傳統(tǒng)體育文化教育，以弘揚愛國主義精神為核心;以社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點;著力完善大學(xué)生的道德品質(zhì)和理想人格;培養(yǎng)大學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強學(xué)生傳承弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感，加強文化教育，強化文化育人，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。(五)以特色促內(nèi)涵式發(fā)展強化特色是內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)百花齊放、各具特色。要依據(jù)自身的文化積淀、校本課程、學(xué)科特色以及自身的辦學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，形成本校發(fā)展的指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、基本思路和工作重點，建立獨具風(fēng)格的學(xué)校體育特色，并在不斷凝練和彰顯特色中提升本校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的競爭力。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，在育人環(huán)境、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教師和學(xué)生發(fā)展方向等方面創(chuàng)出自己教學(xué)特色。其次，學(xué)校特色項目的選擇要以辦學(xué)經(jīng)驗、教師優(yōu)勢、學(xué)生特長和教育教學(xué)資源情況，以彰顯民族特色、地域特色、民俗特色、校本特色、師生特色為基礎(chǔ)。第三，學(xué)校特色的創(chuàng)建應(yīng)確保制度的支撐和校園文化的積淀。第四，特色的創(chuàng)建要面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。(六)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資建設(shè)為抓手，構(gòu)建體育教育內(nèi)涵式發(fā)展平臺。學(xué)科建設(shè)是一門學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的核心，學(xué)科的強弱代表著學(xué)校辦學(xué)綜合實力的強弱，學(xué)科的特色代表著學(xué)校的特色，是該學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的基石。學(xué)術(shù)性是高校的本質(zhì)屬性，學(xué)術(shù)活動是高校的基本活動，學(xué)術(shù)水平是高校教育質(zhì)量的主要標(biāo)志，學(xué)術(shù)發(fā)展是高等內(nèi)涵式發(fā)展的主要任務(wù)［4］。而師資隊伍建設(shè)是高校學(xué)術(shù)發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平的生命線。因此，隨著內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，在學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃中，發(fā)揮體育學(xué)科級高校應(yīng)著力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、規(guī)模適