農耕文化視域下小學生勞動教育初探 論文

農耕文化視域下小學生勞動教育初探集成總和。挖掘農耕文化可以培養(yǎng)小學生的勞動意識，提高小學生的勞動素養(yǎng)。關鍵詞：農耕文化，勞動教育，實踐探究年3月20日中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。2020年7月7日教育部關于印新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。境。生的實踐能力，創(chuàng)造能力。一、挖掘農耕文化加強小學生勞動教育探究的意義。1.農耕文化是人們在農業(yè)生產實踐活動中的經驗總結。珍惜勞動成果的現(xiàn)象。2.挖掘農耕文化是加強小學生勞動教育的重要途徑之一。好孩子。二、挖掘農耕文化加強小學生勞動教育的實踐探究1.開辦“農俗苑”流失，農村學生對這些物件也逐漸陌生。為此，2017年以來，我們圍繞學校辦的醇香,同時了解祖先，學習祖先，感恩父母，從而達到銘記歷史的目的，木質被淡忘的古老農具都如一本本生動的“活教材”，詳細地展現(xiàn)了過去農耕器具、炊事飲食、傳統(tǒng)習俗、交通運輸?shù)揉l(xiāng)村農耕文化的全景圖。2.有機融合教育教學“日出而作,日落而息,鑿井而飲,耕田而食。”農耕文化是中華傳統(tǒng)文化的費糧食的好習慣。將德育和勞動教育融人到活動之中。圖1（學生參觀校內農俗苑）附：勞動教學案例1.設計勞動清單

生活即教育勞動伴成長學校根據學生年齡特點、勞動能力，分學段設計了低、中、高三份勞動清單：低年級認識農作物，中年級會使用農耕農具，高年級利用傳統(tǒng)的農具種植農作物。教導處在開學初制定計劃時，及時把勞動清單發(fā)給各班級，讓學生明確應當完成的勞動任務。2.發(fā)起勞動倡議班主任召開主題班會，向同學們發(fā)起“學做快樂小農民”的倡議，鼓勵學生，開展“我是種植小能手，爭做快樂小農民”活動，得到全體家長與學生的積極響應。3.設計五彩課程根據學生學習的特點，結合培養(yǎng)德智體美勞五育并舉理念，學校設計認識種子篇、體驗農耕農具篇、是種植小能手”“我是美食小達人”“學做快樂小農民”等主題活動，培養(yǎng)學生從小熱愛勞動，樹立感恩父母，珍惜糧食的傳統(tǒng)美德，助力學生養(yǎng)熱愛勞動、勤儉節(jié)約的好習慣。圖2（學生在體驗農耕農具）圖3（學生到校外實踐基地勞動）三、活動收獲1.和諧的師生關系活動中同學們積極參與、熱情高漲，老師們利用延時服務的社團活動讓同學們走進農作物展廳認識農作物;走進農耕農具展廳體驗農具;走進實驗田體驗種植蔬菜……在識農，學農的過程中，孩子們不僅鍛煉到干活的勞累，才能體會到農民的辛苦，以后要繼續(xù)堅持，做個愛勞動的好孩子。老師們反映，孩子們參與勞動后學會了珍惜大人們的勞動成果，對營養(yǎng)餐不再挑食，這個活動讓孩子長大了許多。2.融合學科育人一是與思政、語文學科融合。每次主題活動結束后，語文老師及時指導孩子記錄勞動感受，開展《勞動的感悟》征文活動，因為有真實體驗，孩子們有料可寫，于是寫作在覺得種菜也不是一件簡單的事。白饃和米飯，沒有菜還吃不下，浪費浪費糧食的現(xiàn)象經常發(fā)生，現(xiàn)在自己參加勞動了，發(fā)現(xiàn)一餐一粥都來之不易。自己以后會好好珍惜農民的勞動成果，改掉挑食的壞習慣。二是與科學學科的融合。在給澆水時觀察植物的向光性生長習性，培養(yǎng)了學生的認真、細致、科學地觀察習慣。三是與數(shù)學學科的融合。在教學統(tǒng)計知識：蒜苗（一）、蒜苗（二）這部分內容時，讓學生到試驗田去種植蒜苗，生長過程中親自去觀察、去測量數(shù)據，在勞動中體驗蒜苗生長的過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計觀念實現(xiàn)了勞動教育與數(shù)學實踐的有機融合。四是與傳統(tǒng)文化、美術學科的融合。學做五谷畫活動的開展，一方面幫助學生學習勞動技能，提高審生學習美術的樂趣。另外，學校結合24節(jié)氣開展形式多樣的“農事知多少”活動。比如農諺、農詩背誦大賽，農耕農具模型的制作比賽，勞動競技比賽等，把勞動與思政、科學、傳統(tǒng)、語文、數(shù)學等學科自然融合，開辟一條勞動育人的有效路徑，為培養(yǎng)積極向上、健康樂觀的新時期好少年奠定了基礎。三、活動的成效1.學生核心素養(yǎng)提升。艱辛,理解父母的辛苦。另一方面組織學生采摘果實，體驗勞動樂趣，享受收獲在我校的實踐園內，校園亦是實踐基地,校園內各類植物為學生提供了大量手工在提升學生審美趣味的同時,享受學習過程,體會一枚書簽,一幅畫、一件手工制作帶給孩子們的“巨大成就感”。2.密切了學校、教師、家長、學生之間的聯(lián)系。通過農耕文化,學生熱愛上了勞動,留住了鄉(xiāng)村教育的根,祖輩們身上的泥土氣息得以延續(xù),孩子們也保留“泥上”的醇香,了解祖先，學習祖先，感恩父母，從而記住歷史。與此同時,家長們也參與勞動，學校開展“學做快樂的小農民”的認可和支持,家校關系走向融洽。3.助推了學校特色品牌建設。中，讓學生們體會到父母的不易，學生在勞動中潛還移默化地受到了孝老敬親、艱苦奮斗精神的影響，形成了校園文化靚麗的風景線。4.提升了辦學層次，凸現(xiàn)了學校的辦學特色。使校園環(huán)境與學生成長相融合，促進學生身心和諧發(fā)展,同時充分利用學校文體辦學特色。歷史是根,文化是魂，而農耕文化器具是歷史的見證和的文化的載體,傳承歷史文化維系民族精神,是老祖宗留給我們的寶貴遺產,植根歷史進行教學,傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不忘“根”“本”方能為社會主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人，在傳統(tǒng)農耕文化與教學相融合的道路上還有很長的路的要走,大哉乾坤內,吾道長悠悠。學生進入校內校外勞動實踐基地，通過豐富多彩的實踐活動，讓學生學習知識，施探究，讓學生在系列化課程中學會主動參與勞動，學會勞動技能，學會生活，村小學勞動教育的實施提供有效的借鑒作用！參考文獻：年3月20日）[2]教育部關于印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知基礎教育