幼兒教師口語(yǔ)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊科技學(xué)院

幼兒教師口語(yǔ)智慧樹(shù)知到課后章節(jié)答案2023年下濰坊科技學(xué)院濰坊科技學(xué)院

第一章測(cè)試

漢語(yǔ)普通話是以（）為標(biāo)準(zhǔn)音，以（）為基礎(chǔ)方言，以典范的（）為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)。

A:現(xiàn)代白話文著作B:北部方言C:北京語(yǔ)音D:北方方言

答案:現(xiàn)代白話文著作;北京語(yǔ)音;北方方言

2018年推普周主題是（

）。

A:推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)B:實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)C:說(shuō)好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代D:說(shuō)好普通話，圓夢(mèng)你我他

答案:說(shuō)好普通話，邁進(jìn)新時(shí)代

使用范圍最廣、人數(shù)最多的方言是（

）。

A:客家方言B:北方方言C:粵方言D:吳方言

答案:北方方言

我們常說(shuō)的聲音大、聲音小中的“大”和“小”指的是語(yǔ)音物理屬性中的哪一個(gè)（

）要素？

A:音長(zhǎng)B:音強(qiáng)C:音高D:音色

答案:音強(qiáng)

下面的調(diào)值與調(diào)類對(duì)應(yīng)正確的是（

）。

A:平陰平35B:海上聲214C:心去聲55D:踏陽(yáng)平51

答案:海上聲214

元音a的發(fā)音位置是（

）。

A:舌面、前、高、圓唇元音B:舌面、央、低、不圓唇元音C:舌面、后、半高、圓唇元音D:舌面、前、高圓唇元音

答案:舌面、央、低、不圓唇元音

《中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字”。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

以下詞語(yǔ)的音節(jié)中韻母為后鼻韻韻母的是（

）。

A:平行精靈B:軒轅瞳孔C:展覽總統(tǒng)D:專款裝潢

答案:平行精靈

普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，是教師任職資格必備條件之一。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

推廣普通話有什么重要作用（

）。

A:社會(huì)發(fā)展的需要B:維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要C:科技發(fā)展的需要D:提高民族文化素質(zhì)的需要

答案:社會(huì)發(fā)展的需要;維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的需要;科技發(fā)展的需要;提高民族文化素質(zhì)的需要

第二章測(cè)試

“不聞不問(wèn)”中的兩個(gè)“不”的讀音不一樣，所以“不”是個(gè)多音字。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

兒化現(xiàn)象在普通話口語(yǔ)中很普遍，它能夠區(qū)分詞性，區(qū)分詞義，并且具有一定的修辭作用。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

按照變調(diào)要求，下列成語(yǔ)中標(biāo)注了“一”的讀音，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（

）。

A:一（yī）絲不茍B:一（yì）舉兩得C:說(shuō)一（yī）不二D:一（yí）觸即發(fā)

答案:一（yī）絲不茍

根據(jù)“啊”的變讀規(guī)律，選出“啊”的讀音不同的一項(xiàng)（

）。

A:你和誰(shuí)一起啊去??？B:小女孩多可愛(ài)啊！C:雨下得真大啊！D:真專心啊！

答案:真專心??！

找出下列句子中“啊”的讀音正確的一項(xiàng)（

）。

A:你這人真有學(xué)問(wèn)啊（nɑ）！B:怎么還不走?。▂ɑ）？C:你啊（ɑ），真該去上學(xué)！D:要是我自己會(huì)?。╳ɑ），就不找你了！

答案:你這人真有學(xué)問(wèn)?。╪ɑ）！

下列兒化詞語(yǔ)朗讀時(shí)需要丟失韻尾，再加卷舌動(dòng)作的有（

）。

A:好玩兒B:臺(tái)詞兒C:電影兒D:墨水兒

答案:好玩兒;臺(tái)詞兒;墨水兒

按照上聲變調(diào)要求，下列詞語(yǔ)朗讀時(shí)變“直上”的有哪幾項(xiàng)（

）。

A:理想B:語(yǔ)法C:土地D:美滿

答案:理想;語(yǔ)法;美滿

按照變調(diào)要求，下列成語(yǔ)中

“不”的讀音讀“bù”的有哪幾項(xiàng)（

）。

A:不自量力B:不約而同C:不以為然D:不在話下

答案:不約而同;不以為然

口語(yǔ)中的輕聲具有區(qū)別詞義的作用，下列哪些詞語(yǔ)讀輕聲會(huì)發(fā)生詞義的改變（

）。

A:地道B:意思C:大意D:孫子

答案:地道;大意;孫子

按照上聲變調(diào)的要求，下列詞語(yǔ)中與“選舉法”讀法相同的有（

）。

A:古典舞B:蒙古馬C:買保險(xiǎn)D:洗臉?biāo)?/p>

答案:古典舞;蒙古馬;洗臉?biāo)?/p>

第三章測(cè)試

常見(jiàn)的呼吸方式有哪幾種（

）。

A:復(fù)式呼吸B:胸式呼吸C:胸腹式聯(lián)合呼吸

答案:復(fù)式呼吸;胸式呼吸;胸腹式聯(lián)合呼吸

胸腹式聯(lián)合呼吸的訓(xùn)練要領(lǐng)是（

）。

A:補(bǔ)氣要領(lǐng)B:呼氣要領(lǐng)C:吸氣要領(lǐng)

答案:補(bǔ)氣要領(lǐng);呼氣要領(lǐng);吸氣要領(lǐng)

發(fā)聲的形體狀態(tài)正確的坐姿是肩垂、頸背松而直，腰挺，身體略前傾，小腹微收，舒適的坐于椅子的前端。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

聲帶所產(chǎn)生的音量是很小的，只占人們講話時(shí)音量的5%左右，其他95%左右的音量需要通過(guò)共鳴腔放大。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

中音共鳴主要指（

）共鳴，低音共鳴主要指（

）共鳴，高音共鳴主要指（

）共鳴。

A:胸腔B:鼻腔

C:口腔D:咽腔

答案:胸腔;鼻腔

;口腔

吐字歸音的總體要求有（

）。

A:字頭叼住彈出B:字尾到位弱收C:字腹拉開(kāi)立起

答案:字頭叼住彈出;字尾到位弱收;字腹拉開(kāi)立起

吐字的綜合感覺(jué)有（

）。

A:流B:滑C:攏D:掛E:彈

答案:流;滑;攏;掛;彈

出字，是對(duì)字頭的處理，要求發(fā)音部位準(zhǔn)確，叼住彈出。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

歸音是對(duì)字尾的處理，要求干凈利落，到位弱收，趨向鮮明。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

字尾的歸音不僅保證字音的完整，還表現(xiàn)出說(shuō)話人或雅或俗或文或野的風(fēng)格。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第四章測(cè)試

普通話水平測(cè)試是對(duì)應(yīng)試人運(yùn)用普通話的規(guī)范程度的口語(yǔ)考試。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

普通話水平測(cè)試試卷由以下幾項(xiàng)（

）構(gòu)成。

A:短文朗讀B:讀單音節(jié)字詞100個(gè)C:讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)D:命題說(shuō)話

答案:短文朗讀;讀單音節(jié)字詞100個(gè);讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè);命題說(shuō)話

讀音有缺陷在普通話水平測(cè)試第一題中主要是指（

）。

A:把普通話里的某一類聲母的正確發(fā)音部位用較接近的部位代替B:讀翹舌音聲母時(shí)舌尖接觸或接近上腭的位置過(guò)于靠后或靠前，但還沒(méi)有完全錯(cuò)讀為舌尖前音等C:朗讀不流暢D:聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確

答案:把普通話里的某一類聲母的正確發(fā)音部位用較接近的部位代替;讀翹舌音聲母時(shí)舌尖接觸或接近上腭的位置過(guò)于靠后或靠前，但還沒(méi)有完全錯(cuò)讀為舌尖前音等;聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確

普通話水平測(cè)試題“讀多音節(jié)字詞”除了考察應(yīng)試人聲母、韻母和聲調(diào)的發(fā)音外，還要考察上聲變調(diào)、兒化韻和輕聲的讀音。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

普通話水平測(cè)試中的“命題說(shuō)話”主要從以下（

）幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判分?jǐn)?shù)。

A:自然流暢程度B:詞匯語(yǔ)法規(guī)范C:語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)D:語(yǔ)音缺陷

答案:自然流暢程度;詞匯語(yǔ)法規(guī)范;語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)作活動(dòng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

停頓的種類有以下兩種（

）。

A:重音停頓B:語(yǔ)法停頓C:語(yǔ)音停頓D:邏輯停頓

答案:語(yǔ)法停頓;邏輯停頓

邏輯停頓就是句子中間的自然停頓，它往往是為了強(qiáng)調(diào)、突出句子中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)而做的短暫停頓。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

在普通話水平測(cè)試中，“命題說(shuō)話”一題的總體要求（

）。

A:內(nèi)容要充實(shí)B:說(shuō)話要自然流暢C:詞匯、語(yǔ)法要規(guī)范D:語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)

答案:內(nèi)容要充實(shí);說(shuō)話要自然流暢;詞匯、語(yǔ)法要規(guī)范;語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)

能達(dá)到“朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢，測(cè)試總失分率在3%以內(nèi)”的被測(cè)試者，普通話水平測(cè)試的等級(jí)應(yīng)該屬于（

）。

A:一級(jí)甲等B:一級(jí)乙等C:二級(jí)乙等D:二級(jí)甲等

答案:一級(jí)甲等

第五章測(cè)試

朗讀中“連接”只用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來(lái)讀。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

朗讀就是要像背書(shū)那樣將每個(gè)字詞按照讀音準(zhǔn)確念出來(lái)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

重音的朗讀并不只是加強(qiáng)音量，有的時(shí)候需要特別強(qiáng)調(diào)的重音反而會(huì)采用輕讀的方法。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

語(yǔ)調(diào)的高低變化是由說(shuō)話的人對(duì)他所說(shuō)事物的態(tài)度決定的，在下列句子中選出不需要用高升調(diào)的一項(xiàng)。

A:你怎么能做出這樣的事情呢?B:你難道不應(yīng)該一直堅(jiān)持下去嗎？C:這樣的同學(xué)肯定是一個(gè)勤奮刻苦的人。D:今天怎么下雨了呀？

答案:這樣的同學(xué)肯定是一個(gè)勤奮刻苦的人。

下列句子中用舒緩型節(jié)奏朗讀的有（

）。

A:鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！肚锾斓膽涯睢稡:看吧，它飛舞著，象個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

——《海燕》

C:我愛(ài)看天上的一片云，那片白白的、會(huì)變的云。瞧它一會(huì)兒變成只小黃狗，搖著尾巴，追著太陽(yáng)跑；一會(huì)兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高?！度绻沂悄瞧啤稤:大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般?！堵?tīng)潮》

答案:大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(zhǎng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般?！堵?tīng)潮》

你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮?，真理是永遠(yuǎn)存在的。歷史上沒(méi)有一個(gè)反人民的勢(shì)力不被人民毀滅的！——《最后一次的演講》上面句子中需要用什么節(jié)奏來(lái)朗讀？

A:高亢型B:緊張型C:低沉型D:凝重型

答案:緊張型

看！一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響聲的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿，黃土高原，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。——《安塞腰鼓》上面句子中需要用什么節(jié)奏來(lái)朗讀？

A:緊張型B:輕快型C:高亢型D:低沉型

答案:高亢型

我們?cè)诶首x前要做好準(zhǔn)備，那么我們應(yīng)該從哪些方面做好朗讀前準(zhǔn)備（

）。

A:理解和掌握作品內(nèi)容B:要做到脫稿表演C:確定朗讀目的D:投入朗讀情感

答案:理解和掌握作品內(nèi)容;確定朗讀目的;投入朗讀情感

詩(shī)歌是最適合朗讀的而且最需要朗讀的文體，它顯著是特點(diǎn)是（

）。

A:節(jié)奏鮮明B:有深邃的意境C:有著豐富的想象D:具有強(qiáng)烈的情感

答案:節(jié)奏鮮明;有深邃的意境;有著豐富的想象;具有強(qiáng)烈的情感

關(guān)于兒童文學(xué)作品的朗讀，下列說(shuō)法正確的有（

）。

A:兒童文學(xué)作品的朗讀在聲音造型方面要從兒童的接受心理出發(fā)，宜輕柔、徐緩，適度兒童口語(yǔ)化。B:朗讀兒童文學(xué)作品時(shí)語(yǔ)調(diào)要張揚(yáng)，通過(guò)夸張表現(xiàn)形象個(gè)性，充分展示情節(jié)的戲劇性。C:兒童文學(xué)作品一般都富于想象力，富于幻想色彩。D:兒童文學(xué)作品往往語(yǔ)言淺顯，生動(dòng)優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，具有鮮明的教育意義與啟迪作用。

答案:兒童文學(xué)作品的朗讀在聲音造型方面要從兒童的接受心理出發(fā)，宜輕柔、徐緩，適度兒童口語(yǔ)化。;朗讀兒童文學(xué)作品時(shí)語(yǔ)調(diào)要張揚(yáng)，通過(guò)夸張表現(xiàn)形象個(gè)性，充分展示情節(jié)的戲劇性。;兒童文學(xué)作品一般都富于想象力，富于幻想色彩。;兒童文學(xué)作品往往語(yǔ)言淺顯，生動(dòng)優(yōu)美，情節(jié)引人入勝，具有鮮明的教育意義與啟迪作用。

第六章測(cè)試

“語(yǔ)言就是人的家園，語(yǔ)言就是人的生活，語(yǔ)言就是人的存在”這句話是哪位大家講的？（

）

A:著名教育家陳鶴琴B:著名哲學(xué)家海德格爾C:著名教育家蘇霍姆林斯基D:著名教育家夸美紐斯

答案:著名哲學(xué)家海德格爾

圍繞故事開(kāi)展創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的選項(xiàng)有（

）。

A:畫(huà)故事B:編構(gòu)故事C:故事表演D:復(fù)述故事

答案:畫(huà)故事;編構(gòu)故事;故事表演;復(fù)述故事

適宜幼兒欣賞的故事在選材上的要求有（

）。

A:人物鮮明B:口語(yǔ)化語(yǔ)言特色C:主題明確D:情節(jié)生動(dòng)

答案:人物鮮明;口語(yǔ)化語(yǔ)言特色;主題明確;情節(jié)生動(dòng)

為了使故事講述更加生動(dòng)，可以恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，并巧妙使用擬聲，從而使故事大大增色。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

在聽(tīng)到或看到語(yǔ)言材料后，通過(guò)回憶整理，再次用口語(yǔ)講述的說(shuō)話形式被稱為（

）。

A:復(fù)述B:評(píng)述C:描述D:講述

答案:復(fù)述

提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)潔明了是“描述”這種口語(yǔ)表達(dá)方式的基本要求。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

“評(píng)述”是“評(píng)”與“述”的結(jié)合，“述”是“評(píng)”的基礎(chǔ)，“評(píng)”是“述”的目的?！霸u(píng)述”的基本要求有（

）。

A:實(shí)事求是B:觀點(diǎn)鮮明C:客觀公正D:邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

答案:實(shí)事求是;觀點(diǎn)鮮明;客觀公正;邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

幫助幼兒理解故事的方法和形式可以多樣化，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選擇合適的方式（

）。

A:教具B:故事表演C:提問(wèn)D:掛圖

答案:教具;故事表演;提問(wèn);掛圖

幼兒教師故事講述中可以運(yùn)用合適的提問(wèn)來(lái)引發(fā)幼兒想象與思考。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

通過(guò)想象和聯(lián)想，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，從而使內(nèi)容更加充實(shí)、完整的復(fù)述形式是（

）。

A:概要復(fù)述B:擴(kuò)展復(fù)述C:詳細(xì)復(fù)述D:提問(wèn)復(fù)述

答案:擴(kuò)展復(fù)述

第七章測(cè)試

演講又叫演說(shuō)，是面對(duì)聽(tīng)眾就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)的獨(dú)白體說(shuō)話形式。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

演講具備多種特征，包含（

）。

A:感召性B:現(xiàn)實(shí)性C:邏輯性D:藝術(shù)性

答案:感召性;現(xiàn)實(shí)性;邏輯性;藝術(shù)性

事先經(jīng)過(guò)計(jì)劃和準(zhǔn)備，并反復(fù)練習(xí)而呈現(xiàn)的演講方式是（

）。

A:即興演講B:命題演講

答案:命題演講

為了緩解演講時(shí)的緊張心理，可以采取的方法有（

）。

A:語(yǔ)言暗示法B:心境調(diào)節(jié)法C:假裝勇敢法D:分散注意法

答案:語(yǔ)言暗示法;心境調(diào)節(jié)法;假裝勇敢法;分散注意法

具備臨時(shí)性、簡(jiǎn)短性和敏捷性，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要臨時(shí)進(jìn)行的演講方式屬于（

）。

A:即興演講B:命題演講

答案:即興演講

撰寫(xiě)演講稿時(shí)，對(duì)材料的篩選應(yīng)做到從聽(tīng)眾興趣出發(fā)，同時(shí)還要考慮演講的環(huán)境與氛圍。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

《我有一個(gè)夢(mèng)想》是中外演講史上文采斐然的篇章之一：我夢(mèng)想有一天，這個(gè)國(guó)家會(huì)站立起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)其信條的真諦：“我們認(rèn)為這些真理是不言而喻的——人人生而平等?！蔽覊?mèng)想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。我夢(mèng)想有一天，甚至連密西西比州這個(gè)正義匿跡，壓迫成風(fēng)的地方，也將變成自由和正義的綠洲。我夢(mèng)想有一天，我的四個(gè)孩子將在一個(gè)不是以他們的膚色，而是以他們的品格優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們的國(guó)度里生活。馬丁·路德·金這段話使用的修辭手法是（），使得整個(gè)演講氣勢(shì)如虹，真切感人。

A:比喻B:排比C:夸張D:對(duì)偶

答案:排比

演講時(shí)掌握語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏技巧至關(guān)重要，構(gòu)成語(yǔ)言節(jié)奏的要素有（

）。

A:語(yǔ)調(diào)B:語(yǔ)速C:停頓D:重音

答案:語(yǔ)調(diào);語(yǔ)速;停頓;重音

態(tài)勢(shì)語(yǔ)是演講時(shí)語(yǔ)言表達(dá)的有益補(bǔ)充，它可以輔助有聲語(yǔ)言來(lái)激發(fā)感情和渲染效果，常用的態(tài)勢(shì)語(yǔ)有（

）。

A:面部表情B:頭部態(tài)勢(shì)語(yǔ)C:儀表儀態(tài)D:手勢(shì)語(yǔ)

答案:面部表情;頭部態(tài)勢(shì)語(yǔ);儀表儀態(tài);手勢(shì)語(yǔ)

“急不擇言”的病源，并不在沒(méi)有想的工夫，而在有工夫的時(shí)候沒(méi)有想……魯迅先生的這句話告訴我們，演講功力的形成在于平時(shí)的積累和訓(xùn)練。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第八章測(cè)試

教師在和學(xué)生談話時(shí)，需做到居高臨下，保持權(quán)威，否則影響談話效果。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

下列關(guān)于即席發(fā)言的原則說(shuō)法不正確的是（

）。

A:表達(dá)準(zhǔn)確B:簡(jiǎn)短精煉C:從容鎮(zhèn)靜D:準(zhǔn)備充分

答案:準(zhǔn)備充分

交談的要求是（

）。

A:講究禮儀B:認(rèn)真傾聽(tīng)C:靈活機(jī)變D:態(tài)度真誠(chéng)

答案:講究禮儀;認(rèn)真傾聽(tīng);靈活機(jī)變;態(tài)度真誠(chéng)

交談的特點(diǎn)（

）。

A:話題靈活，自由多變B:及時(shí)快速，口語(yǔ)化強(qiáng)C:聽(tīng)說(shuō)交替，相輔相成

答案:話題靈活，自由多變;及時(shí)快速，口語(yǔ)化強(qiáng);聽(tīng)說(shuō)交替，相輔相成

當(dāng)班上多數(shù)同學(xué)存在共性問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生展開(kāi)談話，即：集體談話。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

一般來(lái)說(shuō)，在控制談話的內(nèi)容和進(jìn)程方面，應(yīng)該遵循如下原則（

）。

A:主題性原則B:平等性原則C:適時(shí)性原則D:誘導(dǎo)性原則

答案:主題性原則;平等性原則;適時(shí)性原則;誘導(dǎo)性原則

針對(duì)不同的教育對(duì)象，個(gè)別談話可按照以下不同方式來(lái)進(jìn)行（

）。

A:誘導(dǎo)式B:和風(fēng)式C:警戒式D:示范式E:直接式

答案:誘導(dǎo)式;和風(fēng)式;警戒式;示范式;直接式

課堂上，學(xué)生失去探索知識(shí)的興趣，教師的解決辦法（

）。

A:深入了解學(xué)生B:提高趣味性C:理解教學(xué)內(nèi)容D:語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

答案:深入了解學(xué)生;提高趣味性;理解教學(xué)內(nèi)容;語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

教師的在跟學(xué)生談話時(shí)要講究技巧和策略，應(yīng)該做到（

）。

A:有分析有勉勵(lì)B:語(yǔ)言委婉含蓄C:有批評(píng)有肯定D:有啟發(fā)性

答案:有分析有勉勵(lì);語(yǔ)言委婉含蓄;有批評(píng)有肯定;有啟發(fā)性

教師適時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種鼓勵(lì)方式適合于內(nèi)向、敏感的學(xué)生。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第九章測(cè)試

下列關(guān)于主持的語(yǔ)言特點(diǎn)不正確的是（

）。

A:個(gè)性化B:嚴(yán)肅性C:規(guī)范化D:審美性

答案:嚴(yán)肅性

主持的要求不包括（

）。

A:靈活應(yīng)變B:場(chǎng)面熱烈C:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D:精心準(zhǔn)備

答案:場(chǎng)面熱烈

我們可以基本這樣理解，播音表達(dá)過(guò)程和語(yǔ)音發(fā)出過(guò)程是（

）進(jìn)行的。

A:交叉B:同時(shí)C:交互D:前后

答案:同時(shí)

教師課堂串講詞以及班會(huì)等主持詞都具有主持人的以下語(yǔ)言特點(diǎn)（

）。

A:規(guī)范化B:個(gè)性化C:口語(yǔ)化D:鮮明性

答案:規(guī)范化;個(gè)性化;口語(yǔ)化;鮮明性

教師課堂串講詞、引導(dǎo)語(yǔ)以及班會(huì)、詩(shī)會(huì)等主持詞都具有主持人的語(yǔ)言特點(diǎn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

根據(jù)主持的內(nèi)容，主持可以分為會(huì)議主持和活動(dòng)主持兩類。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

為了具有節(jié)奏性，教師的語(yǔ)速可以忽快忽慢。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

教師在運(yùn)用眼睛進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意（

）。

A:要使目光流轉(zhuǎn)B:要能夠用眼睛表達(dá)出豐富的情感C:要目不轉(zhuǎn)睛D:要善于用眼睛"察言觀色"，隨時(shí)捕捉信息

答案:要使目光流轉(zhuǎn);要能夠用眼睛表達(dá)出豐富的情感;要善于用眼睛"察言觀色"，隨時(shí)捕捉信息

發(fā)言根據(jù)場(chǎng)合的不同可以分為即興發(fā)言和專題發(fā)言兩種。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第十章測(cè)試

下面不屬于體態(tài)語(yǔ)范疇的是（

）。

A:眼神B:符號(hào)C:姿勢(shì)D:動(dòng)作

答案:符號(hào)

體態(tài)語(yǔ)是口語(yǔ)的輔助表現(xiàn)手段，不是書(shū)面語(yǔ)的。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

教師的手勢(shì)可以單獨(dú)傳遞信息。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

交談中的體態(tài)表達(dá)主要有眼神、表情、手勢(shì)和站姿四個(gè)方面。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

體態(tài)語(yǔ)也叫（身體語(yǔ)言）、（態(tài)勢(shì)語(yǔ)言），是指通過(guò)自己的眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等傳遞信息的一種交際方式。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

交談應(yīng)以有聲語(yǔ)言為主，以體態(tài)語(yǔ)言為輔。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

下列關(guān)于體態(tài)語(yǔ)說(shuō)法正確的是（

）。

A:教師的體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢(shì)的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。B:體態(tài)語(yǔ)既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際。C:體態(tài)語(yǔ)可以彌補(bǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。D:自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)還能給人以美的視覺(jué)享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。

答案:教師的體態(tài)語(yǔ)主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢(shì)的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。;體態(tài)語(yǔ)既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際。;體態(tài)語(yǔ)可以彌補(bǔ)口語(yǔ)表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。;自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)還能給人以美的視覺(jué)享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)于教師在課堂上的站姿，下列表現(xiàn)不得當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:肩部平直放松B:雙腿直立不彎曲C:手撐著講臺(tái)D:頭部端正不歪斜

答案:手撐著講臺(tái)

口語(yǔ)交際中的心理溝通方法有（

）。

A:調(diào)控B:傾聽(tīng)C:暗示D:認(rèn)同

答案:調(diào)控;傾聽(tīng);認(rèn)同

下列關(guān)于教師的坐姿恰當(dāng)?shù)氖牵?/p>

）。

A:躺在靠背上B:趴在桌子上C:腰背挺立舒展D:蹺二郎腿

答案:腰背挺立舒展

第十一章測(cè)試

每個(gè)人在在社會(huì)生活的身份和角色都是單一的，不會(huì)發(fā)生變化。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)就是以幼兒教師這一角色出現(xiàn)在教育教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中所運(yùn)用的符合一定規(guī)律的工作語(yǔ)言。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性，所以幼兒教師要在幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)的理論支持下，不僅要了解每個(gè)年齡段幼兒的共同特點(diǎn)，還要了解每個(gè)幼兒的性格、愛(ài)好等。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幼兒教師語(yǔ)言要富有兒童情趣，可以多用疊音詞，如“車車”“衣衣”“桌桌”等，從而拉近和幼兒的距離。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）。

A:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)和別的職業(yè)口語(yǔ)是一樣的，幼兒教師可以向其他職業(yè)人員多學(xué)習(xí)口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，并運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中。B:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)就是以幼兒教師這一角色出現(xiàn)在教育教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)中所運(yùn)用的符合一定規(guī)律的工作語(yǔ)言。C:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)是幼兒教師最基本、最直接的交流工具。D:學(xué)好幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)，不僅能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還能建立良好的人際關(guān)系，更能提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

答案:幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)和別的職業(yè)口語(yǔ)是一樣的，幼兒教師可以向其他職業(yè)人員多學(xué)習(xí)口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律，并運(yùn)用到幼兒教育教學(xué)中。

午飯后老師發(fā)現(xiàn)值日的幼兒沒(méi)有擦桌子，下列幼兒教師的說(shuō)法正確的是（

）。

A:今天誰(shuí)值日？忘了值日的小朋友明天繼續(xù)打掃一天！B:今天值日的小朋友忘記值日了，老師幫她把桌子擦干凈吧。C:今天誰(shuí)值日？干什么去了？為什么沒(méi)擦桌子？D:小朋友們都吃飽了，手也洗干凈了，可是咱們的小桌子的臉怎么還那么臟呢？

答案:小朋友們都吃飽了，手也洗干凈了，可是咱們的小桌子的臉怎么還那么臟呢？

3～6歲的幼兒正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，主要靠觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，幼兒教師是幼兒最主要的模仿對(duì)象，因此幼兒教師必須要做到（

）。

A:說(shuō)話的語(yǔ)法要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范B:說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣親切，音量適中C:說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話D:幼兒教師要做到語(yǔ)流通暢

答案:說(shuō)話的語(yǔ)法要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范;說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣親切，音量適中;說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話;幼兒教師要做到語(yǔ)流通暢

目前學(xué)前教育專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有（

）。

A:語(yǔ)言交際中缺失情感因素B:口語(yǔ)訓(xùn)練忽視氣息訓(xùn)練C:認(rèn)為語(yǔ)言和思維有密不可分的關(guān)系D:語(yǔ)言表達(dá)成人化

答案:語(yǔ)言交際中缺失情感因素;口語(yǔ)訓(xùn)練忽視氣息訓(xùn)練;語(yǔ)言表達(dá)成人化

幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些（

）。

A:循循善誘，因材施教B:富有兒童情趣C:深入淺出，形象生動(dòng)D:語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法規(guī)范

答案:循循善誘，因材施教;富有兒童情趣;深入淺出，形象生動(dòng);語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法規(guī)范

幼兒教師職業(yè)口語(yǔ)使用范圍很廣，形式也豐富多彩，主要的類型有哪些（

）。

A:幼兒教師一般口語(yǔ)B:幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)C:幼兒教師交際口語(yǔ)D:幼兒教師教育口語(yǔ)

答案:幼兒教師教學(xué)口語(yǔ);幼兒教師交際口語(yǔ);幼兒教師教育口語(yǔ)

第十二章測(cè)試

兒園的教育過(guò)程就是教育者把道德規(guī)范、社會(huì)規(guī)則內(nèi)化為幼兒德行的過(guò)程，而這些都必須借助于幼兒教師的教育口語(yǔ)。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

幼兒教育口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些（

）。

A:互動(dòng)性B:兒童化C:針對(duì)性D:感染性

答案:互動(dòng)性;兒童化;針對(duì)性;感染性

幼兒教育口語(yǔ)的原則和要求有（

）。

A:親切自然，淺顯易懂B:針對(duì)實(shí)際因人施教C:事實(shí)求是，正面教育D:熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒

答案:親切自然，淺顯易懂;針對(duì)實(shí)際因人施教;事實(shí)求是，正面教育;熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒

幼兒教育口語(yǔ)的分類有（

）。

A:激勵(lì)語(yǔ)B:批評(píng)語(yǔ)C:誘導(dǎo)語(yǔ)D:表?yè)P(yáng)語(yǔ)E:溝通語(yǔ)

答案:激勵(lì)語(yǔ);批評(píng)語(yǔ);誘導(dǎo)語(yǔ);表?yè)P(yáng)語(yǔ);溝通語(yǔ)

表?yè)P(yáng)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:關(guān)注表?yè)P(yáng)的后續(xù)效應(yīng)，不能一表了之B:發(fā)現(xiàn)發(fā)掘幼兒的被表?yè)P(yáng)點(diǎn)C:恰當(dāng)及時(shí)的使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)

答案:關(guān)注表?yè)P(yáng)的后續(xù)效應(yīng)，不能一表了之;發(fā)現(xiàn)發(fā)掘幼兒的被表?yè)P(yáng)點(diǎn);恰當(dāng)及時(shí)的使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)

表?yè)P(yáng)語(yǔ)的不同運(yùn)用形式有哪些（

）。

A:迂回表?yè)P(yáng)B:間接表?yè)P(yáng)C:直接表?yè)P(yáng)

答案:迂回表?yè)P(yáng);間接表?yè)P(yáng);直接表?yè)P(yáng)

批評(píng)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:多方了解，掌握事實(shí)B:針對(duì)事件，及時(shí)教育C:善用移情，換位思考D:態(tài)度明確，批評(píng)適度

答案:多方了解，掌握事實(shí);針對(duì)事件，及時(shí)教育;善用移情，換位思考;態(tài)度明確，批評(píng)適度

誘導(dǎo)語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納包容B:正面誘導(dǎo)，平等對(duì)待C:啟發(fā)暗示，委婉表達(dá)

答案:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，接納包容;正面誘導(dǎo)，平等對(duì)待;啟發(fā)暗示，委婉表達(dá)

溝通語(yǔ)的使用技巧有（

）。

A:了解幼兒，尊重幼兒B:欣賞認(rèn)同，寬以待人C:態(tài)度友善，語(yǔ)調(diào)親切

答案:了解幼兒，尊重幼兒;欣賞認(rèn)同，寬以待人;態(tài)度友善，語(yǔ)調(diào)親切

激勵(lì)語(yǔ)并非對(duì)每個(gè)幼兒都通用，這就需要教師平時(shí)在工作中要多觀察、多了解、多交流，對(duì)每個(gè)幼兒的性格和個(gè)性特征有準(zhǔn)確的把握。

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第十三章測(cè)試

幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)是教師為了達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用的語(yǔ)言。

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)有（

）。

A:教育性B:科學(xué)性C:藝術(shù)性D:啟發(fā)性

答案:教育性;科學(xué)性;藝術(shù)性;啟發(fā)性

幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)的分類有（

）。

A:講解語(yǔ)B:提問(wèn)語(yǔ)C:過(guò)渡語(yǔ)D:導(dǎo)入語(yǔ)E:結(jié)束語(yǔ)

答案:講解語(yǔ);提問(wèn)語(yǔ);過(guò)渡語(yǔ);導(dǎo)入語(yǔ);結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)入語(yǔ)的種類有（

）。

A:懸疑式導(dǎo)入語(yǔ)B:植入式導(dǎo)入語(yǔ)C:漸入式導(dǎo)入語(yǔ)

答案:懸疑式導(dǎo)入語(yǔ);植入式導(dǎo)入語(yǔ);漸入式導(dǎo)入語(yǔ)

（

）是教師