核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)姓名:鄭小生學(xué)科：地理職務(wù)：初中地理教師職稱(chēng)：無(wú)單位：新疆兵團(tuán)第四師七十九團(tuán)中學(xué)手機(jī)址：新疆伊犁尼勒克縣79團(tuán)郵編：835705核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)摘要：隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育在新的時(shí)期提出了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新要求，傳統(tǒng)的地理教育已不能適應(yīng)這一要求，學(xué)生地理素質(zhì)教育只是注重學(xué)生綜合能力的提升，對(duì)學(xué)生自由發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)以及為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力方面有所欠缺。那么，21世紀(jì)初提出的核心素養(yǎng)教育就適應(yīng)了新時(shí)期教育發(fā)展的要求，核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué)勢(shì)在必行。關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)課堂作業(yè)實(shí)踐地理核心素養(yǎng)在教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)。什么是核心素養(yǎng)呢？專(zhuān)家指出，所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。那么地理核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備的運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中地理問(wèn)題和提出新的地理問(wèn)題的能力。學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升主要是在與提高學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的提高，措施在于探究式教學(xué)模式的實(shí)施。因此，我們應(yīng)該把探究式教學(xué)模式引入到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是在地理課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣成為更好地培養(yǎng)具有地理科學(xué)素養(yǎng)的公民。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該做到胸有成竹，還沒(méi)進(jìn)入課堂前，就應(yīng)該構(gòu)思好怎樣實(shí)施課堂，怎樣做好知識(shí)點(diǎn)的銜接，更重要的是怎樣利用身邊的地理切入、引導(dǎo)本節(jié)地理課堂。多媒體授課，要準(zhǔn)備好地理素材，幻燈片圖片應(yīng)該要真實(shí)，最好是實(shí)地拍攝的照片或者鄉(xiāng)土地理圖片，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中遇到地理問(wèn)題的能力。課堂的實(shí)施課堂是學(xué)生放飛自我的舞臺(tái)，教師只是舞臺(tái)的維護(hù)者和搭建者。在課堂上教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確的飛翔方法及維護(hù)秩序，更多的應(yīng)該讓學(xué)生去展示。地理課堂，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升地理知識(shí)的應(yīng)用能力，盡可能多的將鄉(xiāng)土地理納入地理教學(xué)，由點(diǎn)到面。這樣能更大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。自我反思反思是提升自我的階梯，經(jīng)常反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，進(jìn)步的空間異常之大。既要反思本節(jié)課堂是否符合核心素養(yǎng)教育的要求，又要反思教學(xué)方法是否需要改進(jìn)。對(duì)于地理核心素養(yǎng)教學(xué)，要做到因材施教，因生施教，切不可照抄照搬，死搬硬套。只有在不斷的自我總結(jié)，才能最終形成獨(dú)具一格的核心素養(yǎng)教學(xué)模式。課后反思應(yīng)該從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手，優(yōu)點(diǎn)的作用就是對(duì)本節(jié)課堂的肯定，不能悲觀，更不能一無(wú)是處的全盤(pán)否定。缺點(diǎn)的作用就是鞭策，就是進(jìn)步的動(dòng)力，不能夜郎自大，太過(guò)自負(fù)。核心素養(yǎng)與地理作業(yè)作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度一大法寶，是對(duì)課堂的檢測(cè)。核心素養(yǎng)視角下，對(duì)地理作業(yè)的安排也應(yīng)該有新的要求。傳統(tǒng)的地理作業(yè)的安排注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，主要的目的在于應(yīng)對(duì)考試，而考試只是一種形式。在未來(lái)我們的地理教育不是為了考試而實(shí)施的，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才實(shí)施的。未來(lái)社會(huì)，學(xué)歷普及化已經(jīng)勢(shì)不可擋了，學(xué)歷就像一個(gè)人的身份證號(hào)，人人都有。人與人的區(qū)別就是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力以及品格。我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)的應(yīng)該是“人才型人才，不是學(xué)歷型人才”。所以作業(yè)的安排要注重學(xué)生能力的提升，基礎(chǔ)知識(shí)的安排不可少，但更多的應(yīng)該是安排學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐于身邊的鄉(xiāng)土地理。真正做到學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于作業(yè)的檢查也要分為兩方面，一方面為書(shū)本檢查，另一方面為實(shí)踐檢查。作業(yè)多少的安排也是一門(mén)藝術(shù)，要合理分配學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，當(dāng)書(shū)面作業(yè)與實(shí)際作業(yè)時(shí)間安排上過(guò)多時(shí)，應(yīng)適當(dāng)減少書(shū)面作業(yè)時(shí)間，保證實(shí)踐作業(yè)的時(shí)間。核心素養(yǎng)與地理實(shí)踐“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，傳統(tǒng)地理教學(xué)紙上談兵的現(xiàn)象是非常普遍的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握情況良好，但當(dāng)問(wèn)到學(xué)生我們所在地域氣候、地形、河流水文特征和人文地理時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)啞口無(wú)言。只知書(shū)本，不知生活，核心素養(yǎng)和地理生活決定地理實(shí)踐是非常必要的。關(guān)于地理實(shí)踐，最主要的是讓學(xué)生掌握方法，不是答案。要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，不僅能將本區(qū)域的地理知識(shí)會(huì)運(yùn)用與生活，而且到一個(gè)新的環(huán)境后也能迅速的定位當(dāng)?shù)氐牡乩砩?。關(guān)于地理實(shí)踐應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)踐前一定要做好準(zhǔn)備工作，提清楚要求，說(shuō)清楚目標(biāo)。做好計(jì)劃，做到實(shí)踐井然有序，讓每個(gè)學(xué)生感受與分享實(shí)踐帶來(lái)的成果。實(shí)踐形式實(shí)踐的形式也是多樣化的，既有集體共同參與的，也有個(gè)人自主完成的。實(shí)踐的任務(wù)實(shí)踐的難易程度應(yīng)該面向全體所有同學(xué)，定的任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)該是全體學(xué)生都能完成的。實(shí)踐的地點(diǎn)選擇實(shí)踐地點(diǎn)的選擇應(yīng)該遵循就近原則，選擇的地點(diǎn)應(yīng)該更具代表性，不能誤導(dǎo)學(xué)生，但也應(yīng)考慮到學(xué)生的安全?？偨Y(jié)與分享做好實(shí)踐數(shù)據(jù)的登記與總結(jié)，防止實(shí)踐結(jié)果的丟失與遺忘，回到課堂上要做好收獲分享。核心素養(yǎng)與地理評(píng)價(jià)由于應(yīng)試教育的影響，目前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要關(guān)注點(diǎn)在于成績(jī)是否高，成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生。但是隨著核心素養(yǎng)的提出，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅只是停留在了分?jǐn)?shù)的高低，更多的應(yīng)該全方位評(píng)價(jià)與定位學(xué)生。那么我認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：1.地理素養(yǎng)評(píng)價(jià)注重綜合素質(zhì)的提高，從地理的德智體美來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，德主要指學(xué)生的地理品德，包括平時(shí)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，作業(yè)的完成情況等方面，智主要指學(xué)生的地理智慧，包含對(duì)地理環(huán)境以及地理問(wèn)題的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，體主要指學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐身體力行的能力，是否認(rèn)真積極參與了每次地理實(shí)踐，美主要指學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，包含了地圖的繪畫(huà)，實(shí)體地圖的繪畫(huà)。當(dāng)然，書(shū)面成績(jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的檢測(cè)，在評(píng)價(jià)中也應(yīng)占一定的比例。2.實(shí)踐評(píng)價(jià)地理這門(mén)學(xué)科與生活聯(lián)系密切，所以學(xué)習(xí)地理書(shū)本知識(shí)，最終是要回歸生活實(shí)踐的，所以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該占一大部分。地理實(shí)踐的評(píng)價(jià)包括學(xué)生參加實(shí)踐積極程度、實(shí)踐時(shí)對(duì)實(shí)踐目標(biāo)的完成程度、實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論分享、對(duì)身邊地理環(huán)境的了解程度和地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。實(shí)踐的目的在于督促學(xué)生提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力?？偨Y(jié)地理核心素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)期教育要求的新模式、新理念，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，打破我們教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成每一節(jié)課就是示范課，常規(guī)課也是示范課的理念。目的就是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的人才。參考文獻(xiàn)[1]