一年級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計

一年級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計（精選17篇）

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇1

一、教學目標

(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，相互關(guān)心。

(二)讀懂句子，理解詞語。

(三)正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

(一)讀懂句子，理解詞語。

(二)學習按思索題讀懂課文內(nèi)容。

三、教學過程

(一)復(fù)習生字導入

這節(jié)課我們連續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，熟悉了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的嬉戲。開火車讀生字。

(二)多種形式朗讀課文。

1.掃清了字詞障礙，讀課文就更簡單了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），

2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。同學互評，老師評價。

3.幻燈片出示：小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：興奮，快樂。除了興奮、快樂歡還可以換成什么詞語呢？生回答。

(三)分角色閱讀第三自然段。

1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。

2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，同學讀小公雞說得話。

3.咦！這只小公雞，你不會游泳，為什么還要偷偷跟我下水呢？生回答。讓我問問這些偷偷跟我下水的小公雞你們都是怎么想的？

4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，老師適當點撥，（讀的輕輕的）

5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。

出示：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。老師點評。你們有沒有發(fā)覺句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示：1、樹葉落下來了。2、小伴侶在做嬉戲。同學試說，老師點評。

6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好伴侶。同學試說。老師板書：互幫互助。

7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓同學說說他們在田字格里的位置。老師示范，同學書寫，老師展現(xiàn)書寫優(yōu)秀的作品。

（四）作業(yè)：把今日學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

（五）教學反思

本文勝利之處：

1.教態(tài)是值得確定的，提問題、和同學互動、與同學對話，等等，都很自然，笑容可掬。同學也表現(xiàn)出了真感情。

2.預(yù)先設(shè)計的幾個問題引導，也很勝利。同學學得也很歡樂。

3.課堂氣氛很活躍，我實行了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。

不足之處：

1.寫字教學時不要貪多，留意“也”在田字格的位置，把好的字展現(xiàn)出來，也可以把不好的字展現(xiàn)出來，帶著同學訂正。

2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓同學做動作來理解。

3.的、地、得可以給同學滲透著講講他們的區(qū)分。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇2

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一班級同學的年齡特點，孩子們學起來特殊感愛好。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。

1、多種方式指導同學識寫生字。

《語文課程標準》指出：識字教學要留意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導同學識寫生字。我設(shè)計了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的嬉戲，用部件組合法等進行教學，還讓同學用自己喜愛的方式來識記，同學有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓同學記憶深刻。我還注意范寫，用直觀的方法有效地進行指導。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導同學樂觀、主動地參加課堂學習。我讓同學扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，同學對事物的熟悉也更深了，語言表達力量也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

本課圓滿的是，同學思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平常上課過于依靠教材，導致同學思維呆板。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇3

片段分析：

片段一

劉文秀老師的導入語生動，自然，極大地調(diào)動了同學的學習樂觀性。劉老師先出示圖片，讓孩子們觀看圖上有誰？找出小公雞和小鴨子的不同點。（小公雞的嘴巴是尖尖的，小鴨子的嘴巴是扁扁的。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥，故事就發(fā)生在他們倆之間，從而引出課題。

片段二

在書寫生字哥哥的哥之前，劉老師先講了哥哥和弟弟的關(guān)系。一種是有血緣關(guān)系的哥哥弟弟，一種是伴侶關(guān)系，也稱為哥哥弟弟。小公雞和小鴨子屬于其次種關(guān)系，這就讓孩子們更具體地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

片段三

課堂結(jié)尾時，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。這就是熬煉孩子提取重要信息的力量，為以后的閱讀理解打基礎(chǔ)。

片段四

好書推舉，為了讓孩子們多閱讀，多認字，提高理解力量，劉老師推舉的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好伴侶》?，F(xiàn)在孩子們，只僅僅把握課本中的生字，詞語已經(jīng)不行了，需要課下的大量閱讀，劉老師推舉好書能引起孩子們的閱讀愛好。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇4

——《小公雞和小鴨子》

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小伴侶們認真觀看一下，畫面上有什么小動物？

師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小伴侶們觀看得真認真，你們知道小公雞喜愛吃什么嗎？小鴨子喜愛吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜愛捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜愛在小河里捉小魚吃。

師：小伴侶知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來關(guān)心別人的？

生：想知道。

師：用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣相互關(guān)心的？找出有關(guān)句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞觀察了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特殊情愿關(guān)心小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本事，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也情愿關(guān)心小公雞，他有捉蟲的本事。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認為課文中小公雞遇到危急小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子英勇精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危急有求助于我的，我也肯定發(fā)揮我的特長英勇地去關(guān)心你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜愛的地方表演一下，好嗎？

……

評析：本教學片斷采納了共性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學。注意了情感的激發(fā)，同學能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。同學的主體作用得到充分的發(fā)揮。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇5

教學目標：

1.學會6個生字，熟悉9個字。

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1.學會6個生字

2.讀課文，看插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

正確地書寫本課生字。

教學過程：

一、以課題引路，激發(fā)同學的讀書愛好。

老師板書：18小公圖和小鴨子圖

同學讀課題，這個故事講的是誰和誰的事？（小公雞和小鴨子的事）小公雞和小鴨子是好伴侶，常常在一起玩，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？

二、聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。

三、初讀課文，熟悉生字。

1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫誕生字和會認字。

2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學互讀生字和會認字。

4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。

5.做猜字嬉戲進一步鞏固字音。

6.在把握字音的基礎(chǔ)上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀精確?????，并標出自然段。

7.同桌讀課文，相互訂正讀音。

8.分段讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

四、學習生字

1.自己學習生字，識記字形，理解字義。

2.在小組內(nèi)相互說一說。

3.指名小組匯報，每個同學都有任務(wù)，都要發(fā)言。

吃：左右結(jié)構(gòu)。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。由于吃東西要用嘴，所以是口字旁。提示大家在書寫時留意最終一筆要寫正確。

叫：左右結(jié)構(gòu)的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。由于“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下結(jié)構(gòu)，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最終一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。

面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。

正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正值、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。

身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。

4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

五、同學書寫作業(yè)：

1.同學自己觀看書中田格的生字。

2.在觀看的基礎(chǔ)上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3.請同學說說在書寫時應(yīng)留意什么？

如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最終一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的`撇尖在豎中線上。其次筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”凹凸一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。

讓同學用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

4.老師范寫“弟、面、身”3個字。

5.同學在書上練習書寫，老師行間巡察、個別輔導，提示同學的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

6.同桌同學相互評議并修改！

7.在實物投影上展現(xiàn)同學書寫狀況，表揚書寫進步的同學。

8.鞏固書寫：同學在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。

9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。

附：板書設(shè)計

18小公雞和小鴨子。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇6

這節(jié)課教學內(nèi)容設(shè)計合理，將教學重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的意思上。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)支配周到，上課伊始通過復(fù)習詞語的方式使同學快速回憶起上節(jié)課學習的內(nèi)容，使同學快速進入課堂學習狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了同學的寫字姿態(tài)。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓練同學的朗讀力量。老師創(chuàng)設(shè)情境，同學想象小公雞和小鴨子當時的心情、動作，進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展現(xiàn)，讀好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián)系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛速地”這兩個詞在句中的意思。同學在理解“吃得很歡、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓展練習。

這節(jié)課練習充分，鼓舞同學樂觀思索、大膽發(fā)言，并通過老師準時、豐富、有針對性的點評調(diào)動了同學的樂觀性，大部分同學都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到位，老師創(chuàng)設(shè)情境，同學戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互關(guān)心、友好相處的情感。

這節(jié)課同時也暴露出授課老師的很多問題。需要老師準時反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)當拓展，例如簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課消失的詞語“飛速地、偷偷地”加以解釋。

其次是板書不到位。老師的板書應(yīng)是對教學內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié)課老師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭頭方向錯誤，給同學一種不規(guī)范的印象，老師應(yīng)在各個方面給同學一種規(guī)范、嚴謹?shù)氖痉丁?/p>

第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應(yīng)當加以整合。同時，還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇7

教學目標：

1.熟悉“塊、捉”等12個生字和提土旁。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

教學重點：

識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語的用法。

教學難點：

初步體會“吃得歡、偷偷地、飛速地”等詞語的用法。

教學用具：

課件、生字卡片

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入新課

同學們還記得我們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對特別要好的伴侶。今日老師和大家一起熟悉另外一對好伴侶。老師板書課題，同學認讀。

從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？

（小公雞和小鴨子的事）

在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家仔細聽老師朗讀，用三角標出不熟悉的字（二類字以外的）。

二、初讀課文，整體感知

1.同學自由朗讀

要求：讀準字音，在文中標出自然段，并留意“不”字在不同句子中的讀音。

2.指名朗讀。請一兩名同學評價，老師補充。

請同學回答文中共有幾個自然段。老師用多媒體展現(xiàn)自然段。

教學預(yù)設(shè)：同學朗讀的過程中，可能會消失字音不準的現(xiàn)象，引出識字教學。

3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太精確?????，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來熟悉熟悉他們吧！

（1）老師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，老師提示新的偏旁提土旁。

教學預(yù)設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講?！案笔亲阕峙?，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜?yīng)當熟悉，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”?！爸?、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

（2）老師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

4.同學自讀課文，回答下列問題。

（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

教學預(yù)設(shè)：同學應(yīng)當能夠找動身生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。老師應(yīng)當在孩子的表達上給與一些指導。

三、再讀課文，深化理解

1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

2.小鴨子飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

教學預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉“偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛速地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。老師需讓同學反復(fù)朗讀這兩組句子，體會其間的不同。

四、課堂小結(jié)

請同學自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的.收獲。

其次課時

教學目標：

1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛速地”兩個詞語在句子中的表達效果。

3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛速地”兩個詞語在句子中的表達效果。

教學過程：

一、導入

課前回顧。

上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中消失了許多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?老師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。

二、寫字指導

1、學習“也、他、地”

學習“也”。

請同學們觀看書本中“也”字的占格，老師板書，同學書空。

同學們試著用“也”字組詞。

學習“他”“地”

在講二類字時已經(jīng)提示同學們留意提土旁了。再講“地”字時，指導同學書寫提土旁時，把“土”字的最終一筆變成提。

教學預(yù)設(shè)：先學“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，老師現(xiàn)帶領(lǐng)同學復(fù)習“們”（即復(fù)習單人旁）。

2、學習“河”

復(fù)習“江”（即復(fù)習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓同學觀看課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。老師點評后，示范書寫。

同學在書上描紅、書寫。試組詞。

3、學習“說”、“聽”

先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復(fù)習言字旁的書寫。再請同學們觀看“說”的占格。老師示范書寫。同學描紅、書寫。

同學觀看“聽”字的占格，并說寫“聽”的留意事項。老師示范書寫，同學書空。同學描紅、書寫。

4、學習“哥”

“哥”字筆順簡單出錯，教學時要留意。

先復(fù)習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

教學預(yù)設(shè):“哥”字書寫時的留意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

三、展現(xiàn)同學作品

老師邊指導，邊巡察，將寫得工整、美麗的同學的字拿到展臺展現(xiàn)，讓同學們向他學習。

四、作業(yè)

本課一類字二音二字二詞二筆順。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇8

一、說教材

《小公雞和小鴨子》是部編本一班級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險，小鴨子飛速地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間相互幫組的友情的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間相互關(guān)心的美妙。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

基于對教材的熟悉，我設(shè)計了以下教學目標：

1.借助拼音和老師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會伴侶間要相互關(guān)心。

2.通過嬉戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。熟悉一個新偏旁：提土旁。

3.初步學習聯(lián)系上下文了解課文中“偷偷地、飛速、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。

依據(jù)一班級同學學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。

二、說設(shè)計理念

語文課程標準在低段的評價建議里要求閱讀教學主要采納朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設(shè)計這一課的教的活動和學的活動時就適應(yīng)低段同學語文學習的特點，主要采納以讀代講的方法來進行，同時幫助情境創(chuàng)設(shè)，引導同學想象，表演朗讀等，關(guān)心同學進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。

在教學內(nèi)容的選取上，我選取那些最能體現(xiàn)語文學科本質(zhì)的'本體性語文教學內(nèi)容施教，夯實課堂教學實效。

三、說教學流程

閱讀教學就是老師、同學、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內(nèi)容不流于形式，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

（一）故事激趣，導入正題

我依據(jù)一班級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，同學的留意力會被牢牢抓住。這樣就順當板書課題，引導同學進行初讀感知。

（二）整體感知，認讀生字

先出示自讀要求，讓同學帶著任務(wù)讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子嬉戲、依據(jù)古體字猜字嬉戲溝通生字的認讀狀況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。

（三）細讀品悟，感受“關(guān)心”

這個環(huán)節(jié)是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒嬉戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習布滿情趣。

比如有這樣一個教學片段：

師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

師生讀，評價。

師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧?！肮u弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?/p>

……

師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的?！卑?，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

……

師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？

生讀，評價。

奇妙的情境創(chuàng)設(shè)，一下子把同學變成了一只只小公雞，促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤木売?，無痕的人物形象感受，省去了許多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

（四）“關(guān)心”家人，大展身手

這個環(huán)節(jié)其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延長，學以致用，體現(xiàn)了大語文的教學觀。

四、說板書設(shè)計

板書就是為了關(guān)心同學理清所學的學問結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書我是這樣設(shè)計的：

小公雞和小鴨子

相互關(guān)心

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇9

一、復(fù)習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：他們河水說話或許草地聽見哥哥

2.導入新課。

(1)出示謎語：

①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。

②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。

(2)揭示答案：

①小雞。

②小鴨子。

(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節(jié)課，我們就來連續(xù)學習這個由他們之間的不同所導致的故事。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第1自然段。

朗讀指導：“一塊兒出去玩”要重讀，強調(diào)他們是好伴侶。

2.學習第2自然段。

(1)小公雞在草地上做什么呢？

明確：捉蟲子。

(2)他捉到了很多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？

明確：他興奮極了。從“吃得很歡”可以看出。

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡”?！昂芏唷薄昂軞g”要重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲子，由于捉到的蟲子多，所以特別興奮。

(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？

明確：小鴨子捉不到蟲子。

(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？

明確：由于小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。

(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

明確：焦急。

(7)指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”?！白讲坏较x子”“急得直哭”要重讀，突出小鴨子的焦急。

(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？

明確：可能會說“感謝你”。

3.學習第3自然段。

(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

明確：兩句話。意思分別是：

①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。

②小鴨子不讓小公雞下水。

(3)指導朗讀小鴨子勸告小公雞的話，要讀出對小公雞的關(guān)懷和照看。

(4)小公雞為什么捉不到魚？

明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發(fā)達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且特別靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，假如進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。

(5)理解句子“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水”。

①你從“偷偷地”三個字中讀出了什么？

明確：小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水?！巴低档亍睂懗隽诵」u不信任小鴨子的話，硬要下河去捉魚。

②朗讀指導：“偷偷地”要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞可怕被小鴨子聽到的感覺。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸說也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

明確：結(jié)果他溺水了。由于他不會游泳。

(2)“突然，聽見小公雞喊救命”這句話說明白什么？

明確：這句話說明白小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危急發(fā)生得很突然。

(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

明確：小鴨子去奮力營救小公雞。

(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？

明確：飛速。

(5)你從“飛速”這個詞中感受到了什么？

明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

明確：熱心、樂于助人。

(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說“鴨子哥哥，感謝你”，會如何回答呢？

明確：公雞弟弟，沒關(guān)系。

(8)朗讀指導：“突然”“飛速”要讀得快些，突出狀況很緊急、很危急，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最終小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝之情。

三、課堂小結(jié)，效果強化

1.設(shè)置試題，引導同學回顧本課所學內(nèi)容。

依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

明確：捉蟲子捉不到蟲子

(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。

明確：游泳淹死小鴨子

2.總結(jié)。

同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美妙品德。以后，我們也要像他們一樣相互關(guān)心喔！

四、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

五、板書設(shè)計，學問構(gòu)架

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇10

教學目標

學問與力量

1.會認12個生字，會寫7個生字；熟悉"提土旁"。

2.理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

過程與方法

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

2.引導同學通過品讀重點句子和詞語，并結(jié)合自己的生活實際談收獲和感受，從而理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互關(guān)心的道理。

重點難點

教學重點

1.會認12個生字，會寫7個生字；熟悉"提土旁"；理解"一塊兒、游泳"等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學難點

通過學習，了解小公雞、小鴨子的不同特征，懂得有困難相互關(guān)心的道理。

教學過程

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

"門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八……"聽著這熟識的旋律，我們就會想到那可愛的小鴨子的形象。這不，小鴨子和小公雞又要一起出去玩了，他們在玩的過程中又會遇到什么樣的事呢？讓我們走進課文《小公雞和小鴨子》去看一看吧！

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1.老師范讀生字。重點指導生字中的平舌音"死"，翹舌音"捉、直、身"，前鼻音"跟"，后鼻音"行"。

2.同學在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學狀況，教同學字。

(1)教讀生字并組詞造句。學習"河"時，可以結(jié)合圖片；學習"他、說、地、聽、歌"時，可以用形近字對比的方法；學習"也"時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

有土能種莊稼，有水能養(yǎng)魚蝦。有人不是你我，有馬跑遍天際。(謎底：也)

形近字歌示例：：

說：有言只管說，月下把帽脫。禾苗不繳稅，心中喜悅多。

地：草地發(fā)新芽，水清池漾波?？v馬去馳騁，他鄉(xiāng)不孤獨?????。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

"他"左窄右寬，"也"的起筆要向右上斜。

"河"左高右低，"可"中的"口"寫在中心點。

"說"左窄右寬，留意左右兩部分在田字格中的占位。"也"橫折鉤向右上傾斜，豎在豎中線偏左。

"地"左邊第三筆是提，右邊其次筆起筆較高。

"聽"的"口"小且偏上，"斤"的其次畫豎撇稍伸展。

易錯提示：

"哥"上部的"可"沒有鉤；留意是兩部分和"可"，不要將上面部分

的最終一畫和下面最終一畫連接來。

"他"左邊是"亻"，不要寫成"彳"。

(3)歸類識字。

歸類示例：

也-他(他人)-地(地方)-馳(疾馳)

兌-說(說話)-悅(喜悅)-稅(交稅)

斤-聽(聽話)-昕(初昕)

(4)多音字辨析。

辨析："說"表示"用話來表達自己的意思解釋說合，介紹"時，讀shuō，如說明、說親。表示"用話勸告別人，使他聽從自己的看法"時，讀shuì，如游說。

(5)書寫練習：巡察指導，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.給課文標好自然段，說說每個自然段的內(nèi)容是什么。

明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。

第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。

第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。

第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，抓緊去救他。

2.本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？

明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；其次件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。

四、課堂小結(jié)，效果強化

今日，我們熟悉了兩種可愛的小動物--小公雞和小鴨子。那么，這兩種小動物之間畢竟發(fā)生了哪些趣事呢？下節(jié)課，我們將更深化地學習這篇課文。

五、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

其次課時

一、復(fù)習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：他們河水說話或許草地聽見哥哥

2.導入新課。

(1)出示謎語：①尖嘴巴，花毛衣，愛吃小蟲和大米，渾身上下毛茸茸，說起話來唧唧唧。

②走路扭達達，唱歌嘎嘎嘎，愛在水里游，捉魚翹尾巴。

(2)揭示答案：①小雞。②小鴨子。

(3)導入：通過這兩個謎語，我們可以知道小雞和小鴨有不同的外表和習性。這節(jié)課，我們就來連續(xù)學習這個由他們之間的不同所導致的故事。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第1自然段。

朗讀指導："一塊兒出去玩"要重讀，強調(diào)他們是好伴侶。

2.學習第2自然段。

(1)小公雞在草地上做什么呢？

明確：捉蟲子。

(2)他捉到了很多蟲子，心情怎么樣呢？你從哪里看出來的？

明確：他興奮極了。從"吃得很歡"可以看出。

(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡"。"很多很歡"要重讀，表現(xiàn)小公雞會捉蟲子，由于捉到的蟲子多，所以特別興奮。

(4)小鴨子也一起在捉蟲子嗎？

明確：小鴨子捉不到蟲子。

(5)小鴨子為什么捉不到蟲子？

明確：由于小鴨子的嘴巴是扁的，小公雞的嘴巴是尖的。而且鴨子的腳上有蹼，不能刨土，所以捉不到蟲子。

(6)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

明確：焦急。

(7)指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。"捉不到蟲子急得直哭"要重讀，突出小鴨子的焦急。

(8)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子可能會說些什么呢？

明確：可能會說"感謝你"。

3.學習第3自然段。

(1)小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

明確：又來到河邊。小鴨子為小公雞捉魚吃。

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

明確：兩句話。意思分別是：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。

(3)指導朗讀小鴨子勸告小公雞的話，要讀出對小公雞的關(guān)懷和照看。

(4)小公雞為什么捉不到魚？

明確：鴨子有一身又密又厚的羽毛，整個體形就像一只小船，能穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。而且，鴨子的尾部有一個發(fā)達的尾脂(zhī)腺(xiàn)，能分泌(mì)出油脂，鴨子用嘴將這些油脂涂滿全身，這樣水就不會浸(jìn)濕它們的羽毛了。另外，鴨子的腿也較短，并且特別靠后，腳上還有蹼(pǔ)相連，就像兩只小槳(jiǎnɡ)。憑借著這些優(yōu)勢，它們就可以自由地游來游去了。而雞的腳上沒有蹼，尾脂腺也不發(fā)達，假如進入水里，羽毛就會被水浸透，導致體重增加，時間一長，雞就會沉入水底被淹死。

(5)理解句子"小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水"。

①你從"偷偷地"三個字中讀出了什么？

明確：小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。"偷偷地"寫出了小公雞不信任小鴨子的話，硬要下河去捉魚。

②朗讀指導："偷偷地"要讀得很輕，表現(xiàn)出小公雞可怕被小鴨子聽到的感覺。

4.學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸說也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

明確：結(jié)果他溺水了。由于他不會游泳。

(2)"突然，聽見小公雞喊救命"這句話說明白什么？

明確：這句話說明白小公雞下水的時候小鴨子根本不知道，他以為小公雞在岸上等自己捉魚給他吃。他沒有想到小公雞還是下水了。表明危急發(fā)生得很突然。

(3)聽到小公雞喊救命，小鴨子是怎么做的呢？

明確：小鴨子去奮力營救小公雞。

(4)什么詞說明小鴨子在奮力營救小公雞？

明確：飛速。

(5)你從"飛速"這個詞中感受到了什么？

明確：小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。

(6)小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

明確：熱心、樂于助人。

(7)想象：當小鴨子聽到小公雞對他說"鴨子哥哥，感謝你"，會如何回答呢？

明確：公雞弟弟，沒關(guān)系。

(8)朗讀指導："突然飛速"要讀得快些，突出狀況很緊急、很危急，表現(xiàn)小鴨子游得很快，想快點兒去救小公雞。最終小公雞的話要讀出對小鴨子的感謝之情。

三、課堂小結(jié)，效果強化

1.設(shè)置試題，引導同學回顧本課所學內(nèi)容。

依據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

明確：捉蟲子捉不到蟲子

(2)小鴨子到河里__________，小公雞也到河里，差點兒__________，__________救了他。

明確：游泳淹死小鴨子

2.總結(jié)。

同學們，讀了這個故事，我們知道了小公雞和小鴨子的不同習性，并感受到了他們的美妙品德。以后，我們也要像他們一樣相互關(guān)心喔！

四、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓練。

五、板書設(shè)計，學問構(gòu)架

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇11

一、依據(jù)課標說理念

一班級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一班級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導同學把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培育良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本課選自人教新版語文一班級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和

小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、相互關(guān)心的美德。這篇童話語言簡明易懂，同學借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導同學走入課文所描述的情境中，敬重同學的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、相互關(guān)心的教育。

三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點

依據(jù)《語文新課程標準》對低班級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

1、是熟悉12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學初步的閱讀力量，學習語言的力量及自主學習的力量。

3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4、從課文中受到要團結(jié)友愛、相互關(guān)心的教育

四、說說同學

一班級同學具有天真活潑，奇怪???好問，好仿照易感染的心理特點，簡單被直觀形象、新奇活動的事物所吸引，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我依據(jù)同學的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計嬉戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓同學在一堂課中能始終學得輕松，學得開心。

五、說說教學策略方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓同學切身投入到情境中去。

2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

六、說說教學預(yù)備

1、（1）小雞小鴨頭飾。（2）小雞、小鴨的相關(guān)學問。（3）教學幫助課件。（老師）

2、（1）了解小雞、小鴨。（2）預(yù)習課文（同學）。

七、說教學過程

（一）圖片引入，激發(fā)愛好

談話導入：小伴侶，今日我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們熟悉嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

連續(xù)板書“和”，揭示課題。

齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？

（“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新伴侶的方式導入，揭示課題，同學順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了同學的樂觀性，為同學營造出輕松愉悅的學習氛圍。

（二）識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡察。）

（2）讀準字音，讀通句子。

（3）思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設(shè)計意圖：學校第一學段的閱讀教學，尤其要重視培育同學良好的閱讀習慣。訓練同學帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓同學學會思索，提高思維力量。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字伴侶，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

（1）指導朗讀，留意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

（2）指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。

（3）開火車朗讀。

（4）齊讀。

設(shè)計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)同學識字的樂趣和自主性，采納“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式熟悉、熟識生字。這樣能較好地使同學喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（三）再讀課文，認真品讀

1、小公雞關(guān)心小鴨子（指名讀課文，大家思索問題）

（1）小公雞他捉到了許多蟲子，心情怎樣？（興奮極了。）

（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡”。讀出興奮的心情。

（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不簡單捉到蟲子。）

（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出焦急的語氣。

（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

（7）有感情地朗讀第2自然段。

（8）填空：這是一只（）的小公雞。

2、小鴨子關(guān)心小公雞

（1）小組帶問題溝通：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

（4）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)覺？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

③重點指導有感情地朗讀其次個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）

（5）小公雞不聽小鴨子的勸說也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（突然、聽見、飛速）

（7）比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

（小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子趕快去救。

填空：你覺得這是一只的小鴨子？

3、觀看插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________?！?/p>

4、小組合作表演這個故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的同學能通過閱讀，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對比，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓同學獲得教益。

（四）總結(jié)全文

小伴侶，讀了這個故事，你懂得了什么？（①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣相互關(guān)心。）

設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導同學從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

（五）布置作業(yè)

1、演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2、講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：通過演一演、講一講，使同學再一次鞏固學問，并且得到內(nèi)化。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇12

一、教學要求

1、學會7個生字。

2、會認12個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要相互關(guān)心。

二、教材說明

本課是一篇童話。講的是小公雞跟小鴨子一起玩，小公雞給小鴨子捉蟲子吃，小鴨子給小公雞捉魚吃。小公雞下河后差點被淹死，幸虧小鴨子救了它。課文饒好玩味地講了小雞和小鴨的不同習性，以及它們團結(jié)友愛、相互關(guān)心的美德。

三、教學建議

（一）教學預(yù)備

預(yù)備本課的生字詞語卡片、放大的課文插圖、多媒體課件及朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準“他、河、說”和要求會認的字“塊、捉、直”的音。

指導寫字。用已學過的筆畫和偏旁識記字形。觀看字在田字格中的位置，利用田字格關(guān)心寫好字。留意“聽”的口字旁不要寫得太靠下，右邊的橫與豎折相接不相交；“身”的第六筆橫要稍長一點，最終一筆撇要出頭，把握好角度。

（三）朗讀指導

這篇童話語言簡明易懂，同學借助圖讀幾遍就大致能了解內(nèi)容，可用指導朗讀的方法關(guān)心同學了解課文的意思，知道小鴨是扁嘴、會游水，小雞是尖嘴、不會水，并從中受到要團結(jié)友愛、相互關(guān)心的教育。重點指導讀好以下幾個句子。

“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。”

“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?/p>

“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”

“他飛速地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?/p>

“鴨子哥哥，感謝你。”

要通過范讀的指導，關(guān)心同學讀好這些句子。

（四）練習提示

第三題的目的是鞏固生字詞，可讓同學先讀一讀每一個字，看看哪兩個字能組成詞，再連一連。在同學自己思索的基礎(chǔ)上爭論、溝通，然后把正確的詞語寫在田字格中。

第四題，把《小公雞和小鴨子》的故事講給別人聽，目的在于加深同學對課文的理解，體會課文所表達的思想感情，進一步進展同學的想象力和口頭表達力量。

要求同學做到以下幾點：

（1）用一般話；

（2）按課文的挨次講；

（3）語句通順、完整；

（4）適當引用課文中生動美麗的詞句；

（5）聲音洪亮、清晰。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇13

一、圖片引入，復(fù)習字詞

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習課文5——（引讀課題）。

2、上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好伴侶，他們經(jīng)常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的，站在一起，你還認得出他們誰是誰嗎？(出圖片)

3、你是怎么認出他們的？(他們長得不一樣。嘴：小公雞的嘴尖尖的，小鴨子的嘴扁扁的。腳：小公雞腳趾分開，沒有腳蹼，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

（你真會觀看?。?/p>

4、他們的特征小伴侶們記得清清晰楚，那課文中的一些詞語，你也能記得那么牢嗎？

二、復(fù)習生字詞

草地小河一塊兒

不行不信捉不到

突然淹死喊救命

吃得很歡急得直哭

三、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容

（一）學習其次自然段

1、草地和小河，分別是小公雞和小鴨子最喜愛去的地方啦！這么好玩的地方，你們想不想去看看？

2、那咱們一塊兒去吧！瞧，春天來了，柳樹發(fā)芽了，花兒也競相開放，像這樣漂亮的景色，我們可以送他一個詞——柳綠桃紅，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，綠綠的。來到這片草地上，你最想做些什么？

3、你知道嗎？小公雞比你還要喜愛這片草地呢！快看看，小公雞在草地上做什么呢？

4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的（演一演）。有了這小尖嘴兒，他捉蟲子的本事可厲害著呢！在這兒，小公雞找到了很多蟲子！心情怎么樣?(興奮極了。)你從哪里看出來的？（吃得很歡）指導讀好句子小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡。讀出興奮的心情。

5、小鴨子也來了嗎？他捉到蟲子了嗎？為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不簡單捉到蟲子。)

6、想象：小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣?指導朗讀句子小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。（多焦急呀！都急哭了！）

7、小公雞是怎么做的呢？

想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢?

7、是呀，多好的一對伴侶呀！讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事！

8、讀到這兒，你覺得這是一只什么樣的小公雞呢？

填空：這是一只()的小公雞。

（二）學習第三自然段。

(1)我們接著往下看，去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段，其他小伴侶也有任務(wù)，請你一邊聽一邊想一想：小公雞和小鴨子來到小河邊又發(fā)生了什么事呢？（2）指名溝通。（你不僅聽得認真，也很會動腦筋?。?/p>

（3）那我們一起來看看，小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)

（4）哦，小鴨子捉不到蟲子，可他卻是捉魚的高手呢！誰來做做這只小鴨子，讀一讀他說的第一句話。（能捉魚給弟弟吃，這只鴨子哥哥很興奮呢！去捉魚看起來挺有意思呢?。?/p>

（5）聽他這么說，小公雞也想去，所以小公雞說——引讀“我也去?！?/p>

（6）小公雞能不能去？小鴨子怎么勸他的？（演一演）

（7）是呀，小公雞不會游泳，可千萬別去！小公雞聽話了嗎？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

(小公雞是靜靜跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

（三）學習第四自然段

(1)小公雞不聽勸說也下了水，結(jié)果怎樣?

(2)小鴨子是怎樣做的?

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛速地游到小公雞身邊。

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很焦急。)

（4）小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危急時，小鴨子飛速地去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子?

（5）觀看插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想?

填空：小公雞________對小鴨子說：鴨子哥哥，感謝你。

四、總結(jié)全文

小結(jié)板書：像小公雞和小鴨子這樣，我遇到困難的時候你關(guān)心我，你遇到困難的時候我關(guān)心你，這就叫相互關(guān)心！這也是好伴侶之前最寶貴的情意。

分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀旁白。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇14

設(shè)計說明：本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、相互關(guān)心的美德。這篇童話語言簡明易懂，同學借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導同學走入課文所描述的情境中，敬重同學的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、相互關(guān)心的教育。

課前預(yù)備：了解小雞、小鴨的相關(guān)學問；教學幫助課件。

教學目標：

1、復(fù)習生字詞；會寫“哥”等生字。

2、通過朗讀比較，學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛速地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。

3、正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態(tài)，表演對話，感受小伙伴之間相互關(guān)心的美妙情感,。

教學過程：

一、圖片引入，激發(fā)愛好

1、談話導入

師：師：今日我們要連續(xù)學習齊讀課題。

二、細讀課文，探究提升

2、檢查生字:

師：上節(jié)課的詞語寶寶你們還熟悉嗎？出示生字詞：

師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？老師范寫，同學描紅，老師提示寫字姿態(tài)。

師：看來這些詞語寶寶大家都熟悉了。

3、再讀課文，了解大意

師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰(zhàn)？第一段？二段？三段？四段？其他同學邊聽邊思索：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？出示填空。

師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我?guī)湍?，用一個詞來概括這就叫做——，板書

師：孩子們，擅長提出問題是特別好的學習方法，現(xiàn)在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結(jié)互助的呢？指導朗讀。

師：誰能完整地讀一讀其次自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。

師：小鴨子又是怎樣關(guān)心小公雞的呢？生讀第三自然段。

師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？

師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。

師：課件出示對話內(nèi)容，師引讀。孩子們，老師剛才讀的是旁白，他們倆讀的就是對話內(nèi)容。你們畫的一樣嗎？

師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！

生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發(fā)覺他才偷偷地跟在他后面的。

師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。

師：你們真的太了不起了，這樣里又發(fā)覺了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯(lián)系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告知哦！

師：孩子們，現(xiàn)在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。

師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）

師：感謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！

師：孩子們，就在它們下水以后又發(fā)生了什么事情呢？請大家閉上眼睛認真聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）

……

師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜愛哪個一？——有飛速地強調(diào)焦急就出小公雞那種急迫的心情。表演飛速地。

師：的確，有了飛速地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急迫心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急迫，讀出那種團結(jié)互助。生齊讀。

師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？

……

師：說得真好！可是除此之外，我們還應(yīng)當懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去?，F(xiàn)在老師也給大家預(yù)備了一個小短文，抓緊讀一讀，看看你能不能運用今日的學問解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。

師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯(lián)系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找?guī)灼捁适伦x一讀，看看你又有什么新的發(fā)覺，咱們下節(jié)課連續(xù)溝通。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇15

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小伴侶們認真觀看一下，畫面上有什么小動物？

師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小伴侶們觀看得真認真，你們知道小公雞喜愛吃什么嗎？小鴨子喜愛吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜愛捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜愛在小河里捉小魚吃。

師：小伴侶知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來關(guān)心別人的？

生：想知道。

師：用自己喜愛的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣相互關(guān)心的？找出有關(guān)句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞觀察了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特殊情愿關(guān)心小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本事，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也情愿關(guān)心小公雞，他有捉蟲的本事。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認為課文中小公雞遇到危急小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子英勇精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危急有求助于我的，我也肯定發(fā)揮我的特長英勇地去關(guān)心你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜愛的地方表演一下，好嗎？

……

評析：本教學片斷采納了共性化教學，以同學原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學。注意了情感的激發(fā)，同學能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。同學的主體作用得到充分的發(fā)揮。

一班級語文《小公雞和小鴨子》教學設(shè)計篇16

設(shè)計說明

本課是一篇童話，課文饒好玩味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結(jié)友愛、相互關(guān)心的美德。這篇童話語言簡明易懂，同學借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導同學走入課文所描述的情境中，敬重同學的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結(jié)友愛、相互關(guān)心的教育。

課前預(yù)備

1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)學問。(3)教學幫助課件。(老師)

2、了解小雞、小鴨。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

一、圖片引入，激發(fā)愛好

1、談話導入：小伴侶，今日我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們熟悉嗎?(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧!

板書：小公雞小鴨子

2、結(jié)合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3、連續(xù)板書和，揭示課題。

4、齊讀課題。和在題目中是什么意思?(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的?小鴨子又是怎樣對待小公雞的?)

設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新伴侶的方式導入，揭示課題，同學順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了同學的樂觀性，為同學營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡察。)

(2)用自己喜愛的方法識記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字伴侶，你們能讀準它們嗎?

出示生字詞：

kuàizhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身邊

(1)指導朗讀，留意讀準兒化音一塊兒;偷偷地中地讀輕聲;身邊的身讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領(lǐng)同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3、趣味識字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也-他-地。

①轉(zhuǎn)盤嬉戲讀生字。

②指導書寫：也是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字他地，與也字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，也字的起筆要收，要有避讓。)

熟悉部首。留意第三筆是提，不是橫。

③老師范寫，同學描紅，老師提示寫字姿態(tài)。