小音樂家揚(yáng)科教案及反思

教案系列小音樂家揚(yáng)科教案及反思小音樂家揚(yáng)科

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《小音樂家揚(yáng)科》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

在簡略介紹課文背景之后。

師：這里老師請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂。

(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)

師：你們從樂曲中聽到了什么?

生：棗聽到鳥的叫聲很好聽。

——聽到啄木鳥的聲音、它在吃蟲子。

——還有蟬兒的叫聲。

——還有小溪在流著，有水聲。

師：這首樂曲是奧地利音樂家斯特勞斯的作品，音樂家在春天里穿過田野，來到樹林，他們聽到了鳥兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這所有，使音樂家創(chuàng)作了這首悅耳的樂曲，小揚(yáng)科是個(gè)有音樂才華的孩子，他像音樂家一樣走到哪兒，總能聽到奇異的聲響，就像樂曲一樣在耳畔回蕩。小揚(yáng)科聽到了哪些樂聲，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于段落讀一讀，讀時(shí)，請(qǐng)大家?guī)е犚魳返男那閬碜x，特殊要把象聲詞讀的像一些。

(同學(xué)一邊讀，老師一邊板書)

樹林里：樹林在奏樂，喔咦，喔咦

田野里：小蟲為他演奏

果園里：麻雀為他唱歌

堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響

春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起來

啄木鳥篤篤地啄樹干

甲蟲嗡嗡地叫

師：小揚(yáng)科聽到許多聲響，大家一起來體會(huì)一下，樹林里揚(yáng)科聽到什么?

生：喔咦、喔咦。

師：這是什么聲音。

生：棗可能是鳥叫聲。

——是野獸的叫聲。

——是風(fēng)吹過樹林的響聲，像海濤一樣。

師：樹林有各種各樣的聲響，揚(yáng)科聽見了，他覺得就像樂曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，沉醉。揚(yáng)科還聽見了什么聲音。

生：鳥叫聲“啾啾”。

小蟲聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鳥：篤篤。

……

師：你們想想，這么多悅耳的聲響，在愛好音樂的揚(yáng)科聽來，是多么奇異的大自然的旋律啊!請(qǐng)大家再讀一讀四、五兩段。

(同學(xué)帶著情感朗讀，老師以輕輕的樂曲伴讀。)

師：揚(yáng)科是個(gè)愛音樂的孩子，但他和你們不同，他生活在萬惡的資本主義社會(huì)，他的音樂天才受到了扼殺和打擊，當(dāng)他聽音樂出了神時(shí)，他怎樣了?

生：被監(jiān)工觀看了，監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永久也忘不了。

師：揚(yáng)科屈服了嗎?沒有，請(qǐng)大家讀一讀第六自然段。(生讀)

師：揚(yáng)科對(duì)音樂的愛好是阻擋不了的，他照舊追求音樂，常常偷偷地聽旅店里的奏樂和唱歌。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。

(同學(xué)想象、談?wù)摗?

師：很悅耳，有節(jié)奏，對(duì)吧。想想少女的唱歌是怎樣的。

(同學(xué)想象、談?wù)摗?

師：歌聲像銀鈴似的，悅耳動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽了樂曲，小提琴和大提琴的聲響是多么嚴(yán)厲啊!所以揚(yáng)科完全沉醉在樂聲中，覺得旅店里的每一根柱子都在抖動(dòng)，都在唱歌，原來柱子是不會(huì)抖動(dòng)和唱歌的，但揚(yáng)科入迷于音樂時(shí)，造成或產(chǎn)生了這樣的感覺。揚(yáng)科對(duì)音樂多么著迷，他的才華假如得到培育，肯定是個(gè)精彩音樂家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。

師：揚(yáng)科愛好音樂，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽，像蚊子哼哼似的，但他還是始終拉著，假如有一支真正的提琴屬于揚(yáng)科的，那么他會(huì)怎樣?

生：——他興奮得跳起來。

——他會(huì)抱著提琴拉個(gè)沒完，結(jié)果監(jiān)工又會(huì)打他。

——會(huì)把他的琴?zèng)]收。

——他會(huì)到樹林去，邊聽樹林的聲音邊拉出奇妙的樂曲。

師：大家說得很好。請(qǐng)接著讀第九自然段，村里誰有真正的小提琴?

生：地主的仆人。

師：揚(yáng)科那么寵愛小提琴，他特殊艷羨地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽。

師：剛才大家聽過了這段可怕的事。現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫼幌?，小揚(yáng)科來到食具間，那把小提琴就掛在對(duì)著門的墻上，這時(shí)揚(yáng)科怎么做?

生：他望著小提琴，望了很久很久。

師：是呀，小揚(yáng)科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物可怕極了，但心愛的小提琴使他克服了恐驚，他還是靜靜地向門口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫揚(yáng)科的動(dòng)作的詞找出來。

生：跪、抬、望。(老師板書)

師：跪，表現(xiàn)了揚(yáng)科當(dāng)心的心情，又體現(xiàn)了他對(duì)小提琴的寵愛，崇敬的心情。這把小提琴在他看來是那樣寶貴，就像是棗

生：寶石一樣。

生：像是無價(jià)之寶。

師：對(duì)，所以，他只能抬起頭，望著琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，四周的環(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。

板書：靜——可怕

月光——偏偏照在身上

師：這時(shí)揚(yáng)科怎么做?又怎么想?

生：——他去摸了心愛的小提琴。

——他不知不覺地站起來，輕輕摸著小提琴。

師：回答的很好，課文并沒有寫他怎樣站起來。但是我們可以想象出，揚(yáng)科太喜愛這把心愛的提琴，他不知不覺地就站起來，輕輕地摸著小提琴，這時(shí)他怎么想呢?

生：棗他肯定特殊興奮。

——他想，這琴要是彈起來，會(huì)有多好聽啊!

——他想象自己正在拉一支美麗的樂曲。

師：是的，揚(yáng)科這時(shí)肯定沉醉在奇妙的音樂世界里，所以他才會(huì)不當(dāng)心碰響了琴弦。在那樣寧靜的夜里，一聲響聲會(huì)引起什么效果?

生：棗把人們吵醒了。

——人們以為賊來了。

——大家都起來了。

師：這一聲琴弦的響聲，在揚(yáng)科聽來是多可怕啊!因?yàn)檫@引起人們驚醒。所以，院子里一陣鬧哄哄的，請(qǐng)大家把表示聲響的詞找出來。

(同學(xué)找詞，老師板書)

“誰在那兒”棗粗魯?shù)膯?/p>

劃火柴的聲音——仆人

罵聲棗仆人和驚醒的人們

鞭打聲——仆人

小孩哭聲——揚(yáng)科，還有被驚醒的孩子

吵嚷聲——驚醒的人們，管家

狗叫聲——狗

師：大家想象一下當(dāng)時(shí)伙食間的情景。

同學(xué)談?wù)摚骸腿擞^看揚(yáng)科站在那兒立刻揪住他。

——人們以為賊來了都沖出來。

——仆人打了揚(yáng)科，揚(yáng)科哭了。

——一大群人圍著揚(yáng)科，七嘴八舌地責(zé)問他。

……

師：是呀，一聲琴響引來了這么大的變化，夜的寧靜被打破了，揚(yáng)科怎么樣了?

生：——他闖禍了，怕極了。

——他在那兒顫抖一句話也說不出。

——他不知道自己怎么辦，呆住了。

師：是呀，并沒有寫出揚(yáng)科的樣子。但大家完全可以想象出來，采納由靜到動(dòng)由無聲到亂哄哄的轉(zhuǎn)折的寫法，使我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有更深的體會(huì)。下面，我們來看看揚(yáng)科的命運(yùn)，老師讀一讀：(第十三段至結(jié)尾)

師：緘默一會(huì)兒，我們來看看管家、更夫怎樣對(duì)待小楊科的。大家找一找關(guān)于句子。

(同學(xué)找句子，老師板書)

管家、更夫看了一眼

揚(yáng)科睜大了驚恐的眼睛

(老師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚(yáng)科為什么可怕?他怎樣想?)

準(zhǔn)備打他一頓算了。把更夫找來說：“把這孩子帶走，打它一頓”

更夫夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的一句話也沒有說，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。

師：大家想一想，管家處置揚(yáng)科有沒有問一問究竟是怎么回事呢?沒有，有沒有給揚(yáng)科申訴的機(jī)會(huì)呢?沒有。他只是下令打一頓算了。在他看來打一頓只是家常便飯，根本不當(dāng)一回事。于是小揚(yáng)科就像小貓一樣被夾住，像被抓住的小鳥似的無力掙扎，就這樣挨了一頓打，這一頓打怎么打我們從課文里看不出