《故都的秋》《荷塘月色》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

一城秋夏，幾層寫“意”——《故都的秋》《荷塘月色》比較閱讀

明年“十一”，我校將舉行以“跟著課本游北京”為主題的研學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備前往北京去尋訪郁達(dá)夫筆下“故都的秋”和朱自清筆下的“荷塘月色”。此次活動(dòng)由校團(tuán)委組織。請大家根據(jù)《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇課文，為團(tuán)委獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。情境任務(wù)：

北京由于是歷史文化名城，旅游景點(diǎn)眾多，請大家根據(jù)兩篇課文和同學(xué)們的實(shí)際情況為本次研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)路線。（每位同學(xué)可找準(zhǔn)一個(gè)合適的研學(xué)地點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)）【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】：“踩點(diǎn)”設(shè)行程行程一（荷塘路線）：夜晚：背手踱步荷塘→賞遠(yuǎn)山、迷青霧→楊柳風(fēng)姿處拍照留念→田田荷葉旁賞花吟詩→伴著蟬鳴蛙聲中于塘邊長椅上小睡

白天：劃船采蓬。行程二（故都路線）：槐樹旁賞秋靜思（聽蟬鳴）→斜橋上閑聊散步→果樹旁品嘗美味

行程三（故都路線）：乘包機(jī)到北京→租古樸的四合院→到北平的大街小巷賞落蕊、和當(dāng)?shù)厝藝Z嗑兒→院落里聽蟬鳴、吃秋果→夜晚去茶館小坐

請大家閱讀《故都的秋》的3—11段和《荷塘月色》的4—6段，就著文中印象最深的畫面，設(shè)計(jì)你的照片或視頻，剖析你將所用的“濾鏡”，以便研學(xué)時(shí)身臨其境，能更深入地走進(jìn)經(jīng)典、感悟“故都”的一城秋夏。

濾鏡有：黑白、唯美、朦朧、明麗、原圖、漫畫、懷舊、清冷、迷離等?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)二】：“賞景”探濾鏡對花的描寫像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色和白色最佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。對蟬的描寫這時(shí)候最熱鬧的要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產(chǎn)......這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲。對人的描寫于是妖童媛女，蕩舟心許;鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?棹將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾?；页脸恋奶斓紫?，便息列索落地下起雨，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹底下去一立，遇見熟人，便會(huì)用緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答說:“唉，天可真涼了——”“可不是么?一層秋雨一層涼了!在北平即使不出門去吧，就是在皇城之中，租人家一椽破屋來住著......

我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著......《故都的秋》

在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！逗商猎律?/p>

8月15日，“中午做人力車返寓，熱極；比之青島，北平究竟要熱一點(diǎn)?！?/p>

8月16日，“今天是雙星節(jié)，但天上卻布滿了灰云，晨起上廁所，從槐樹陰中看見了半角云天，竟悠悠然感到了秋意，確是北平的新秋?！印度碎g世》社快信，王余杞來信，都系為催稿的事情，王并且還約定明日來坐索（守候索?。??！?/p>

8月17日，“晨起，為王余杞寫了二千字，題名《故都的秋》。”

——《達(dá)夫日記》（1934）

就是這個(gè)荷花池，走去一看，原來不過是一灣死水，幾樹垂楊，敗葉殘花，潦倒其間。塘中央還有座小島，島上雜樹叢生，荊棘遍地，偶爾還從斜刺里跑出一兩只野兔來，人稱荒島。島輝《荷塘月色--懷念朱自清先生》

我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。這幾天心里頗不寧靜。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是它們的，我什么也沒有?？上覀儸F(xiàn)在早已無福消受了。這令我到底惦著江南了。

秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！豆识嫉那铩分械挠暨_(dá)夫：

1933年國民黨加強(qiáng)對郁達(dá)夫的監(jiān)視與迫害，為了躲避迫害，他移家杭州。中國大地連年混戰(zhàn)，民不聊生，1934年時(shí)，日本占領(lǐng)東北，窺視中原。另外，郁達(dá)夫三歲喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和歧視，在個(gè)人的性格方面，他抑郁善感；人生終究是悲苦的結(jié)晶，我不信世界上有快樂兩字。

（《蔦蘿集自序》1932年）在文藝觀和審美追求上，崇尚日本的“物哀之美”，提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似文學(xué)”。知人論世《荷塘月色》中的朱自清：①1927年國共散伙，面臨抉擇，矛盾不知出路；②家中妻兒指望自己生活，逃避為好卻又放不下“兼濟(jì)天下”的信念；③生活瑣事所累，與父親的關(guān)系緊張；④思鄉(xiāng)愁苦，懷念好友相聚自由時(shí)光。人無論如何擺脫不了現(xiàn)實(shí)的騷擾，還是暫時(shí)超然的好，樂得暫時(shí)忘記。（《那里走》1928年）

梔子花不是什么高品，但我喜歡那白而昏黃的顏色和那肥肥的個(gè)兒，正和那些賣花的姑娘有著相似的韻味。梔子花的香，濃而不烈，清而不淡，也是我樂意的。我這樣便愛起花來了?！犊椿ā分苏撌?/p>

歷史文化之都北平有很多景點(diǎn)，但是文人筆下的“文化路線”卻不受大眾喜愛，請你結(jié)合文本內(nèi)容和今日自己的領(lǐng)悟選擇一處景點(diǎn)寫推薦語。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)三】：“景點(diǎn)”我來薦

1.整合研學(xué)活動(dòng)方案，充分調(diào)研，形成合理、完整的線路圖；

2.儲(chǔ)備研學(xué)素材，搜集可用于聯(lián)合閱讀的其他相關(guān)文章。

課后作業(yè)

生活中難免會(huì)受挫，當(dāng)你失意、痛苦時(shí)，不要抱怨、不要沉淪，找一處遠(yuǎn)方的凈土、辟一片心中的荷塘，讓自己的心靈得到暫時(shí)的休整。夢醒之后，繼續(xù)毅然前行!

寄語

教學(xué)闡釋01教什么0203怎樣教04為什么教這個(gè)為什么這樣教教什么(教材分析)課文內(nèi)容兩篇散文描寫的是同一城市的景致，卻各美其美，各臻其妙。郁達(dá)夫的《故都的秋》，抓住富有特點(diǎn)的景物，細(xì)膩刻畫了故都的秋“清、靜與悲涼”，突出表現(xiàn)了其獨(dú)特的審美旨趣。而朱自清的《荷塘月色》則寫了月下荷塘的朦朧幽靜之美及由景而生出的怡然之情，盡管喜悅也是“淡淡的”，但總算“暫得寧靜”。任務(wù)群《故都的秋》、《荷塘月色》屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與寫作”專題，該散文單元的人文主題是自然情懷。為什么教(說學(xué)情分析)優(yōu)勢

已有接觸

大致了解

不足散文名篇認(rèn)知模式化，停留在泛讀和初讀上，知其然不知其所以然，情感領(lǐng)悟停留于表面。

語言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)誦讀，感受作者眼中的自然美；品析語句，能多角度感受散文語言之美，提升文學(xué)作品的審美能力。

思維發(fā)展與提升：通過對景物的解讀，把握故都的秋“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)和荷塘月色的朦朧幽靜之美；體會(huì)“情景交融”的妙處。

審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的景物，探究作者寄寓在景物之中的深刻思想和豐富情感，進(jìn)而理解中國文人的精神世界。

文化傳承與理解:體會(huì)民族審美心理。

說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

(教學(xué)重難點(diǎn))說教法學(xué)法

教法

情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、群文閱讀、方法點(diǎn)撥

學(xué)法

文本朗讀、比較閱讀、細(xì)節(jié)研讀、小組討論設(shè)計(jì)理念

核心:以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體。

《故都的秋》《荷塘月色》都是現(xiàn)代文學(xué)作品中寫景抒情的散文名篇，而散文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇散文”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。本課教學(xué)打算依據(jù)新課標(biāo)“大單元備課”的理念，依靠情境驅(qū)動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)的方式，采用比較閱讀的方式。從“濾鏡”切入，引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的三個(gè)任務(wù)活動(dòng)中主動(dòng)地去分析兩篇散文在“景情”方面的異同點(diǎn)，以此體會(huì)自然之景中滲透的作家的內(nèi)在情感和審美趣味，從而

用“一節(jié)散文課”帶動(dòng)一類散文課。研學(xué)“踩點(diǎn)”設(shè)行程—設(shè)計(jì)游學(xué)路線—初步感知文中的一城之景“取景”配濾鏡—選取畫面，剖析“濾鏡”“推薦語”撰寫—就景情關(guān)系寫感悟—賞析景物、品味

語言、體悟情感

—學(xué)以致用、語言建構(gòu)一城秋夏，幾層寫意說教學(xué)過程

1.整合研學(xué)活動(dòng)方案，充分調(diào)研，形成合理、完整的線路圖；

2.儲(chǔ)備研學(xué)素材，搜集可用于聯(lián)合閱讀的其他相關(guān)文章。

說作業(yè)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)是對課堂的鞏固和拓展延伸，第一個(gè)作業(yè)讓整個(gè)研學(xué)活動(dòng)有始有終，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，第二個(gè)作業(yè)則是讓學(xué)生更深入地理解散文中“景與情”的關(guān)系(以北平為例)課外素材可參考的有:《