幼兒教師讀后感

幼兒教師讀后感本文是有關(guān)讀后感的，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。幼兒教師讀后感（一）——《教師角色》讀后感文/陳艷和幼兒的情緒不穩(wěn)定、理解能力和注意力正開(kāi)始發(fā)展、機(jī)體還比較弱小、語(yǔ)言體現(xiàn)能力有限等一系列問(wèn)題強(qiáng)烈規(guī)定我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最佳能擁像孫悟空般的72變。幼兒老師一定要擁有四種角色。那就是：一、生活中的母親這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、父親、媽媽全部圍著一種孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氛圍中。因此當(dāng)一種孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí)，總是有諸多的不適應(yīng)。例如，孩子會(huì)覺(jué)得幼兒園里關(guān)心他的人極少；幼兒園老師的規(guī)定諸多；幼兒園里不能挑食等等。這些問(wèn)題攢多了，孩子就會(huì)哭著喊著不去幼兒園，就要找媽媽。因此我們幼師首先要讓孩子進(jìn)園后就像在家同樣感到塌實(shí)。那如何才干讓孩子在幼兒園里就像在家呢？簡(jiǎn)樸的想，就是在幼兒園里給他找個(gè)“媽媽”。這個(gè)媽媽是誰(shuí)呢？固然，首當(dāng)其沖的就是幼兒老師，特別是班主任老師。在接待新幼兒時(shí)，我們一定要做到“蹲下來(lái)，微笑，溫柔可親的說(shuō)聲‘你好??！我是x老師，你是誰(shuí)??？’”這樣的開(kāi)場(chǎng)白會(huì)讓幼兒從第一印象上喜歡老師。接著老師就要開(kāi)始理解每個(gè)幼兒的性格、愛(ài)好、愛(ài)好、志向等問(wèn)題了。要讓孩子感到老師很關(guān)心自己，甚至他的全部。例如：天冷了，衣服掖好沒(méi)？今天情緒不是較好，是不是哪不舒適，還是沒(méi)有休息好？午休時(shí)被子蓋好沒(méi)有等等。特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)因膽小不敢說(shuō)話而尿褲子尿床的小朋友，老師一定要拿出更多的細(xì)心與溫柔去協(xié)助他。此時(shí)的幼兒就如驚弓之鳥(niǎo)，他已經(jīng)很害羞了，如果老師針對(duì)此事強(qiáng)加指責(zé)，這名幼兒一定會(huì)再也不上幼兒園了?？扇绻蠋熌弥梢路瑤в變喝ヅP室里幫他換下濕衣服，并且邊換邊說(shuō)：“怎么不和老師說(shuō)呢？你想小便就告訴老師一聲啊，別膽怯。否則。弄濕了衣服，會(huì)著涼的。下次想小便一定要告訴老師呀！”這樣，膽小的孩子又不傷自尊，還會(huì)更加信任和喜歡老師，下次就記得小便的時(shí)候叫老師了。幼兒園實(shí)施了保教結(jié)合，因此幼兒老師就要先從保育著手，讓每個(gè)幼兒都能感到幼兒園里也有一種關(guān)心他們生活起居的老師媽媽。讓幼兒覺(jué)得在幼兒園里就像在家同樣安全塌實(shí)。二、學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師3—7歲幼兒的教育已成為全民關(guān)注的問(wèn)題，人人都懂得幼兒教育是我們基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。適時(shí)的教育與引導(dǎo)能夠變化人一生?？呻y的是幼兒的注意力集中時(shí)間較短，想象力極豐富，而授課內(nèi)容較廣。我們要在極為有限的時(shí)間內(nèi)讓幼兒接受知識(shí)、掌握技能，確實(shí)是帶有挑戰(zhàn)性的。我們不僅要運(yùn)用多個(gè)教具，更要精心設(shè)計(jì)多個(gè)教法。在我的授課過(guò)程中，經(jīng)常要把自己變成魔術(shù)師、故事大王、畫家、演員、舞蹈家、歌手、《十萬(wàn)個(gè)為什么？》等角色，來(lái)吸引他們的眼球和注意力。往往通過(guò)變化角色的課程，幼兒對(duì)知識(shí)的吸取會(huì)更加好！幼兒喜歡聽(tīng)故事，對(duì)故事有一種白聽(tīng)不厭的感覺(jué)。會(huì)講故事的老師往往是幼兒最喜歡的人。固然，講故事也是要講究辦法的。直白的念故事并不會(huì)吸引幼兒，而繪聲繪色的講故事，再加上自己的表演，幼兒就會(huì)歡呼“yeah!”幼兒通過(guò)故事能夠提高語(yǔ)言體現(xiàn)能力、理解能力、想象力、發(fā)明力及模仿能力。因此好的故事就是我們教學(xué)中的無(wú)形幫手，這就規(guī)定我們老師有很強(qiáng)的語(yǔ)言功底。首先就是一口流利的普通話；再就是必須理解每個(gè)故事的主題；最后在講故事的過(guò)程中發(fā)揮出演員的淺質(zhì)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的眼神、夸張的動(dòng)作去營(yíng)造出故事的氛圍。幼兒的模仿能力和記憶能力非常強(qiáng)，老師只需有感情的講一遍故事，幼兒即可模仿的惟妙惟肖，還會(huì)通過(guò)故事懂得善惡美丑、是非對(duì)錯(cuò)！因此我始終努力讓自己成為一種“故事大王”。幼兒喜歡涂鴉，喜歡吵鬧，喜歡歡呼跳躍，喜歡問(wèn)為什么。作為幼兒老師就要隨時(shí)根據(jù)他們的喜好去變化教法，這也能起到正遷移的效應(yīng)。孩子們最愛(ài)模仿老師，或許老師的一種無(wú)意動(dòng)作，就激發(fā)了某個(gè)孩子的淺能。因此老師是幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)航系統(tǒng)。三、游戲中的伙伴做游戲是幼兒的天性，無(wú)論是集體游戲、角色游戲、器械游戲、玩具游戲，孩子們都喜歡。幼兒園就是幼兒游戲的天堂。由于我們都在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，無(wú)論課上課下每一種環(huán)節(jié)都和游戲有關(guān)。幼師每天挖空心思的創(chuàng)編多個(gè)游戲去迎合幼兒愛(ài)玩的天性。固然也要成為他們游戲中的一種伙伴?！按蠹乙黄鹜妗?、“愉快一起分享”讓每個(gè)幼兒都能在游戲中發(fā)展個(gè)體是我們老師最大的心愿。四、困難中的朋友別覺(jué)得孩子的世界就充滿了歡笑與游戲。其實(shí)小小的世界中也會(huì)有不順心的事糾纏他們。他們除了需要大人們的愛(ài)惜關(guān)心、幼兒園里的玩伴，更需要一種能聽(tīng)他們傾訴和給他們協(xié)助的朋友。這四種角色，固然，每一種角色都不是獨(dú)立存在，互不相干的。相反，我們幼兒教師更應(yīng)當(dāng)將其溶為一體，時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒扮演多個(gè)角色。提高本身的素質(zhì)，發(fā)揮奇妙的想象力，運(yùn)用多個(gè)角色去贏得幼兒的心。幼兒教師讀后感（二）——《小人國(guó)的秘密》觀后感小朋友的世界終究是什么樣？小朋友的心里終究隱藏著什么樣的秘密？《小人國(guó)的秘密》里住著諸多有個(gè)性的孩子，他們的故事每個(gè)都是有關(guān)人類成長(zhǎng)的寓言。給我印象最深的是劉嘉陽(yáng)，劉嘉陽(yáng)是大家公認(rèn)的小隊(duì)長(zhǎng)，孩子們都樂(lè)意讓這個(gè)能予以人溫暖的同伴“領(lǐng)導(dǎo)”自己，他天生有著一種溫和的性格，我舉個(gè)例子，如果我們也是是孩子，一種孩子跟你交流，說(shuō)：“老師，我們鄰居上午跟我家人吵架，罵得可兇了！”那么你會(huì)如何回答你的好朋友呢？（其它教師講講自己的想法）劉嘉陽(yáng)并沒(méi)有回答：??？怎么這樣啊？他們?cè)趺茨敲磯模磕懔R他們沒(méi)有？他的回答是：“他們?cè)谀陌?？我看看。沒(méi)關(guān)系，我明天用完牙刷杯，朝他們頭上就是一下?！痹谒氖澜缋?，仿佛總是能把這些原來(lái)很火大的事情輕描淡寫下去，這樣的行為儼然是一種領(lǐng)導(dǎo)的派頭，讓人覺(jué)得很溫暖和安全。作為幼教工作者的我，看了這本書后有很大的震撼，我們始終說(shuō)要讓孩子富有個(gè)性的發(fā)展，但是我們做到了沒(méi)有呢？捫心自問(wèn)，班級(jí)里經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：你們要都像xxx那樣聽(tīng)話、學(xué)習(xí)好就好了！但是老師們，我們有無(wú)真正地發(fā)現(xiàn)孩子的與眾不同，去接納他的獨(dú)特性呢？我們班有個(gè)孩子叫渠暢，這3年的幼兒園生活讓全部的老師都認(rèn)識(shí)了他，為什么？由于他每天散步都會(huì)走在最后一種，經(jīng)常不跟著隊(duì)伍散步，而是喜歡繞到圓柱子背面，甚至有時(shí)候在老師不經(jīng)意的時(shí)候再跪下來(lái)爬幾步。由于在班級(jí)里他總是打人，在戶外游戲活動(dòng)時(shí)他甚至欺負(fù)其它班的幼兒，因此想不出名都難，但是我們還是盡量予以他最大的激勵(lì)與督促。曾經(jīng)他的媽媽覺(jué)得他有多動(dòng)癥，帶他去醫(yī)院檢查，可是發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有這個(gè)狀況，醫(yī)生說(shuō)測(cè)試的成果是他很聰穎。在畢業(yè)前，他忽然在戶外活動(dòng)結(jié)束后，從背面拉住了我的手，平時(shí)我有用這樣的話“威脅”過(guò)他，說(shuō)：“如果你總是欺負(fù)小伙伴，那我就不會(huì)喜歡你了?！彼?dāng)時(shí)回答我：“我才不要你喜歡呢！”但是他這天的小手一拉我，我心里立刻有股甜甜的滋味涌現(xiàn)，我問(wèn)他：渠暢，你牽我做什么？他昂首笑笑說(shuō)：我下次就見(jiàn)不到你了。我蹲下來(lái)拉著他的雙手問(wèn)：你要畢業(yè)了，因此見(jiàn)不到我舍不得嗎？“恩！”我震撼了，給了他一種最真心的擁抱。其實(shí)我們老師即使懂得要愛(ài)孩子，愛(ài)每一種孩子，但是有時(shí)候做不到位。如果我們能放棄刻板的形象，在憤怒發(fā)怒之前先低頭冷靜觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友的世界其實(shí)有無(wú)法