《認(rèn)知天性》讀后感

《認(rèn)知天性》讀后感

《認(rèn)知天性》讀后感

Afra

迷惘時(shí)代在路上

經(jīng)營(yíng)起數(shù)年沒(méi)用過(guò)的微信公眾號(hào)了。是由于這一時(shí)刻一定要好好統(tǒng)計(jì)一下。

十年后，我仍舊能這樣說(shuō)，這本書在大學(xué)時(shí)期帶給我的影響跟《將來(lái)簡(jiǎn)史》同樣大。《將來(lái)簡(jiǎn)史》讓我決心從土木轉(zhuǎn)專業(yè)到計(jì)算機(jī)，《認(rèn)知天性》則是變化了我數(shù)年來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念和辦法，讓我能在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代不被裁減。

首先問(wèn)自己：為什么要學(xué)習(xí)？

書中給出了這樣的解釋：努力學(xué)習(xí)會(huì)變化大腦，為大腦建立新的連接，擴(kuò)展你的能力。我們的智力并非天生擬定，而在很大程度上由我們自己發(fā)展。

近來(lái)我的祖師爺，DNA之父沃森（他是我高中班主任導(dǎo)師的導(dǎo)師，所謂叫他祖師爺）的榮譽(yù)被摘，由于他提出人的智商由于人種和基因存在差別

圖：智商分布區(qū)間地圖

作為一種東亞人，我固然樂(lè)意接受這樣的說(shuō)法哈哈哈哈，誰(shuí)不喜歡別人夸自己聰穎呢。我覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法沒(méi)毛病，就像我們樂(lè)意承認(rèn)黑人比起我們更有運(yùn)動(dòng)天賦同樣。只是接受差距這種東西本身是困難的，最少對(duì)于大部分能力低下的人來(lái)說(shuō)，承認(rèn)差距是很痛苦的。

如果用《認(rèn)知天性》的觀點(diǎn)來(lái)支撐沃森的見(jiàn)解：努力學(xué)習(xí)能夠變化一種人的心智模型，建立新的連接。那么，我認(rèn)為東亞有智商優(yōu)勢(shì)是由于中華文明是世界上唯一一種經(jīng)久不衰的文明，甚至同化了一部分猶太文明（在河南，山西地區(qū)）。正如一種真理：教育不是一代人的事情，而是幾代人共同努力的財(cái)產(chǎn)。這也能解釋為什么高考狀元多出在父親是工程師，母親是老師的家庭，或者說(shuō)，父母是博士的小孩會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。有研究表明近十幾年來(lái)人類平均智商超出了科學(xué)家預(yù)期發(fā)展，毋庸置疑，由于人們生活水平提高，越來(lái)越重視教育對(duì)一種人發(fā)展的重要性，在我國(guó)，就有九年制義務(wù)教育，公民的知識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍。越是發(fā)達(dá)，富裕的地區(qū)，就越是重教育，美國(guó)就不用說(shuō)了，在我國(guó)，江浙等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)來(lái)的同窗也確實(shí)會(huì)比內(nèi)地某些地區(qū)的同窗更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，作為一種中部都市來(lái)的我很不樂(lè)意承認(rèn)，卻不得不承認(rèn)，他們確實(shí)有更開闊的眼界和對(duì)學(xué)習(xí)更大的熱情。因此，東亞人的智商優(yōu)勢(shì)，恰恰是文明發(fā)展了幾千年的優(yōu)秀成果，在中華文明的照耀下成長(zhǎng)的我們，潛移默化地接受了祖先的思考方式，會(huì)比那些原始村落長(zhǎng)大的小孩更容易建立未知與已知的連接，這是幾千年來(lái)我們的祖輩留給我們的貴重的財(cái)產(chǎn)。

回到正題，說(shuō)說(shuō)這本書的核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)就是建立未知與已知的連接的過(guò)程，本質(zhì)就是知識(shí)鏈與記憶結(jié)。本書針對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)三部曲：學(xué)習(xí)階段的隨時(shí)檢索，學(xué)習(xí)過(guò)后有間隔地安排檢索，和在學(xué)習(xí)時(shí)穿插安排不同類型的問(wèn)題。

本書糾正了我學(xué)習(xí)時(shí)的某些錯(cuò)誤觀念。第一條，喜歡重復(fù)看學(xué)習(xí)材料，例如我學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這本書的時(shí)候，制訂的計(jì)劃就是重復(fù)看這本書。。。這是錯(cuò)誤的，書中指出，重復(fù)瀏覽這些資料并不能讓你更加好地掌握這些知識(shí)，相反，因重復(fù)閱讀而產(chǎn)生的純熟感會(huì)讓你產(chǎn)生錯(cuò)誤的“元認(rèn)知”（大白話說(shuō)，就是逼數(shù)），認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些材料。而事實(shí)上，“看熟”不代表“掌握”。相反，把核心內(nèi)容提取出來(lái)，通過(guò)檢索核心內(nèi)容建立聯(lián)系的辦法更有助于理解知識(shí)并長(zhǎng)久記憶。

我喜歡通過(guò)做框圖的方式來(lái)梳理內(nèi)容，個(gè)人認(rèn)為，那些概念圖會(huì)比西方的思維導(dǎo)圖更適合中國(guó)人有邏輯性的思考方式，但我在做框圖的時(shí)候有個(gè)誤區(qū)：喜歡把每一章節(jié)的細(xì)節(jié)內(nèi)容都摘錄下來(lái)，有時(shí)候，框圖更像是一種圖像版的書，而不是個(gè)人的思考過(guò)程。在初次學(xué)習(xí)中適宜舍棄某些細(xì)節(jié)是必要的，由于書中提出學(xué)習(xí)是建立在已知的基礎(chǔ)上，連本章節(jié)的框架都不理解，就想要去理解細(xì)節(jié)的東西，是揠苗助長(zhǎng)的。因此做概念框圖的時(shí)候，要變化原來(lái)那種事無(wú)巨細(xì)的做法，而是從大到小，就像遍歷一棵樹同樣，從根到結(jié)點(diǎn)。

書中指出，學(xué)習(xí)中真正核心的環(huán)節(jié)，是建立未知與已知的聯(lián)系。曾經(jīng)被我誤解為概念比題重要。其實(shí)，如果一道題能助你更加好地理解一種概念的話，也是不錯(cuò)的。在建立未知與已知的聯(lián)系中，能夠用某些比較巧妙的辦法，例如助記，記憶宮殿等等，同時(shí)，跟別人授課也能協(xié)助更加好地理解。因此我打算在b站上開個(gè)號(hào)專門解說(shuō)某些與計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)等有關(guān)的概念或是說(shuō)書。

書中指出，間隔練習(xí)比集中練習(xí)更有效果，對(duì)此我深有體會(huì)。學(xué)土木就是集中練習(xí)，考試前一段時(shí)間復(fù)習(xí)突擊，由于我的目的是pass，而不是在腦海中建立一種本學(xué)科的心智模型。事實(shí)上，我很排斥在腦海中建立一種土木的心智模型，由于不感愛(ài)好，這種抗拒是生理上的。因此土木的學(xué)習(xí)效果不如計(jì)算機(jī)。因此一種人一定要學(xué)習(xí)自己感愛(ài)好的東西，才有助于建立心智模型。間隔一段時(shí)間進(jìn)行檢索，大家總是覺(jué)得這樣會(huì)很慢，沒(méi)有效率。學(xué)過(guò)的東西過(guò)一段時(shí)間不看就會(huì)忘記。其實(shí)不是這樣的，正由于會(huì)忘記，因此這個(gè)檢索的過(guò)程更有價(jià)值，更有助于建立連接，并且在后來(lái)能快速檢索到這條知識(shí)通路。只是這個(gè)過(guò)程往往會(huì)隨著著沮喪，這是正常的。這也是本書提到，要克服這種心理，懂得糾錯(cuò)的過(guò)程是可貴的。檢索時(shí)付出的精力越大，知識(shí)掌握越牢固。

書中還指出，學(xué)習(xí)時(shí)穿插安排不同類型的問(wèn)題效果更加好。就拿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式來(lái)說(shuō)，不要每次只學(xué)習(xí)一種，