量體裁衣：幼兒園班本課程的實(shí)踐與反思- 以大班“翻花繩”活動(dòng)為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選量體裁衣：幼兒園班本課程的實(shí)踐與反思——以大班“翻花繩”活動(dòng)為例摘獨(dú)特文化，針對(duì)班級(jí)幼兒實(shí)際的興趣和需求熱開設(shè)，是作比較有切實(shí)實(shí)效的一項(xiàng)課程。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。關(guān)鍵詞:班本課程；翻花繩；幼兒引并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了自己的反思和心得。班本課程是一種以兒童為中心的課程，對(duì)幼兒和教師的發(fā)展均具有促進(jìn)作用，現(xiàn)階段我國(guó)各幼兒園對(duì)于班本課程的實(shí)施正處于如火如荼階段，我主要從中國(guó)知網(wǎng)及各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料，結(jié)合本班班本課程實(shí)踐的真實(shí)情況進(jìn)行梳理，具體表現(xiàn)為：從班本課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、班本課程的實(shí)施三個(gè)方面，并結(jié)合前人的研究提出反思，爭(zhēng)取為之后的工作起到促進(jìn)作用，也為同類型幼兒園班本課程研究提供便利。一、班本課程概述幼兒園班本課程是指基于幼兒的性格特點(diǎn)及能力為基點(diǎn)出發(fā)的一種教育模式。1它屬于幼兒園園本課程的范疇，更加聚焦班級(jí)文化特色。具有主體性、導(dǎo)向性、適應(yīng)性、過程性等特點(diǎn)。2幼兒園班本課程的核心是以幼兒自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，豐富課程內(nèi)容，幼兒全面發(fā)展為目的的課程。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選現(xiàn)實(shí)問題。二、班本課程的實(shí)踐繩，是我們?nèi)氪蟀嘁詠淼奶厣啾菊n程。幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的較好，為了進(jìn)一步促進(jìn)他們精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，于是我決定讓這些不愿意參與活動(dòng)的幼兒先練習(xí)強(qiáng)度小的翻花繩活動(dòng)，然后再引導(dǎo)他們慢慢過渡到跳繩活動(dòng)中。收集了更多的關(guān)于“繩”的內(nèi)容，逐步嘗試，整理探索進(jìn)程（見圖1），經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我們班開展了以“繩”為主題的班本課程。（圖1）慢慢地向班級(jí)的各個(gè)方面拓展（見圖2）。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖2）標(biāo)、內(nèi)容的選擇及實(shí)施3個(gè)方面進(jìn)行梳理。1.班本課程目標(biāo)的制定制定方式，這樣的目標(biāo)制定對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成和資源的收集具有極大的實(shí)踐意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性。在翻花繩的過本課程促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，下面以一次翻花繩——《有趣的五角星》活動(dòng)目標(biāo)為例：①能手指靈活地用勾、挑、翻等技巧翻出五角星。②積極與同伴交流合作，分享探究翻降落傘過程中的感受和結(jié)果。③體驗(yàn)到翻花繩的樂趣，在翻五角星的過程中感受到創(chuàng)作的樂趣。2.班本課程內(nèi)容的選擇想法、甚至不經(jīng)意的回答都可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。3所以，我在翻花繩過程中，充分尊32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選話開始了探究活動(dòng)。（1）發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物根據(jù)綱要要求，我從幼兒感興趣的事物中挖掘可以用來“翻”的教學(xué)內(nèi)容。例如：的效果，幼兒積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，對(duì)自己所翻的“降落傘”愛不釋手。（2）聚焦幼兒一日生活活動(dòng)不僅能發(fā)展孩子們的動(dòng)手能力，還與我國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合起來。3.班本課程的實(shí)施（1）重視環(huán)境的作用激發(fā)他們翻花繩的興趣。在翻花繩活動(dòng)中，我首先準(zhǔn)備5根色彩鮮艷的花繩，分別放在的基礎(chǔ)上，給每一位幼兒發(fā)放一根繩子，這樣幼兒就能夠自主練習(xí)翻花繩。（2）重視教師與幼兒的互動(dòng)像之前是的互動(dòng)中，不斷構(gòu)建出班本課程。而不是僅僅按照計(jì)劃來，而是時(shí)刻關(guān)注幼兒的需求，握的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)探索，師幼共同建構(gòu)課程。（3）抓住偶發(fā)事件，隨機(jī)進(jìn)行教育在開展“有趣的降落傘”這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)降落傘都非常感興趣，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選程的實(shí)施。三、班本課程的反思1.班本課程實(shí)施的頻率要適宜占用，導(dǎo)致適得其反的效果。已將幼兒的全部花繩收了起來，定時(shí)發(fā)放，避免在午睡前讓幼兒接觸它們。2.教師需要不斷建構(gòu)班本課程體系完整，因此我們班這項(xiàng)工作做得并不理想。本課程理論化、系統(tǒng)化，進(jìn)而推廣到更多幼兒園班級(jí)，爭(zhēng)取成為我園應(yīng)用更廣的課程。四、結(jié)語綜上所述，班本課程是以班級(jí)幼兒為本，服務(wù)于班級(jí)、服務(wù)于每一位幼兒。班本課程的目標(biāo)制定應(yīng)該為了幼兒發(fā)展的需要，出起點(diǎn)和落點(diǎn)都在幼兒的身上。在班本課程內(nèi)容的選擇上，我們不能簡(jiǎn)單認(rèn)為于個(gè)人認(rèn)為適合就行，而是要選擇幼兒在日常生活中熟而是教師在正確教育教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，用教育智慧一次次和幼兒互動(dòng)的過程。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選中應(yīng)該解決的難題之一。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:13.[2]宋榮榮.幼兒園教師班本課程創(chuàng)生現(xiàn)狀及影響因素的個(gè)案研究[D].天津師