校級(jí)課題鑒定表

5-附件1尼勒克縣第二小學(xué)2014學(xué)年度校級(jí)小課題結(jié)題驗(yàn)收鑒定表課題編號(hào)：學(xué)科課題類(lèi)別：課題名稱：課題負(fù)責(zé)人：課題組成員：?jiǎn)挝唬耗崂湛丝h第二小學(xué)教研室2014年9月聲明我代表本課題全體研究人員，確認(rèn)本課題研究過(guò)程規(guī)范，成果屬于原創(chuàng)，真實(shí)可信，不存在剽竊、抄襲、篡改他人研究成果等違反學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德的行為。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽字）年月日5-——研究成果簡(jiǎn)述（簡(jiǎn)明扼要即可。不夠可加頁(yè)）學(xué)校教研組意見(jiàn)組長(zhǎng)簽名：年月日學(xué)校教研部門(mén)評(píng)定意見(jiàn)優(yōu)秀合格不合格年月日（學(xué)校蓋章）專家評(píng)審結(jié)果優(yōu)秀合格不合格專家組長(zhǎng)簽名：年月日附件2尼勒克縣第二小學(xué)學(xué)校教師小課題研究結(jié)題申報(bào)一覽表序號(hào)課題編號(hào)課題名稱學(xué)校負(fù)責(zé)人成員學(xué)科課題類(lèi)別擬評(píng)等級(jí)123456789101112131415161718說(shuō)明：1、須加蓋公章，上報(bào)1份，并以電子表格發(fā)送至2535050979@QQ.com。填報(bào)人：手機(jī)號(hào)碼：附件3：結(jié)題報(bào)告樣板《以“培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題研究”》結(jié)題報(bào)告尼勒克縣第二小學(xué)任曉萍（執(zhí)筆）前言以“培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為載體，提高各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略研究，2013年9月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過(guò)培養(yǎng)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”來(lái)提高各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)古代教育家孔子就說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的文學(xué)家巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始”。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無(wú)窮。尼勒克縣第二小學(xué)的學(xué)生，有農(nóng)牧民租房求學(xué)的，民工子弟轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的，也有本縣城學(xué)區(qū)的學(xué)生，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多參差不齊的情況，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；③缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；⑨考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；⑩學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實(shí)際情況和新課程改革的需要。習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出:“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，部分家長(zhǎng)的素質(zhì)不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。以“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”為載體，提高高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣做研究，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之真正展示學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力做鋪墊。二、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。（3）從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。研究?jī)?nèi)容：1、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書(shū)寫(xiě)潦規(guī)范，坐姿端正；3、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；4、課堂上善于動(dòng)腦，不盲目聽(tīng)信教師和同學(xué)，有自己個(gè)性；5、學(xué)習(xí)自覺(jué)，作業(yè)不懶散，做事不拖拉；6、善于使用工具書(shū)，查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、養(yǎng)成探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……三、研究方法和階段課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了五年級(jí)八個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。1、研究方法：（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。（2）調(diào)查研究法：研究前期讓學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的主要目的是通過(guò)了解當(dāng)前少年兒童對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，掌握少年兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討少年兒童在新的時(shí)代條件下應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究后期再次調(diào)查、測(cè)試，前后對(duì)比。（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法：教師們針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷，做出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣種類(lèi)的分析統(tǒng)計(jì)，并集中討論探討，總結(jié)解決的途徑方法。在群體主動(dòng)性研究的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。（二）根據(jù)本課題的特點(diǎn)和我們的實(shí)際情況，我們預(yù)計(jì)用一年的時(shí)間完成本課題的研究。1、準(zhǔn)備階段(2013.9月至2013.10月)確定課題，制定研究計(jì)劃，課題組成員培訓(xùn)、分工，搜集相關(guān)研究信息，掌握外界研究動(dòng)態(tài)，任曉萍負(fù)責(zé)。2、資料收集階段(2013.11月至2013.12月)收集資料，調(diào)查學(xué)情、開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。實(shí)施研究計(jì)劃，組織活動(dòng)設(shè)計(jì)，陳新花、李建梅，王歡歡負(fù)責(zé)。3、深入實(shí)驗(yàn)，行動(dòng)研究階段（2014.2月至2014.6月）資料分類(lèi)整理研究，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。撰寫(xiě)階段總結(jié)，編輯學(xué)生和老師們的成果集。鄭江麗、李丹、條件負(fù)責(zé)。4、總結(jié)完善階段（2014.7月至8月）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，整理課題組資料，進(jìn)行結(jié)題鑒定。任曉萍、鄭江麗負(fù)責(zé)。研究成果（一）研究思路與過(guò)程1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，把1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。2、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證。3、借助各方力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)我的理想學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?！逗瓦@樣的孩子好嗎》等主題班會(huì)，以及召開(kāi)抄作業(yè)的好處與壞處等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。五、研究效果經(jīng)過(guò)一年多的“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”研究與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了研究對(duì)象的習(xí)作素養(yǎng)，以及課題組教師的成長(zhǎng)。（一）學(xué)生層面：1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了訓(xùn)練習(xí)慣的方法，激發(fā)了學(xué)生的培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生留心周?chē)挛锪?xí)慣，激起了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，成績(jī)顯著提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。2、學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)留下了成長(zhǎng)的足跡學(xué)生已寫(xiě)出了一大批優(yōu)秀習(xí)作，成績(jī)也明顯提高，紀(jì)律也有所改觀，最重要的是學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)留下了成長(zhǎng)的足跡。（二）教師層面：1、課題研究更新了教師的教育觀念，使之逐步樹(shù)立了大教育觀、自主學(xué)習(xí)觀，真正體驗(yàn)了“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這樣一種大教育觀的教育理念。2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開(kāi)展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。撰寫(xiě)了《淺談小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》等課題研究論文。3、增進(jìn)師生了解。孩子有孩子的心聲，老師有老師的心愿，隨著生活節(jié)奏的加快，老師忙于工作，時(shí)常忽視學(xué)生的想法，引起師生間不愉快的情緒也在所難免。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是作為班主任，在教學(xué)和日常管理中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成少操很多心。六、討論與思考一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來(lái)的快樂(lè)，一年來(lái)收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：1、因?yàn)閷W(xué)校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來(lái)了一定的難度，加上目前獨(dú)生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，

2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來(lái)工作量大，只能“摸著石頭過(guò)河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。好在