《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》結(jié)題報(bào)告

《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用研究》結(jié)題報(bào)告

《數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用研究》結(jié)題報(bào)告

龍坪民族小學(xué)喻世珍

一、課題提出的背景與目的意義

21世紀(jì)的孩子生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化的新世紀(jì)，生活在我國社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時(shí)期，時(shí)代和社會(huì)對(duì)他們的素質(zhì)、才干提出了全新的規(guī)定。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且規(guī)定人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)接受，弊端多多。因此新課改倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解特別深，并且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使他們享有從事數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的喜悅。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用至關(guān)重要。

二、課題界定

1、核心詞界定

有效情境：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的情形。

創(chuàng)設(shè)：發(fā)明。

運(yùn)用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。

2、課題界定：

數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實(shí)、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學(xué)生通過主動(dòng)探索得出結(jié)論，使學(xué)生在具體情境中不僅學(xué)到了知識(shí)，并且鍛煉和發(fā)展了能力。

三、課題支持性理論

1、《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)教學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認(rèn)為：以學(xué)生為中心，教師運(yùn)用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最后達(dá)成使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的目的。

3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”

學(xué)習(xí)材料：1．中央文獻(xiàn)出版社出版的《中國教育科研與實(shí)踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程原則》、《教師教學(xué)用書》等。

四、研究目的

通過對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，使學(xué)生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實(shí)有趣且含有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用好有效情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)出發(fā)，在研究具體問題過程中學(xué)習(xí)，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學(xué)思考的樂趣，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而愉快的。

五、研究內(nèi)容

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用研究的現(xiàn)狀調(diào)查；

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；

3、指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境。

4、研究具體操作過程：

（一）準(zhǔn)備階段

1、20XX年5月完畢課題的選題工作和課題方案的設(shè)計(jì)；

2、20XX年6月向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃辦申報(bào)個(gè)人課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。

（二）實(shí)施階段

1、20XX年7月—12月，開展課題的社會(huì)調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制訂對(duì)策方法，完畢調(diào)查報(bào)告。

2、20XX年1月—3月，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，展示中期研究成果。

（三）結(jié)題階段

1、20XX年5月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、收集材料、撰寫結(jié)題報(bào)告。

2、20XX年6月，上交“個(gè)人課題”研究成果。

六．課題研究的辦法和過程

本次課題研究采用的辦法重要有：

1．教育調(diào)查法：我在兩個(gè)階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動(dòng)開展之初，對(duì)部分師生進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致地調(diào)查，方便理解情境教學(xué)在師生中的認(rèn)識(shí)狀況、運(yùn)用狀況和存在的問題，讓我明確研究的目的和重點(diǎn)，有的放失，并寫出學(xué)期初調(diào)查報(bào)告。二是在研究過程中，再對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，理解前期工作獲得的進(jìn)展和局限性，方便后續(xù)工作中彌補(bǔ)和修正。

2．文獻(xiàn)研究法：在研究期間，我查閱有關(guān)資料并做好統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用有關(guān)成果進(jìn)行綜合分析，謀求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：自開展研究活動(dòng)以來，我對(duì)自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的規(guī)定也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析、對(duì)比，不停積累成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，并寫下有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思與同行們探討，為謀求小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)積累第一手資料。最后在研究活動(dòng)結(jié)束邁進(jìn)行全方面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。

本課題研究重要分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1．準(zhǔn)備階段：對(duì)我校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談，理解山區(qū)教師對(duì)情境教學(xué)的見解、教法和建議，傾聽孩子們學(xué)習(xí)新教材后的心聲，明確情境教學(xué)在我校的開展?fàn)顩r，確立自己研究的目的和重點(diǎn)。

2．實(shí)施階段：根據(jù)掌握的狀況和發(fā)現(xiàn)的問題，制訂詳實(shí)的計(jì)劃，采用對(duì)應(yīng)的方略和辦法，激發(fā)同窗們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用情境解決問題的能力，提高他們多個(gè)感官參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3．總結(jié)階段：收集、整頓研究資料，分析、歸納實(shí)驗(yàn)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)