體育教育課題申報(bào)書(shū)：《體育教育理論課程優(yōu)化策略研究》課題申報(bào)材料

《體育教育理論課程優(yōu)化策略研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《體育教育理論課程優(yōu)化策略研究》課題研究方案《體育教育理論課程優(yōu)化策略研究》課題研究計(jì)劃一、研究背景體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、身心健康、情感體驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面有著重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了重要的作用。然而在實(shí)踐中，體育教育存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、方法陳舊、課程評(píng)價(jià)不足等方面的問(wèn)題，影響了體育教育的實(shí)際教學(xué)效果。因此，開(kāi)展對(duì)體育教育理論課程的優(yōu)化研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。二、研究目標(biāo)本研究的主要目標(biāo)是探討如何對(duì)體育教育理論課程進(jìn)行優(yōu)化，提高體育教育的實(shí)際教學(xué)效果。具體目標(biāo)如下：1.分析當(dāng)前體育教育理論課程存在的問(wèn)題和瓶頸，查找問(wèn)題的根源。2.總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究成果，探討體育教育理論課程優(yōu)化的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。3.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)和案例分析等方式，探索體育教育理論課程的優(yōu)化策略和方法。4.開(kāi)發(fā)適合中國(guó)特色的體育教育理論課程優(yōu)化模式，提高體育教育的實(shí)際教學(xué)效果。三、研究方法1.文獻(xiàn)調(diào)研法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)、專業(yè)書(shū)籍、期刊等材料，獲得關(guān)于體育教育理論課程的相關(guān)理論與實(shí)踐研究成果，了解目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)于體育教育理論課程的看法、對(duì)教育內(nèi)容與課程設(shè)置的需求、對(duì)教育教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。3.訪談法：對(duì)相關(guān)體育教育專家、學(xué)者、教育管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解體育教育實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要優(yōu)化的方面。4.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究的方式，對(duì)比分析體育教育理論課程的不同教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，探索適合國(guó)情和學(xué)生個(gè)體差異的體育教育理論課程的教育模式。5.案例分析法：通過(guò)案例分析二、《體育教育理論課程優(yōu)化策略研究》課題研究論證體育教育理論課程優(yōu)化策略研究摘要：自２０１１年國(guó)家開(kāi)始實(shí)施教師資格制度改革，隨著改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師資格認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)考日益常態(tài)化。至此，師范類學(xué)生與非師范類學(xué)生要在統(tǒng)一平臺(tái)下相互競(jìng)爭(zhēng)。云南省作為全國(guó)統(tǒng)考推行相對(duì)較晚（２０１６年）的省份之一，必須及時(shí)調(diào)整師范類院校學(xué)生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)教師資格認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)考的實(shí)施，變被動(dòng)為主動(dòng)。為更好發(fā)揮云南師范大學(xué)作為云南省師范類院校的排頭兵作用，提高體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)考的通過(guò)率、提升體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)率以及滿足社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，云南師范大學(xué)必須認(rèn)真吸取全國(guó)師范類院校體育教育專業(yè)改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)本校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革，提高社會(huì)對(duì)于云南師范大學(xué)畢業(yè)生的滿意度。關(guān)鍵詞：國(guó)考背景；體育教育；理論課程１．前言教育現(xiàn)代化，具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員談松華認(rèn)為：教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。在就業(yè)壓力和對(duì)教師師德要求更高的形勢(shì)下，教師資格證實(shí)行了國(guó)考。目前，云南省教師資格證考試進(jìn)入了第三個(gè)年頭，考試報(bào)考人數(shù)和考試難度均在同步增加。如：２０１６年全國(guó)平均通過(guò)率為３３．２％（上海為５０％，北京４０％），而云南省僅為１７％，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。云南師范大學(xué)體育學(xué)院如何以教師資格認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)考為契機(jī)，實(shí)施體育教育專業(yè)課程改革，培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在各級(jí)各類學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等方面的應(yīng)用型人才，成為大家共同思考的問(wèn)題。２．新教師資格考試的價(jià)值取向２．１趨向綜合素質(zhì)考查，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性。新教師資格考試著重對(duì)申請(qǐng)人的綜合素質(zhì)、知識(shí)系統(tǒng)性的考察。提示申請(qǐng)人從多方面、多角度學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)體育教師職業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，也指導(dǎo)各高校體育教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置課程和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。２．２趨向?qū)I(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)性?！督逃R(shí)與能力》考試主要考查體育教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)申請(qǐng)人教育教學(xué)和心理學(xué)基本知識(shí)與理論的考核，確保學(xué)生掌握一定的教育教學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用的能力和中學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律及針對(duì)性的開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)的能力……更加趨向教師專業(yè)性。２．３凸顯情境應(yīng)用取向，體現(xiàn)實(shí)踐性。《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的考核目的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，其將體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題編寫(xiě)成考試試題，直接考核應(yīng)試者分析解決問(wèn)題的能力?！扼w育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》涵蓋運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)以及課程教學(xué)論等。教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論以及各術(shù)科專業(yè)知識(shí)都必須進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握才能應(yīng)對(duì)考試。因此對(duì)于學(xué)生的理論功底需要很高的要求。教師資格證筆試考試，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用；面試，則更突出對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力的考查。廣泛使用案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等特色題型，重點(diǎn)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。這些變化實(shí)際上反映了國(guó)家對(duì)未來(lái)教師的新要求，也倒逼了師范教育改革目標(biāo)：即育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向。體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)體育師資的陣地，必須做出積極應(yīng)對(duì)。３．云南省師范類院校體育教育專業(yè)理論課程設(shè)置現(xiàn)狀３．１人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)于籠統(tǒng)，理論課教學(xué)活力不足。體育教育專業(yè)的學(xué)科專業(yè)課程一般分為兩部分：理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)教學(xué)，兩者關(guān)系應(yīng)是相輔相成的，但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)教師和學(xué)生重視專業(yè)技能課程，卻忽視理論課教學(xué)，而體育理論課是體育學(xué)院課程體系的基礎(chǔ)，是高等學(xué)校體育教育重要的環(huán)節(jié)。體育理論的教學(xué)是體育專業(yè)技術(shù)課的基礎(chǔ)，學(xué)生的理論知識(shí)扎實(shí)，才能使自身長(zhǎng)久的發(fā)展，專業(yè)技術(shù)的研究才能知其然，知其所以然，并能在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和普通人健身都是如虎添翼。多年來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，影響當(dāng)前學(xué)生不重視理論學(xué)習(xí)的因素有：（１）體育教育專業(yè)的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，加之體育理論知識(shí)系統(tǒng)龐大，概念繁多，學(xué)生興趣不足，“收效低”的理論學(xué)習(xí)使他們更加趨向“收效快”的專項(xiàng)技術(shù)練習(xí)，產(chǎn)生只要學(xué)好技術(shù)，也能當(dāng)好體育老師的思想偏差；但體育教育培養(yǎng)的方向是教師，不僅需要將專業(yè)技術(shù)課練習(xí)好，在今后的教學(xué)中也必須給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。（２）學(xué)生對(duì)體育理論課的認(rèn)知不夠，通常老師在講臺(tái)上很吃力地講解，學(xué)生卻不明白所設(shè)置課程的意義何在；同時(shí)部分老師不能更好地將體育理論知識(shí)跟專業(yè)技術(shù)課有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生的心理需求與教師傳授的理論知識(shí)之間斷檔，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正，出勤率不高，積極性低下等不良的連鎖反應(yīng)。３．２實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)時(shí)間不足，缺少實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的重要手段，在實(shí)習(xí)中最能直觀的反應(yīng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的應(yīng)用能力，通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)知識(shí)、技能上的短板與不足，但是，根據(jù)云南師范大學(xué)２０１６年體育教育專業(yè)（師范）專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)校將實(shí)習(xí)時(shí)間安排在絕大多數(shù)課程結(jié)束以后（大四上學(xué)期，為期１２周，一次），見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排大三（上學(xué)期和下學(xué)期，為期２周，各一次。實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)晚，實(shí)習(xí)形式單一，實(shí)習(xí)與學(xué)校課程學(xué)習(xí)之間沒(méi)有緩沖區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，在總結(jié)反思后，再通過(guò)學(xué)校課程進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)時(shí)間與準(zhǔn)許學(xué)生參加教師資格全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間不銜接，學(xué)生缺少實(shí)際教育教學(xué)能力，將很難應(yīng)對(duì)國(guó)考筆試中綜合運(yùn)用題型和面試試講環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)能力的綜合考查問(wèn)題。３．３學(xué)科知識(shí)重疊，課時(shí)安排不足。結(jié)合云南師范大學(xué)體育學(xué)院２０１６年體育教育專業(yè)（師范）專業(yè)培養(yǎng)方案，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》被合并為一門課程，共計(jì)４８?jìng)€(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)校體育學(xué)研究領(lǐng)域中的教學(xué)過(guò)程部分，與體育教學(xué)論研究領(lǐng)域有較大的交叉甚至重疊，只不過(guò)在體育教學(xué)論中把對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述則較之體育教學(xué)論淺顯。把二者合并，一則，加重教師備課負(fù)擔(dān)，教師為保證教學(xué)進(jìn)度，會(huì)有所側(cè)重，導(dǎo)致其中一門課程流于形式；二則，過(guò)猶不及，學(xué)生無(wú)法掌握課程精髓。學(xué)科基礎(chǔ)課中《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》為６４個(gè)課時(shí)，較以往而言，課時(shí)減少。而其理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)真正掌握其理論知識(shí)，更無(wú)法談及學(xué)以致用。類似現(xiàn)象在各兄弟學(xué)?；蚨嗷蛏倬写嬖?。４．國(guó)內(nèi)外兄弟單位優(yōu)秀改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒與啟示４．１優(yōu)化體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，我校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)借鑒國(guó)際教師教育改革經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)我國(guó)教師資格認(rèn)證全國(guó)統(tǒng)考制度要求，立足當(dāng)前中小學(xué)體育教育的實(shí)際和未來(lái)中小學(xué)對(duì)體育教師的需求，理清體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式，確定培養(yǎng)理念，確立培養(yǎng)原則，明確以學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)，“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬專業(yè)口徑、注重創(chuàng)新實(shí)踐、突出個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)”。通過(guò)提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)目前社會(huì)需求，加大學(xué)生就業(yè)的籌碼。４．２調(diào)整見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間安排，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力。教育部多次頒布文件要求師范院校（專業(yè)）加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐，要求教師教育課程內(nèi)容要突出實(shí)踐導(dǎo)向。美國(guó)俄亥俄州大學(xué)體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置含有多門綜合實(shí)踐性的教學(xué)法課程和實(shí)習(xí)類課程，課程設(shè)置著重傾向培養(yǎng)體育教師能力方面。教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)學(xué)分高達(dá)３８學(xué)分，占總學(xué)分的３１．７％，其中直接的教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)研討為２０學(xué)分，占總學(xué)分的１６．７％，而我國(guó)平均１８．４學(xué)分，占１１．４％，且多次實(shí)習(xí)，注重層次性，實(shí)習(xí)效果要優(yōu)于１次集中實(shí)習(xí)。美國(guó)俄亥俄州（ＯＳＵ）大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為期一年，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、教學(xué)對(duì)象、指導(dǎo)教師、管理措施、教學(xué)討論都有明確而嚴(yán)格的要求。學(xué)生要進(jìn)行多輪次、多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，以求積累不同的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。另外，在教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)過(guò)程中，ＯＳＵ非常注重反思，除了開(kāi)設(shè)有專門的教學(xué)實(shí)習(xí)研討課程外，對(duì)每次實(shí)習(xí)都要組織學(xué)生進(jìn)行專門的準(zhǔn)備、討論及總結(jié)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周一次返回學(xué)校進(jìn)行討論，反思實(shí)習(xí)得失，促進(jìn)學(xué)生不斷提高教學(xué)能力。結(jié)合我國(guó)我校實(shí)際情況，學(xué)校要積極調(diào)整教育實(shí)習(xí)周期，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)次數(shù)，增加教育見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，增設(shè)緩沖期，同時(shí)兼顧教師資格全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排，使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，充分利用教育實(shí)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的緩沖期，來(lái)提高自身的不足以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課堂重難點(diǎn)的把握。４．３優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)協(xié)同遞進(jìn)。首先，重組理論課程教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，對(duì)相關(guān)教材的學(xué)期授課安排、教材內(nèi)容進(jìn)行整編、刪減、重組，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，注重課程設(shè)置間的協(xié)同與遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，努力提升學(xué)生教師資格證通過(guò)率。ＯＳＵ體育教育專業(yè)課程設(shè)置注重學(xué)生的課程協(xié)同遞進(jìn)，大一新生第一學(xué)年所修的１０門課程中，除通識(shí)課外，大都是專業(yè)基礎(chǔ)課，其中人體動(dòng)作發(fā)展、體質(zhì)與健康、體育概論、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、技術(shù)分析等課程能較好相互促進(jìn)對(duì)人體相關(guān)知識(shí)的理解，為學(xué)生下一階段的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。大三和大四所開(kāi)設(shè)的１８門課中有１４門是緊密圍繞中小學(xué)體育教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)實(shí)習(xí)而開(kāi)設(shè)的，相互間高度協(xié)同，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取的效率以及教學(xué)能力；同時(shí)，明確要求一部分課程如果沒(méi)有完成或成績(jī)未達(dá)要求，將不能選