小學(xué)平板教學(xué)的現(xiàn)狀研究

一、緒論（一）研究目的和意義1.研究目的隨著時(shí)代科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會正在步入信息化時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟與普及，使其在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈普遍。由于信息技術(shù)的作用，學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)手段日益豐富。2012年，教育部發(fā)言“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2012年3月30日，教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出了2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展框架。平板教學(xué)在小學(xué)無疑豐富了小學(xué)課堂的教學(xué)模式。那么平板教學(xué)給小學(xué)生帶來了哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)？給教師又帶來了哪些教學(xué)優(yōu)勢和困難，究竟是怎樣的一個(gè)現(xiàn)狀呢？又有什么應(yīng)對的策略？平板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)之間有共同之處也有許多不同的地方，平板走進(jìn)課堂，是未來教育的一個(gè)趨勢，它像一把雙刃劍，如何趨利避害，是現(xiàn)在的研究課題?隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和數(shù)字資源的逐步整合,“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生,“互聯(lián)網(wǎng)+”理念影響著各行各業(yè),同時(shí)也為推進(jìn)“教育信息化2.0”提供了重要了外在條件?為了深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合,國家教育部在2017年2月22發(fā)表文件明確指出:為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,豐富受教育者的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教育資源和教學(xué)工具，改變以往傳統(tǒng)的以教師授課、學(xué)生聽課的教學(xué)的低效率模式。以學(xué)習(xí)者為中心、其他教學(xué)資源與教學(xué)工具為輔助，成為了我們現(xiàn)今教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的重中之重。這也意味著，信息技術(shù)在我國教育改革中發(fā)揮著重要作用。2.研究意義通過以東莞市振安小學(xué)為例，進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究和分析，希望達(dá)到以下的研究意義：（1）使平板教學(xué)的優(yōu)勢更加凸顯。筆者作為東莞市振安小學(xué)的一名教師，深切感受到教育信息技術(shù)化所帶來的巨大優(yōu)勢，積極提倡在教學(xué)中運(yùn)用平板教學(xué)手段。（2）能夠突破小學(xué)平板教學(xué)的發(fā)展瓶頸。無論什么事情都具有兩性，平板教學(xué)還存在很多問題，這些問題可能會影響小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，但這不是最終的研究目的，最終的研究目的是希望能夠在的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足的同時(shí)，去發(fā)揮平板教學(xué)的長處。（3）不斷提高小學(xué)平板教學(xué)質(zhì)量。以東莞市振安小學(xué)為例，將教師在平板教學(xué)中遇到的問題加以整理，不斷篩選，積極研究對策，以逐步提高振安小學(xué)的平板教學(xué)質(zhì)量。（二）文獻(xiàn)綜述通過中國知網(wǎng)、萬方、超星等學(xué)術(shù)網(wǎng)站收集資料、整理分析資料，發(fā)現(xiàn)我國最早出現(xiàn)平板教學(xué)的研究是在2013年。近年來，關(guān)于平板教學(xué)的研究不斷增多且呈上升趨勢，發(fā)表最多的種類是期刊，其中湖北省發(fā)表的最多。以下為與本課題有關(guān)的研究現(xiàn)狀。1.關(guān)于平板教學(xué)的研究現(xiàn)狀北京大學(xué)教育學(xué)院尚俊杰在湖北教育報(bào)刊中發(fā)表《平板技術(shù)的今天、明天和后天》（2015年1月），表示平板教學(xué)在未來的教育中占有重要的位置，是教育的競爭力所在。同時(shí)尚俊杰根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測平板將普及到我們教育的各個(gè)方面，平板教學(xué)會深入到我們的課堂之中。張海濱《實(shí)施平板教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂反饋效果》（期刊少男少女.教育管理2018年3月）說明實(shí)施平板教學(xué)有利于精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)情，有利于為不同層次的學(xué)生提供不同層次的練習(xí)，有利于提升課堂教學(xué)反饋效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，平板教學(xué)深受教師和學(xué)生的喜愛，如張忠艷和劉倩《神奇的“一對一”、高效的“數(shù)字化”—基于平板電腦《軸對稱圖形》教學(xué)實(shí)踐與思考》（2013年江蘇小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討論文集，2013年）在徐州市“數(shù)字化學(xué)習(xí)”專題研討會上執(zhí)教一節(jié)示范課之后總結(jié)道，深感到平板電腦及網(wǎng)絡(luò)平臺的智動(dòng)課堂將傳統(tǒng)的封閉式課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評價(jià)、課堂教學(xué)的開放式課堂。大大增大教師的教學(xué)反饋和學(xué)生的自我反饋的時(shí)效性。2.小學(xué)平板教學(xué)的研究現(xiàn)狀據(jù)從中國知網(wǎng)、維普、萬方等學(xué)術(shù)網(wǎng)站收集到的資料，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)平板教學(xué)研究主要從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著手，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及反思出小學(xué)平板教學(xué)的優(yōu)越性、并提出建議。如深圳市錦田小學(xué)教師艾彬《折紙》的教學(xué)實(shí)踐與思考—一對一平板電腦教學(xué)》（中國電化教育2015年1月），結(jié)合自己的平板教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《折紙》的教學(xué)實(shí)例，說明小學(xué)平板教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生提供自主評價(jià)的機(jī)會，真正體現(xiàn)了“以生為本的教育理念”。學(xué)生借助平板登錄相應(yīng)平臺自主學(xué)習(xí)生字和寫生字;在網(wǎng)絡(luò)海量資源里利用平板擴(kuò)展閱讀”?我國關(guān)于移動(dòng)教學(xué)的研宄成果在2002年及之后,2006年之前呈現(xiàn)緩慢增長的趨勢,2006年之后呈現(xiàn)急速增長的趨勢,預(yù)計(jì)2018年可達(dá)到130篇左右?按照研究內(nèi)容上來看,張際平在他2010年的研究中提出未來課堂的構(gòu)想,并在自主探究和合作探究以及之后的及時(shí)性評價(jià)和反饋中指明了平板電腦的重要性,并強(qiáng)調(diào)了課后反思的重要性?王濟(jì)軍等人對幾所正在使用平板教學(xué)的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查,.總結(jié)出平板電腦在幼兒教學(xué)中的幾個(gè)缺點(diǎn),根據(jù)研究的結(jié)果提出了未來平板電腦用于教學(xué)中的建議?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,肯定了平板電腦作為認(rèn)知工具的巨大作用?李玉順列舉了“豐師”成功的表象,并深入挖掘了成功背后的隱藏條件,為之后的平板教學(xué)研究創(chuàng)造了“標(biāo)本”化的版本?但平板教學(xué)本身就有個(gè)性化的特征,不同的地區(qū),不同的年級也會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者特征,所以在借鑒“標(biāo)本”的同事,也要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn),取長補(bǔ)短,設(shè)計(jì)出最合適的教學(xué)模式?焦建利等人根據(jù)padagogy輪結(jié)合混合學(xué)習(xí)理論?移動(dòng)4C理論構(gòu)建了BA4C教學(xué)法理論模型?劉丹等人提出了截至20]5年,我國教育APP數(shù)量占據(jù)蘋果AppStore的第二位,其中,教學(xué)類輔助app占據(jù)了一定的數(shù)量,教育者可以根據(jù)課堂情況選擇合適的可作為“認(rèn)知工具”的教育app,為學(xué)生學(xué)習(xí)知識?鞏固知識?擴(kuò)展知識提供幫助?2015年李玉順等人也對國內(nèi)的平板教學(xué)發(fā)展研宄情況做了詳細(xì)的綜述?2016年之后,我國關(guān)于平板教學(xué)的應(yīng)用呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)——總體——細(xì)節(jié)的狀態(tài),從中國知網(wǎng)的搜索結(jié)果可以看出,在2015年之前,我國的平板教學(xué)是處于摸索階段,借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)對國內(nèi)的某些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,2015年之后,我國的平板教學(xué)研宄己經(jīng)比較成熟,從宏觀評估,可行性實(shí)驗(yàn)之后,再深入到具體教學(xué)細(xì)節(jié)中去研究?比如后期有根據(jù)平板作為認(rèn)知工具的研宄?平板在PBL中的應(yīng)用研宄?平板情境環(huán)境下的學(xué)習(xí)者研宄?基于互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用研宄、學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)行為分析研究等等。3.國外研究現(xiàn)狀果公司還設(shè)計(jì)兩款學(xué)習(xí)軟件，可以供學(xué)生們來學(xué)習(xí)各個(gè)州和地區(qū)的名字。此外，英國的Essa中學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師都人手一個(gè)平板，進(jìn)行課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。愛爾蘭都柏林圣凱文中學(xué)也已經(jīng)將平板引進(jìn)課堂，來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。后來包括新加坡、日本、韓國、澳大利亞等國家也己經(jīng)將平板引入了課堂教學(xué)，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果?？偟膩碚f，國外對平板的研究相對較早，各個(gè)國家都在紛紛嘗試探索平板教學(xué)。（三）研究方法在論文研究過程中，主要采用了以下研究方法：1.文獻(xiàn)研究法在學(xué)校圖書館收集相關(guān)書籍，在中國知網(wǎng)、萬方、超星上下載相關(guān)文獻(xiàn)期刊，通過對平板教學(xué)、智慧課堂、平板電腦相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、整理，歸納總結(jié)出目前研究現(xiàn)狀，為論文寫作提供了理論基礎(chǔ)。2.觀察法為了深入了解小學(xué)平板教學(xué)的現(xiàn)狀，以東莞市振安小學(xué)為例，觀察、記錄各年級智慧課堂班級使用平板教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)行為表現(xiàn)和學(xué)生的上課聽課的情況、課堂參與情況。使用手寫記錄、拍照形式記錄課堂教師和學(xué)生之間的互動(dòng)等，與相關(guān)教師交流，然后整理資料，對小學(xué)平板教學(xué)的現(xiàn)狀提出關(guān)鍵的建議、制定具體的解決措施。二、平板教學(xué)的相關(guān)概念（一）平板教學(xué)的定義目前，平板電腦的教學(xué)應(yīng)用還處于起步階段，學(xué)術(shù)界對“平板教學(xué)”還沒有明確統(tǒng)一的定義。從本質(zhì)上來說是一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)（OneToOneDigitalLearning）的一種具體表現(xiàn)形式。（二）平板教學(xué)的特征從平板教學(xué)的核心內(nèi)涵來看，平板教學(xué)體現(xiàn)了五點(diǎn)特征：（1）平板教學(xué)首先體現(xiàn)了人與設(shè)備的關(guān)系，師生人手一臺平板電腦是平板教學(xué)順利開展的前提；（2）平板教學(xué)所用的終端設(shè)備有別于傳統(tǒng)的PC端，它是能支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的平板電腦，師生可隨身攜帶；（3）平板教學(xué)必須有無線網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星通訊設(shè)備的支持來進(jìn)行及時(shí)的信息交流與傳遞；（4）平板教學(xué)所能支持的教與學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有效的，是教學(xué)的最優(yōu)化選擇。平板教學(xué)延續(xù)了一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)最基本、核心的兩個(gè)特征：個(gè)性化與移動(dòng)性，其他特征都由此衍生而來。三、小學(xué)平板教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查（一）小學(xué)平板電腦設(shè)施條件說到平板電腦教學(xué)應(yīng)用的條件，顯然同學(xué)校、教師、學(xué)生家長幾方面對信息化教學(xué)的支持密不可分。目前，坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校己經(jīng)有將近三分之二的老師已經(jīng)掌握平板電腦備課與上課方式，也對學(xué)生進(jìn)行不同程度的培訓(xùn)。幾乎做到每一個(gè)學(xué)生都有對應(yīng)的學(xué)習(xí)賬號，老師也有對應(yīng)的上課賬號。三間多媒體教室，隨時(shí)對全校師生開放。每位老師配備360隨身WiFi，老師們也可以在班級使用平板電腦。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期安排不同學(xué)科的骨干教師，赴全國各地進(jìn)行平板電腦授課的學(xué)習(xí)交流。（二）小學(xué)平板教學(xué)平板電腦管理使用多媒體教室前教師需提前向?qū)W校進(jìn)行申請。平板教學(xué)環(huán)境下更注重學(xué)習(xí)過程中的多元化評價(jià)和課后反饋，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境比較注重知識的傳遞，而師生的互動(dòng)性，學(xué)生的參與性，課后學(xué)生對教師和教學(xué)模式的評價(jià)，教師對教學(xué)模式和教學(xué)工具的評價(jià)并未得到重視。由于平板教學(xué)是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式，會更加注重學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)和課后反饋。對影響學(xué)習(xí)的因素加以分析，能夠更好的建構(gòu)教學(xué)模式，開展針對性的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師常常借助教具讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)知識或建構(gòu)模型。然而，借助教具來操作容易讓“手”“腦”分家，動(dòng)手多于動(dòng)腦。為了彌補(bǔ)這一不足，教師嘗試平板電腦教學(xué)，讓學(xué)生帶著思考去操作。（三）小學(xué)平板教學(xué)資源整理與應(yīng)用1.調(diào)查過程本次調(diào)查分別在學(xué)生與教師中開展。學(xué)生問卷主要在三年級中開展，對象是三年級的280名學(xué)生。由于調(diào)查對象時(shí)三年級學(xué)生，因此整個(gè)調(diào)查問卷只有10道客觀題和1道主觀問題。為了保障問卷回收率，本次問卷是在課堂上當(dāng)堂發(fā)放、當(dāng)堂回收的，排除當(dāng)天沒有到校上課的學(xué)生，共發(fā)放問卷278份，回收試卷278份，回收率達(dá)到100%?；厥盏膯柧碇校袑W(xué)生150人，女學(xué)生128人，人數(shù)大體相當(dāng)。后期問卷處理全部利用OFFICE軟件進(jìn)行。排除教輔10名，請婚假的3名教師，請病假的4位教師，請產(chǎn)假的10名教師，以及新入職的教師的20名教師。共發(fā)放問卷265份，回收問卷265份，回收率達(dá)到100%。在問卷之前，也向全校教師做過說明，基本保證教師填寫按照真實(shí)意思?；厥盏膯柧碇校W(xué)教師180名，中學(xué)教師85名。后期問卷處理全部利用OFFICE軟件進(jìn)行。2.調(diào)查結(jié)果表示喜歡平板電腦這種工具的學(xué)生占據(jù)了壓倒性的多數(shù)，這一點(diǎn)從日常教學(xué)學(xué)生們的積極反應(yīng)是可以得到印證的。這個(gè)結(jié)果筆者認(rèn)為可以回答“是否應(yīng)當(dāng)把平板電腦當(dāng)成教學(xué)工具”的問題，也可以說明應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用。利用平板教學(xué)可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上減輕他們學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力。教師和家長都比較關(guān)心的，是平板電腦作為教學(xué)工具后她的教學(xué)效果如何。但是還是有24.2%的學(xué)生覺得和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)沒有什么改變。調(diào)查問卷也涉及到了課堂上的學(xué)生參與度。四、小學(xué)平板教學(xué)存在的問題及原因分析（一）平板教學(xué)的整體規(guī)劃不夠系統(tǒng)和完善1.平板教學(xué)的推進(jìn)方式不夠完善在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的訪談?dòng)涗?，發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校缺乏具體完善的平板電腦教學(xué)應(yīng)用的推進(jìn)策略和規(guī)劃，只有大概的發(fā)展思路和想法，平板教學(xué)的應(yīng)用和推廣存在很大的盲目性，有些學(xué)校雖然制定了一些平板教學(xué)工作的制度和計(jì)劃，但這些計(jì)劃并未真正落到實(shí)處。2.教師的信息化教學(xué)能力有待提高出于種種原因，一些教師對平板教學(xué)出現(xiàn)了抵觸情緒，對于校領(lǐng)導(dǎo)的安排消極應(yīng)付，多數(shù)時(shí)候是為了完成任務(wù)應(yīng)付檢査。3.教師激勵(lì)政策有待落實(shí)學(xué)校要有效的開展平板教學(xué)，不僅需要教師本身，還需要各級教育行政部門、學(xué)校多方共同努力。究其原因，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策有很大關(guān)系。有教師表示：“平板教學(xué)除了有利于教學(xué)以外，對教師自身發(fā)展有哪些好處？教師的課件或微課上傳到平臺上有收益嗎？”（二）教師對平板教學(xué)的接受度尚待提高基礎(chǔ)教育改革中存在著三種類型的教師群體：一類是主動(dòng)嘗試的成長型教師群體，這類教師愿意不斷踐行新的教育理念；一類是被動(dòng)嘗試的變化型教師，他們可能不會主動(dòng)去尋找新的教育理念，但愿意參與教育系統(tǒng)規(guī)定的各類教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)；還有一類是被動(dòng)嘗試的守舊型教師，這類教師的課堂改革的動(dòng)力玩去來自于外界教育體系的評價(jià)機(jī)制。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏規(guī)范指導(dǎo)1.與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為屢禁不止小學(xué)生正處于對新事物有強(qiáng)烈的好奇心的階段，當(dāng)平板電腦這樣的智能終端進(jìn)入課堂時(shí)，勢必會對課堂秩序造成影響。對于教師組織的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與和互動(dòng)表現(xiàn)出消極的一面，自主學(xué)習(xí)時(shí)間更是將平板電腦作為游戲的工具。這種現(xiàn)象令教師十分擔(dān)憂，有兩位班主任表示：“學(xué)生太貪玩了，一個(gè)非智能的手機(jī)都能玩半天，更何況是平板電腦呢？平板教學(xué)肯定是有好處的，但是學(xué)生不規(guī)范使用，我們會覺得弊大于利，就不敢輕易放手讓學(xué)生使用了?！?.相關(guān)設(shè)備的管理不夠規(guī)范平板電腦是廠家免費(fèi)提供使用權(quán)，學(xué)生簽字認(rèn)領(lǐng)使用，損壞后有維修和賠償?shù)呢?zé)任，但學(xué)生還是缺乏對平板電腦的保管意識。這種現(xiàn)象如果不加以制止，很容易造成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)成癮問題，由此產(chǎn)生的后果不言而喻。3.學(xué)生作業(yè)完成度有所下降學(xué)生的在線作業(yè)的完成和提交也存在一定的問題。教師在課堂上推送的練習(xí)題有些學(xué)生遲遲不提交，教師反映這些學(xué)生的成績并不差，只是以此為借口偷懶不寫作業(yè)。教師布置的課后練習(xí)，學(xué)生的完成率更低，首先是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了紙上作答，對于平板電腦的手寫操作不熟練；其次是因?yàn)榫€上作業(yè)的自由度更大，教師監(jiān)管力度大不如前；最后是因?yàn)閷τ趯W(xué)生提交的作業(yè)教師并未全部批改完成，學(xué)生的作業(yè)不到教師的反饋和重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱。學(xué)生的留言、互動(dòng)還涉及到與學(xué)習(xí)、學(xué)校無關(guān)的事情，分散了學(xué)生的注意力；另外，平板電腦的長期使用會否對學(xué)生的健康狀況、書寫能力造成不良影響也是專家學(xué)者一直以來擔(dān)憂的問題。五、小學(xué)平板教學(xué)所存在問題的解決策略（一）學(xué)校層面制定系統(tǒng)宏觀的推進(jìn)方案每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，平板教學(xué)的推進(jìn)要與校園學(xué)習(xí)文化相結(jié)合，在已有的學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)上去重組、再造課程教學(xué)。對內(nèi)加強(qiáng)與國家有關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào)，盡快出臺有關(guān)平板電腦教育資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，優(yōu)化資源利用和建設(shè)。（二）優(yōu)化平板電腦教學(xué)應(yīng)用的環(huán)境1.加強(qiáng)課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)基于平板電腦的課程資源包括支持教師教學(xué)的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。對于教師而言，建設(shè)課程教學(xué)的案例資源庫在平板教學(xué)的推廣中占有重要的地位，是課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以將課程資源作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。針對平板電腦的學(xué)習(xí)資源不同于紙質(zhì)教材的數(shù)字化，其本質(zhì)是一種新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)行為。首先，課程資源在容量上應(yīng)滿足碎片化的學(xué)習(xí)特征。其次，課程資源要有完整性。2.相關(guān)設(shè)備的管理和控制這種機(jī)制的建立，第一要摒棄傳統(tǒng)課堂秩序規(guī)訓(xùn)力量，提高學(xué)生的主體意識。第二，協(xié)調(diào)機(jī)制的建立應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我管理能力，通過學(xué)生自治來處理各種問題，例如，組織學(xué)生在班級內(nèi)公開選舉若干小組長，負(fù)責(zé)平板電腦的整理、充電、發(fā)放和回收工作，解決平板電腦管理的混亂情況。（三）完善對實(shí)踐主體的支持與服務(wù)1.提供持續(xù)、個(gè)性化的教師服務(wù)體系學(xué)校、企業(yè)和教研機(jī)構(gòu)要攜手合作，為教師提供持續(xù)、個(gè)性化的服務(wù)與支持。在平板教學(xué)的推進(jìn)過程中，教師培訓(xùn)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，不是一兩次見到的講座或研討會就能滿足的，因此教師培訓(xùn)應(yīng)貫穿平板教學(xué)始終。2.建立家校協(xié)同教宵模式家長態(tài)度會對學(xué)生的產(chǎn)生很大的影響，如果家長能積極支持平板教學(xué)的應(yīng)用和推廣，學(xué)校共同促進(jìn)平板教學(xué)的順利開展。為了獲得家長的支持，學(xué)校應(yīng)該對家長進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓家長充分理解信息化教育對學(xué)生的未來發(fā)展的無限潛力。3.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式首先，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的地位，使學(xué)生由信息的被動(dòng)接收者變?yōu)樾畔⒌闹鲃?dòng)獲得者和建構(gòu)者。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是知識的傳播，教師在教學(xué)中處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者往往處于被動(dòng)地位。其次，要改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的知識容量有限，技術(shù)條件不成熟，教科書和教師是知識的僅有來源，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。最后，要支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。結(jié)論信息化社會帶來了信息的大爆炸，也對傳統(tǒng)語文課堂帶來了極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的便利不僅覆蓋了社會生產(chǎn)的方方面面，還蔓延到了教育教學(xué)領(lǐng)域。平板電腦彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂無法立即實(shí)現(xiàn)的便捷與快速，給課堂注入了新鮮血液。參考文獻(xiàn)[1]張魏.淺談多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].人力資源管理,2018,(2):7-9.[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知[S].教技[2012]5號.教育部.(2012).教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年).[3]國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室.《2016年全國教育信息化工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》[4]尚俊杰.平板教學(xué)的今天、明天和后天[J].湖北教育教育教學(xué),2015,(1):23～24.[5]陳蕓.小學(xué)六年級語文習(xí)作評價(jià)研究[D].杭州師范大學(xué),2013.[6]李山林.語文課程與教學(xué)論案例教程[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2006.[7]莊天寶.基于平板電腦的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)方式研究[D].沈陽師范大學(xué).2017.[8]孫建瑞.中師語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究-以山東省平原師范學(xué)校為例[D].聊城大學(xué),2017.[9]楊晶.王丹.平板電腦在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和策略[J].西部素質(zhì)教育,2016.10,(20):118.[10]楊玉玉.乜勇.平板教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)-基于電子書包的自主學(xué)習(xí)方式探究[J].湖北教育教育教學(xué),2015,(7):29～30[11]隆紫露.中學(xué)平板電腦教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及推進(jìn)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2017.[12]李玉順.楊振濤.史鵬越.焦辰菲.平板電腦在教育教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展的現(xiàn)狀[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014,(4):73～78.[13]方琦.王貝貝.基于地理課堂的平板教學(xué)個(gè)案研究[J].地理教學(xué),2016,(7):17～21..[14]李海芳.淺談平板電腦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].第十七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集[C],2013.[15]張理萌.平板興起與近視危機(jī)[N].東莞日報(bào).2018-8-21(B01).

致謝本論文是在導(dǎo)師的諄諄教誨和指導(dǎo)下完成的，從選題、構(gòu)思到定稿無不滲透著導(dǎo)師的心血和汗水；導(dǎo)師淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)使我受益終身，在此表示深深的敬意和感謝。這次寫論文的經(jīng)歷也會使我終身受益，我感受到，做論文是要真真正正用心去做的一件事情，是真正的自己學(xué)習(xí)的過程和研究的過程。沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，自己就不可能有研究的能力，就不可能有自己的研究，就不會有所收獲和突破。希望這個(gè)經(jīng)歷，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠繼續(xù)激勵(lì)我前進(jìn)。另外，還要特別感謝我的家人，他們時(shí)刻關(guān)心我，給我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，時(shí)時(shí)刻刻為我鼓勁、為我加油，進(jìn)而促使我不斷成長和進(jìn)步。同時(shí)，也要感謝寢室的室友以及所有關(guān)心我的朋友，感謝他們陪伴我走過了很多美好的時(shí)光，在我遇到困難時(shí)他們關(guān)心我、幫助我。在完成畢業(yè)論文的過程中，很多朋友都給了我無私的幫助和支持，在此表示由衷的謝意！最后，因本人水平有限，論文肯定還有不少不足之處，懇請各位老師批評指正，我希望可以有機(jī)會繼續(xù)去完善，我將不斷努力繼續(xù)充實(shí)自己。

附錄一東莞市振安小學(xué)IPAD教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生用)親愛的同學(xué):為了更好的在課堂上使用IPAD教學(xué)，促進(jìn)老師和同學(xué)們共同進(jìn)步，所以請同學(xué)們積極參與這次問卷調(diào)查。問卷上不用寫姓名，答案也沒有對錯(cuò)的區(qū)分。請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。性別:男()女()一、選擇題(請將你認(rèn)可的內(nèi)容序號填在括號里)1.你喜歡用IPAD上課嗎?()A.喜歡B一般C.不喜歡(請?zhí)顚懴矚g的同學(xué)做第二題，填寫一般或者不喜歡的同學(xué)做第三題，第二題第三題都可以多選)2.喜歡用IPAD上課的原因是?()A.講課會變得更加生動(dòng)有趣B.自己對課堂內(nèi)容會更加有興趣C.課堂形式變得豐富多樣D.可以多學(xué)到許多知識E.作業(yè)變少了3.不太喜歡用IPAD上課的原因是?()A.老師講課變得枯燥乏味B.自己沒有興趣C.課堂形式太過于單一D.覺得對于上課沒有什么用處E.不能自己玩4.在老師用IPAD上課的時(shí)候，你自己參與的機(jī)會()A.非常多B.多C一般D.不多E.幾乎沒有5.老師使用IPAD上課以后，你感覺教學(xué)效果()A.比不用工PAD上課好B.比不用IPAD上課差C.沒有什么變化，差不多6.老師使用IPAD上課時(shí)，會采用的教學(xué)方法是(可以多選)()A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.觀察法E.問答法F.角色扮演法G.播放視頻音樂H.閱讀法7.在你的課堂上，老師采用了什么方法使用IPAD上課?()A.老師一個(gè)人講述B.老師演示實(shí)驗(yàn)、圖片、動(dòng)畫等C.學(xué)生自己研究D.老師指導(dǎo)學(xué)生自己研究8.在你的老師用工PAD教學(xué)時(shí)，課堂形式是()同學(xué)們分成小組進(jìn)行B.個(gè)人獨(dú)立完成C.老師沒有特意安排