農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究報(bào)告 論文

農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究報(bào)告素養(yǎng)”內(nèi)涵，明確研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，將研究過(guò)程留痕:立足師資薄弱的農(nóng)村學(xué)式和策略，設(shè)計(jì)一些精品案例，將研究成果進(jìn)行推廣.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模案例研究，信息技術(shù)助力【引言】一、研究背景1.國(guó)外研究綜述作為教育目標(biāo)的核心素養(yǎng)，最先由經(jīng)合組織（簡(jiǎn)稱OECD）于1997年提出，隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織、歐盟以及美國(guó)等國(guó)家都進(jìn)行相關(guān)研究.研究的側(cè)重點(diǎn)雖發(fā)展的最新要求，兼顧跨學(xué)科與學(xué)科指向.2.國(guó)內(nèi)研究背景2014年3面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》文件中，居于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置.2016年9架正式發(fā)布，核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的熱詞.《普通高中課程方案（2017年版）》于2017年頒布，“六大核心素養(yǎng)”標(biāo)志數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正式進(jìn)入課程，數(shù)學(xué)教育邁入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新時(shí)代.2022年4養(yǎng)的內(nèi)涵，指明數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向.在新一輪教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教育正從“知根.二、課題提出內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生巨大影響.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022學(xué)方式方法的變革.［1］教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：教育教硬件器材；但師資力量薄弱，教師老齡化嚴(yán)重，教師的信息素養(yǎng)較低.基于校學(xué)核心素養(yǎng)，故提出此課題.【正文】三、概念界定的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，史寧中教授將其概括為三個(gè)方面、六個(gè)關(guān)鍵詞:用數(shù)言表達(dá)世界，人向外界輸出信息來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng).［3］不同階段研究.信息技術(shù)：利用數(shù)字技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)等渠道，以電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等向?qū)W生提供信息和服務(wù).本課題研究的工具包含班班通媒體、資源公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微課、課堂視頻等資源.值的資源來(lái)輔助課堂教學(xué).四、研究目標(biāo)例.術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的模式和策略.3.提升教師的信息素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.累做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn).五、研究?jī)?nèi)容1.信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)建模課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂總結(jié)、課堂評(píng)價(jià)方法研究，積累一些典型的教學(xué)實(shí)踐案例.學(xué)建模素養(yǎng)的教學(xué)模式和策略.成長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量.力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).六、研究方法本研究主要用到文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法和行動(dòng)研究法.七、研究過(guò)程做了以下工作：1.成立機(jī)構(gòu)，分工職責(zé)明確到人(1)多方整合力量，建立研究隊(duì)伍6名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)科研能力突出的中年教師，組成課題研究隊(duì)伍主體；外請(qǐng)左老師和王老師加入，以充實(shí)研究力量.課題組成員中有市骨干教師3人，市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)?wù)?人，縣級(jí)課堂比賽獲獎(jiǎng)?wù)?人，中學(xué)高級(jí)教師1人，學(xué)歷都是本科，年齡結(jié)構(gòu)合理.課題組核心成員均有專業(yè)論文在省級(jí)刊物發(fā)表，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力.(2)合理安排人員，確保研究達(dá)成員合理分工.兩位主持人和徐老師、寧老師側(cè)重理論研究；朱老師、黃老師、王制作和收集.(3)強(qiáng)化組織管理，任務(wù)分解到人究方案，并進(jìn)行了分組研究.朱校長(zhǎng)全面指導(dǎo)課題研究方向，對(duì)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、題的過(guò)程性研究.主持人袁老師負(fù)責(zé)課題方案、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的擬寫、過(guò)程性資料的收集和整理，全面負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程的實(shí)施，探索并總結(jié)相關(guān)理論.中學(xué)生數(shù)學(xué)建模模式和策略研究，不等式模型中學(xué)生數(shù)學(xué)建模模式和策略研究，研究，統(tǒng)計(jì)模型中學(xué)生數(shù)學(xué)建模模式和策略研究.所有成員都還擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐和案例研究，撰寫相應(yīng)的案例和實(shí)驗(yàn)研究論文.2.營(yíng)造氛圍，充分利用現(xiàn)有資源（1）營(yíng)造積極的課題研究氛圍校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)可課題研究對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的助力作用，多次利用校行政會(huì)、研氛圍.2020春疫情期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和社會(huì)切身感受信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的助力作用，讓課題研究獲得一個(gè)良好的社會(huì)支持.在研究過(guò)程中，課題組注意新聞宣傳報(bào)道，為課題研究營(yíng)造出濃郁的社會(huì)氛圍.（2）發(fā)揮現(xiàn)有研究資源的價(jià)值信息技術(shù)課題研究一定程度上要依賴于軟件、硬件的保障.為保證研究順利10G年暑期，縣裝備中心為我校配備3訓(xùn)和應(yīng)用推廣任務(wù)；開(kāi)通校園微信群和家長(zhǎng)微信群、QQ群，方便教師推送教學(xué)資源，進(jìn)行微課助學(xué)和線上線下教學(xué)融合的實(shí)踐研究.研究過(guò)程中，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行觀看.云平臺(tái)和國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中挖掘資源.觀摩國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的策略.3.開(kāi)展活動(dòng)，夯實(shí)課題研究過(guò)程（1）準(zhǔn)備階段進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，明確研究方向我們于2020年6月至7月進(jìn)行前期選題和理論綜述，完善課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書，遵期上報(bào).2020年8月至10月，課題組進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，從張建躍博士的四個(gè)理解視角指導(dǎo)課題組進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐研究.（2）按照計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，發(fā)揮研究?jī)r(jià)值案，完成啟動(dòng)階段的準(zhǔn)備工作.開(kāi)題后的深入研究階段，課題組深耕數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和教育平臺(tái)資源深入研究信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村數(shù)學(xué)建模教學(xué)的結(jié)，進(jìn)行階段性總結(jié)推廣.研究時(shí)刻在進(jìn)行，月月有活動(dòng)，其中大型有影響的活動(dòng)有：2020年10月9日，開(kāi)展全校數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生的信息素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組息技術(shù)操作技能，學(xué)習(xí)從國(guó)家、省市教育平臺(tái)中篩選資源.自2020年10月開(kāi)始，放視頻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；用好班級(jí)微信群、QQ群，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí).2022年12月25課題組承擔(dān)《15.1.2分式的基本性質(zhì)》活動(dòng)展示課教學(xué)任務(wù)，在概念課同課異構(gòu)中推廣“引導(dǎo)——探究”模式教學(xué)，發(fā)揮課題研究的輻射引領(lǐng)作用.圖1“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式基本操作程序2021年3月25日，開(kāi)展中考數(shù)學(xué)命題研究和復(fù)習(xí)研討活動(dòng)，進(jìn)行《等腰三下針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行“自學(xué)——討論”教學(xué)模式，在“前置練習(xí)，先學(xué)后教——課堂反饋，建立模型——變練演編，深化提高”中進(jìn)行微專題復(fù)習(xí)課嘗試.圖2“自學(xué)——討論”教學(xué)模式基本操作程序2021年4月16日，舉辦教學(xué)研討暨信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行《隱圓在最值2021屆優(yōu)生課的旋轉(zhuǎn)》、《圖形的翻折》專題培優(yōu)復(fù)習(xí)，將信息技術(shù)培訓(xùn)效果落實(shí)到課堂.圖3“活動(dòng)——參與”教學(xué)模式基本操作程序2021年5月至6月，利用合肥市信息化交流活動(dòng)和信息化三項(xiàng)作品比賽機(jī)會(huì)，課題組成員指導(dǎo)學(xué)校教師制作微課、課件，書寫案例、論文.在校級(jí)比賽中，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提升.課題組全員參賽，通過(guò)以賽促學(xué)，以賽代練，賽中檢驗(yàn)，有效提升教師的信息化素養(yǎng).2021年9月16中獲得專業(yè)成長(zhǎng).2021年10月27整式的三方面來(lái)提煉復(fù)習(xí)課研究成果并加以推廣.2021年11月24日的課題研討暨課題成果推廣活動(dòng)中，進(jìn)行《24.4弧長(zhǎng)和扇形面積（1）》教學(xué)展示，主持人袁老師分享《基于技術(shù)條件支持下的新授和教學(xué)方法的合理運(yùn)用等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在經(jīng)歷知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué).2022年1月17日,邀請(qǐng)縣教研室相關(guān)專家對(duì)課題研究進(jìn)行中期督查評(píng)估，專家們建議：研究過(guò)程要以時(shí)間為軸，根據(jù)開(kāi)題報(bào)告中的階段進(jìn)行要點(diǎn)化梳理；模的模式和策略多提煉些理論成果.（3）常態(tài)化進(jìn)行聽(tīng)課磨課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量20余節(jié)公開(kāi)課教研活動(dòng).每次活動(dòng)前充分?jǐn)?shù)學(xué)建模教學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)案例，推動(dòng)課堂教學(xué)水平的提高.（4）不定期組織教師外出學(xué)習(xí)充電，學(xué)習(xí)前沿理論知識(shí)重視外出學(xué)習(xí)和充電，累計(jì)共安排14人次外出參訓(xùn)，讓教師們學(xué)習(xí)前沿的理論，給課題研究注入新鮮的血液，推進(jìn)了課題研究的進(jìn)程.(5)家校攜手翻轉(zhuǎn)課堂，課后發(fā)揮信息技術(shù)助學(xué)功能我們?cè)赒Q群和微信群里和家長(zhǎng)交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)課堂督下發(fā)揮信息技術(shù)的助學(xué)作用，幫助孩子養(yǎng)成自覺(jué)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣.4.修正課題，讓研究更有針對(duì)性和實(shí)踐性我們于2020年12月7家的建議，進(jìn)一步修改和完善了課題研究方案.2021年7月，課題組承擔(dān)起我鎮(zhèn)的“2021年度信息技術(shù)2.0項(xiàng)目”技術(shù)指導(dǎo)任務(wù)，發(fā)揮課題研究的應(yīng)用價(jià)值.2021年8月，接受安徽省特級(jí)教師郭特的專業(yè)指導(dǎo)，我們后期注意在教學(xué)實(shí)踐和案例研究中加強(qiáng)理論的提煉和成果推廣.2021年93個(gè)班級(jí)試點(diǎn)智慧學(xué)試點(diǎn).為總結(jié)一年來(lái)的課題研究情況，于2022年1月17日邀請(qǐng)縣教研室專家困惑.八、研究結(jié)果與分析成績(jī)參差不齊.通過(guò)課題研究，在知識(shí)和生活之間架構(gòu)橋梁，在建模過(guò)程中利用的探索過(guò)程，在知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行推理和計(jì)算，得到解決問(wèn)題的最佳模型，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究.培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模能力.升師生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng).課題組已有3篇文章在省刊《安徽教育科研》上發(fā)表，6篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；微課比賽市級(jí)獲獎(jiǎng)2人次，縣級(jí)獲獎(jiǎng)5人次；課題主持人袁老師于2022年1月被評(píng)為縣級(jí)名師，并成立名師工作室.分別抽取三個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象.通過(guò)問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：是否進(jìn)行信息技術(shù)條件下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)學(xué)習(xí)，哪一種興趣更高？調(diào)查結(jié)果如下表所示：表1學(xué)生數(shù)學(xué)興趣調(diào)查對(duì)比表遍的、強(qiáng)烈的興趣，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí).【結(jié)論】九、研究成果的總論點(diǎn)教學(xué)案例.2.立足農(nóng)村校情實(shí)際，初步建立接地氣的“互聯(lián)網(wǎng)＋”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式.拓展”的建模過(guò)程具體細(xì)化為6的流程入手，提煉出“自學(xué)——討論”、“引導(dǎo)——探究”、“活動(dòng)——參與”三學(xué)、用數(shù)學(xué)的主動(dòng)參與意識(shí).圖4數(shù)學(xué)建模流程圖圖5數(shù)學(xué)建模六環(huán)節(jié)息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的有效融合，也促進(jìn)教師對(duì)知識(shí)的把握與對(duì)重難點(diǎn)的突破能力，提高了教師運(yùn)用信息手段和創(chuàng)新的能力.在課題研究和中小學(xué)教師信息技術(shù)提升2.0工程中，教師獲得了實(shí)踐和理論的雙提升；2022年合肥市教育信息技術(shù)研究課題中期成果評(píng)選活動(dòng)中，本課題獲得市級(jí)二等獎(jiǎng).5.獲得良好的社會(huì)反響，家長(zhǎng)對(duì)研究的認(rèn)可度高.在鎮(zhèn)內(nèi)得以推廣，課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，數(shù)學(xué)學(xué)科成為我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，期末檢測(cè)以及2021年中考數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诳h域內(nèi)位列前2021-2022學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)名列縣域前列.表2期末檢測(cè)七年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比表十、研究反思一步完善.研究成果數(shù)量和質(zhì)量有待增加.有資源，課題組成員需要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，多動(dòng)手制些高質(zhì)量的作品.學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測(cè)評(píng)估需要有一套比較完整的評(píng)價(jià)體系.今后設(shè)想：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教師的培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式.2.后期多寫論文和典型案例，重視理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，力求多出成果.推廣，發(fā)揮課題研究的輻射引領(lǐng)作用.4.對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入透徹研究，鼓勵(lì)課題組成員積極申報(bào)相關(guān)聯(lián)課品.參考文獻(xiàn)：[1][4]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2