黃浦區(qū)教育科學(xué)研究項目申請書

編號：黃浦區(qū)教育科學(xué)研究項目申請書項目名稱集體主題反思研修提高顯性德育課程實(shí)效性研究課題類別區(qū)級課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育申請人黃玉霞聯(lián)系電話63586969申請人單位儲能中學(xué)聯(lián)系電話63275516申請人電子郵箱huangyuxia3@單位地址重慶北路270號郵政編碼200003申請日期2009.11.25黃浦區(qū)教育局填表說明1.每項課題限報負(fù)責(zé)人一人。課題申請人必須是該項目的實(shí)際主持者，并在該課題研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。每一申請人同一時間內(nèi)只能承擔(dān)一項教育系統(tǒng)區(qū)級研究課題。以前申報的區(qū)級課題尚未結(jié)題者，不能再次申報。本表數(shù)據(jù)申請人必須逐項認(rèn)真填寫。項目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確簡明，反映研究內(nèi)容，最多不超過25字。主要成員：必須是真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人。4．“課題類別”指的是“招標(biāo)課題”、“區(qū)級課題”或“專項課題”，請在以上三類課題中選擇一項填寫。5．本表用請用A4紙打印，一式二份，于左側(cè)裝訂成冊，經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見并加蓋公章后按期交區(qū)科研室。6．本表格電子稿需要發(fā)送至區(qū)科研室電子信箱hpkeyan@。數(shù)據(jù)表課題名稱集體主題反思研修提高顯性德育課程實(shí)效性研究完成時間2011.12學(xué)科分類21.高等教育2.基礎(chǔ)教育3.學(xué)前教育4.職業(yè)技術(shù)教育5.成人教育6.教育發(fā)展戰(zhàn)略7.教育管理8.德育9.美育10.體育11.綜合12.其他研究類型51.基礎(chǔ)理論2.應(yīng)用研究3.應(yīng)用理論研究4.開發(fā)研究5.綜合研究課題負(fù)責(zé)人姓名黃玉霞性別女年齡35職稱中學(xué)高級工作單位上海市儲能中學(xué)職務(wù)科研主任課題組主要成員姓名性別年齡職稱工作單位專長分工凌倍健施嬋姜燕雯丁春燕徐倍偉時潔朱敏顧偉琴沙海燕汪素青女女女女女女女女女女35313132283134453543中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)一級中學(xué)高級儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)儲能中學(xué)黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高中政治研究高中政治研究高中政治研究高中政治研究初中政治研究初中政治研究初中政治研究初中政治研究心理研究中學(xué)政治教學(xué)研究教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐理論研究負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間政治學(xué)科集體主題反思研修的實(shí)踐研究思想政治學(xué)科建立有效的學(xué)業(yè)評價的實(shí)踐研究黃玉霞黃玉霞論文研究報告2009年全國思想品德思想政治教師優(yōu)秀論文評選活動二等獎上海市中學(xué)思想政治課論文評比二等獎區(qū)九屆科研成果二等獎2009.92008.22008.4立論依據(jù)（本項研究的理論價值和實(shí)踐意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。附主要的參考文獻(xiàn)。）核心概念的界定：1，集體主題反思研修：是我校政治教研組基于“共性主題聚焦與解決”的案例反思研究的一種校本研修方式。即為了提高政治課程德育實(shí)效性，通過組內(nèi)教師圍繞“不同年級德育共性主題解決”進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)理論引領(lǐng)、反思構(gòu)建、群體合作、互動分享。2，顯性德育課程實(shí)效性：根據(jù)上海新課標(biāo)，顯性德育課程在本課題是指中學(xué)思想品德和思想政治課程，其實(shí)效性主要指德育功能的發(fā)揮，尤其是促進(jìn)學(xué)生形成健全的德性與人格，樹立正確的“三觀”，并為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。理論價值和實(shí)踐意義：1，集體反思研修有利于教師專業(yè)發(fā)展，是對當(dāng)前校本研修的有益探索。一項關(guān)于中小學(xué)教研活動的基本現(xiàn)狀調(diào)查（顧泠沅等，2007）顯示：缺乏主題性和針對性是當(dāng)前校本研修的突出問題，同伴是教師專業(yè)成長的最基本的支持力量。本課題采取基于“共性主題聚焦與解決”集體反思研修方式，教師既有分工合作，又有問題與對話；既有行動與體驗，又有實(shí)踐反思與總結(jié)提高。組內(nèi)教師關(guān)注問題，公開自我，相互學(xué)習(xí)，不僅將較好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而且豐富了校本研修方式，為教研組建設(shè)提供了很好的借鑒。2，有利于學(xué)科德育功能發(fā)揮，提高學(xué)生思想道德水平并促進(jìn)終身品格培養(yǎng)。

受應(yīng)試教育及社會經(jīng)濟(jì)“功利化”影響，許多地方政治學(xué)科德育也出現(xiàn)了功利化傾向。一些教師常常輕理性思考的深化,重感性認(rèn)識的滿足；輕理論價值判斷與選擇方式，重實(shí)際運(yùn)用的具體操作……，這些直接導(dǎo)致了德育功能的弱化。開展德育實(shí)效性研究，是發(fā)揮學(xué)科德育功能的必然追求，也是為形成正確的“三觀”和政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時期，德育實(shí)效性實(shí)踐對他們一生將產(chǎn)生重要的積極影響。3，有利于德育改革與課程改革的協(xié)調(diào)共進(jìn)，對于學(xué)科發(fā)展有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)政治作為顯性德育課程，德育改革與課程改革有機(jī)融合，相輔相成、相互促進(jìn)。以培養(yǎng)學(xué)生健全的德性和人格為目標(biāo)，開展政治德育實(shí)效性研究，不僅是大課程觀引導(dǎo)下對德育課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，深化政治課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要；而且也是在大德育觀支撐下，德育改革與課程改革的協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)德育與智育功能有機(jī)統(tǒng)一的理論需要。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：20世紀(jì)80年代，學(xué)校改革與教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的校本研修在全世界興起，同伴互助模式、學(xué)習(xí)共同體受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，日本的授業(yè)研究被許多國家采納。在我國上海開展的“行動教育”校本研修也取得豐富成果，并帶動了研修活動在全國各地蓬勃開展。縱觀國內(nèi)關(guān)于校本研修的研究，缺乏主題性和針對性是當(dāng)前校本研修的突出問題?？傮w上還存在著模式比較單一、教師參與熱情不高、內(nèi)需不強(qiáng)、實(shí)效不強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)理論體系等問題。相當(dāng)多的研修還缺乏對自我經(jīng)驗的省察，缺乏關(guān)注學(xué)生的獲得與成長，缺乏教師的合作反思與行為跟進(jìn)過程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)政治課程是顯性德育課程。雖然新課改推進(jìn)使政治教學(xué)有了一定的突破和創(chuàng)新，但多年形成的頑疾、弊端使政治學(xué)科德育功能不能充分發(fā)揮，或者出現(xiàn)德育“功利化”現(xiàn)象。當(dāng)前關(guān)于提高德育實(shí)效性的實(shí)踐和研究較多表現(xiàn)為不夠全面，或流于形式，或無從評價，或是較為關(guān)注智育教學(xué)效果，關(guān)注調(diào)動學(xué)生興趣的表象而忽略了德育功能，針對有效克服當(dāng)前德育“功利化”現(xiàn)象的系統(tǒng)研究更是少之又少。參考文獻(xiàn)：王潔《行動教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社2007.4創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)項目組《校本教研在行動》高等教育出版社2006.1趙才欣《有效教研》上海教育出版社2008.11研究方案（研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處）研究目標(biāo)：通過在政治教研組內(nèi)實(shí)踐基于“主題聚焦與解決”的集體反思研修方式，構(gòu)建“研修實(shí)踐共同體”，就不同年級德育共性主題開展校本研修，提高顯性德育課程的實(shí)效性，促進(jìn)教師育德能力提升，推進(jìn)政治學(xué)科德育與智育功能的有機(jī)統(tǒng)一。研究內(nèi)容：（一）理論研究：集體主題反思相關(guān)理論，校本研修理論、中學(xué)政治課程相關(guān)理論（二）確立提高德育實(shí)效性共性主題，開展集體反思及行為跟進(jìn)的探索實(shí)踐1，德育實(shí)效性的主題確立原則及集體反思研修的模式研究（1）尋找“各年級德育目標(biāo)與課堂現(xiàn)狀”交集，聚焦共性問題，確立研修主題（2）組內(nèi)“頭腦風(fēng)暴”式研討，建構(gòu)主題解決方案（3）主題實(shí)踐中集體反思——跟蹤會診與個體反思——行為改進(jìn)（4）研修主題的反思提煉與“最近發(fā)展區(qū)”新主題研修2，提高政治德育實(shí)效性主題研究（1）讓學(xué)生動情——形成內(nèi)在動機(jī)提高德育實(shí)效性一元化價值取向及教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，內(nèi)化德育目標(biāo)探究“兩綱”滲透及價值認(rèn)同，激發(fā)積極情感的探究師生文化建構(gòu)及輿論導(dǎo)向，促進(jìn)積極競爭中的自覺追求探究（2）讓學(xué)生樂學(xué)——激發(fā)恒久動力提高德育實(shí)效性時政化課堂，提升德育時代性探究生活化課堂，提升德育針對性探究實(shí)踐性課堂，提升德育真實(shí)性探究開放性課堂，提升德育自主性探究（3）讓學(xué)生易學(xué)——構(gòu)建技術(shù)支撐提高德育實(shí)效性案例教學(xué)——寓理于事的教學(xué)方式探索問題教學(xué)——推理解決的教學(xué)方式探索活動教學(xué)——寓教于樂的教學(xué)方式探索多感官教學(xué)——體驗激趣的教學(xué)方式探索（4）讓學(xué)生會學(xué)——實(shí)現(xiàn)智育保證提高德育實(shí)效性“潤物細(xì)無聲”，德育與智育協(xié)調(diào)統(tǒng)一探究“借我一雙慧眼”，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)與由“知”到“信”促進(jìn)探究“學(xué)之有道”，政治理性學(xué)習(xí)與“學(xué)習(xí)共同體”構(gòu)建探究（三）政治德育實(shí)效性的跟蹤與檢測1，不同類型學(xué)生德育實(shí)效影響的個案跟蹤2，教師開展提高德育實(shí)效性的交流與調(diào)查（四）與學(xué)校德育形成合力，優(yōu)化德育環(huán)境的探究研究方法：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和行動研究法、案例研究法，對各個研究內(nèi)容逐項研究。文獻(xiàn)研究法用于理論研究；調(diào)查研究法用于研究各階段政治課堂德育發(fā)揮現(xiàn)狀分析以及教師通過集體反思研修專業(yè)發(fā)展追蹤調(diào)查研究；運(yùn)用行動研究法，實(shí)施主題反思研修用于改進(jìn)政治課堂教育實(shí)踐并不斷研討反思并改進(jìn)研修行為；案例研究法用于學(xué)科德育影響的個案追蹤以及教師在實(shí)施“主題聚焦與解決”集體反思研修中的典型經(jīng)驗、理論研究。研究過程：理論研究及準(zhǔn)備階段（2009年11——2010年3月）：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，對理論研究內(nèi)容逐項研究，搜集情報，開展課題組成員學(xué)習(xí)并為下一階段做好資料積累工作。采用調(diào)查研究法對本校高、初中政治課堂德育功能發(fā)揮現(xiàn)狀，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并形成相關(guān)調(diào)查報告。實(shí)踐研究階段（2010年3月—2011年6月）：采用行動研究法在組中積極開展主題反思研修實(shí)踐并將提高德育實(shí)效性的相關(guān)策略應(yīng)用于教學(xué)之中，并不斷驗證研修主題及相關(guān)策略的科學(xué)性、可行性。通過案例研究，著重分析主題策略對學(xué)生德育影響以及研修反思對教師專業(yè)提升的典型案例。將調(diào)查研究法繼續(xù)實(shí)施各階段中對政治課堂及教師的追蹤調(diào)查。本階段中，將圍繞若干主題成立《讓學(xué)生動情——形成內(nèi)在動機(jī)提高德育實(shí)效性》、《讓學(xué)生樂學(xué)——激發(fā)恒久動力提高德育實(shí)效性》、《讓學(xué)生易學(xué)——構(gòu)建技術(shù)支撐提高德育實(shí)效性》、《讓學(xué)生會學(xué)——實(shí)現(xiàn)智育保證提高德育實(shí)效性》四個子課題組，教師分工負(fù)責(zé)，以子課題組領(lǐng)銜主導(dǎo)集體反思研修，按計劃有步驟于各學(xué)期同步推進(jìn)，這期間將多次舉行專題研討活動。總結(jié)結(jié)題階段（2011年6——12月）：撰寫總報告，編輯研究成果集，個案集、論文集。本課題的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處關(guān)鍵問題：如何形成相對系統(tǒng)的、可推廣的、比較確定的提高中學(xué)政治德育實(shí)效性的策略，這是本研究的出發(fā)點(diǎn)，亦是關(guān)鍵之所在。同時，如何采用主題研修的方式，如何進(jìn)行集體反思構(gòu)建、合作分享，改進(jìn)教師的教學(xué)行為也是本研究的核心內(nèi)容。如何對實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤檢測也將是本課題重要的研究方向。特色創(chuàng)新之處：針對當(dāng)前中學(xué)政治德育功能弱化、“功利化”現(xiàn)狀，探索提高政治德育實(shí)效性的主題策略，較好發(fā)揮顯性德育功能，促進(jìn)學(xué)科德育與智育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；在組內(nèi)實(shí)施“共性主題聚焦與解決”的集體反思研修模式，為政治學(xué)科開展校本研修，提高政治課堂有效性提供借鑒意義。完成研究的條件分析(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件，課題組人員結(jié)構(gòu)，研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等)一、現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)本課題已經(jīng)有較好的研究基礎(chǔ)。“十五”期間我們先后承擔(dān)了市綠葉計劃課題《初一思政選修課提高學(xué)生心理素實(shí)踐與研究》，其研究成果獲得上海市中學(xué)思想政治課論文評比三等獎，黃浦區(qū)第八屆教育科研成果二等獎。承擔(dān)上海市青年教師課題《思想政治學(xué)科實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評價的探索》，其研究成果獲得上海市中學(xué)思想政治課論文評比二等獎、黃浦區(qū)第九屆教育科研成果二等獎。承擔(dān)教育部重點(diǎn)課題子課題《信息技術(shù)與高中部分學(xué)科整合案例研究》，獲得中國教育技術(shù)協(xié)會頒發(fā)的國家級教育資源庫建設(shè)研究項目二等獎。承擔(dān)校級課題成果獲得上海市中學(xué)思想政治課論文評比三等獎。除此之外，我們還參與了市級課題《思想政治學(xué)科評價探索》、全國教育科研“十一五”重點(diǎn)課題的子課題《信息技術(shù)和政治學(xué)科課堂教學(xué)模式的整合研究》等相關(guān)課題近10項，在國家級、市區(qū)各級刊物發(fā)表相關(guān)研究論文近二十篇，研究論文《網(wǎng)絡(luò)文化對中學(xué)思想政治課的影響與對策》獲得2006年“黃浦杯”長三角17城市征文評選三等獎。二、課題組人員結(jié)構(gòu)課題組負(fù)責(zé)人現(xiàn)任上海市儲能中學(xué)科研室主任，中學(xué)高級教師，多年從事教育科研和學(xué)科教學(xué)研究。有豐富的教學(xué)及科研經(jīng)驗，曾在市區(qū)教學(xué)大獎賽中獲一、二等獎，多次獲得市、區(qū)科研成果獎。主要參加者既有教研組長，也有區(qū)政治教研員，有上海市思想政治名師學(xué)員，也有“兩綱”滲透德育基地學(xué)員，其中絕大部分的是本校政治教研組的中堅力量。這支力量有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，孜孜以求的鉆研能力及創(chuàng)新精神，曾被推薦為區(qū)特色教研組，在主題教研、學(xué)業(yè)評價、活動教學(xué)、積極情感激發(fā)等方面已有多年的實(shí)踐和研究基礎(chǔ)以及良好的校本研修氛圍。課題組成員中高、初中一線政治教師分布均衡，老中青結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理。三、完成課題的保障條件課題組近十年積累了豐富的相關(guān)研究資料，所在單位是上海市儲能中學(xué)，是黃浦區(qū)科研先進(jìn)集體。學(xué)校有良好的科研氛圍，并能為課題研究提供充足的教育經(jīng)費(fèi)及其他需要的支持。本校是一所特大型的完中，圖書閱覽藏書豐富、資料齊全，擁有近十萬冊圖書資料，數(shù)百種教育、教學(xué)類圖書和詞典，還有三百多種國內(nèi)外雜志和期刊。在學(xué)校大力支持下，還能夠根據(jù)課題研究需要購置相應(yīng)的研究資料，學(xué)校信息化程度較高，能夠滿足課題實(shí)驗研究需要。本校又鄰近上海書城、上海博物館、上海城市建筑博物館、上海圖書館等，豐富的校外資源為本課題的開展提供了得天獨(dú)厚的條件。參與本課題研究人員均經(jīng)過教科研理論和方法的培訓(xùn)，承擔(dān)過課題研究。課題負(fù)責(zé)人同時也是區(qū)王曙光思想政治名師工作室第一期、第三期學(xué)員（培訓(xùn)中），能較為便利的得到名師及整個工作室的指導(dǎo)與幫助。我們和黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院科研室同志以及市科研專家亦保持著經(jīng)常、密切的聯(lián)系，能夠不斷的及時得到他們的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。成果形式