科研課題研究工作進(jìn)度報(bào)告

科研課題研究工作進(jìn)度報(bào)告科研課題研究工作進(jìn)度報(bào)告科研課題研究工作進(jìn)度總結(jié)報(bào)告本報(bào)告總結(jié)階段201*年6月~201*年10月項(xiàng)目（課題）名稱(chēng)馬鈴薯收獲期、貯藏和運(yùn)輸技術(shù)集成與示范承當(dāng)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目組織部門(mén)內(nèi)蒙古希森亞毒馬鈴薯種業(yè)有限公司張國(guó)內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)廳起止時(shí)間201*.6.1~201*.12.31課題年度計(jì)劃及年度目的：1、201*.6.~201*.12：完畢課題論證，課題計(jì)劃及課題申報(bào)；初步制訂課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，確立個(gè)項(xiàng)目工作團(tuán)體與負(fù)責(zé)人2、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)初步實(shí)驗(yàn)，初步形成集成綜合管理技術(shù)。完畢基礎(chǔ)設(shè)施改造和建設(shè)，涉及研發(fā)中心、生產(chǎn)基地、儲(chǔ)存庫(kù)建設(shè)及設(shè)備采購(gòu)。3、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，總結(jié)馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸集成綜合管理技術(shù)并加以分析。4、201*.1~201*.12：馬鈴薯收獲期貯藏和運(yùn)輸綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)合三年成果進(jìn)行分析，優(yōu)化集成綜合管理技術(shù)，建立原則模式，并進(jìn)行示范、技術(shù)培訓(xùn)及技術(shù)推廣。本階段研究?jī)?nèi)容及其執(zhí)行狀況：本階段研究?jī)?nèi)容：1、完畢課題論證，課題計(jì)劃及課題申報(bào)；初步制訂課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，確立個(gè)項(xiàng)目工作團(tuán)體與負(fù)責(zé)人2、開(kāi)展部分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)行下階段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作3、開(kāi)展項(xiàng)目中田間實(shí)驗(yàn)部分及貯窖勘查工作和建設(shè)工作本階段研究執(zhí)行狀況：1、完畢課題論證，初步制訂課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)施計(jì)劃，制訂6個(gè)方向項(xiàng)研究調(diào)查內(nèi)容2、完畢馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)環(huán)境與品質(zhì)關(guān)系的田間實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)并付諸實(shí)施，實(shí)驗(yàn)區(qū)域布置三地區(qū)三點(diǎn)，在進(jìn)行當(dāng)中。3、完畢馬鈴薯貯藏環(huán)境及有關(guān)因素實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)。4、完畢馬鈴薯收獲期管理技術(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)域的勘定，擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)施的地點(diǎn)與區(qū)域5、完畢馬鈴薯收獲技術(shù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)6、完畢馬鈴薯田間實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的土壤調(diào)查與環(huán)境調(diào)查（以上為1-7月內(nèi)容）7、完畢馬鈴薯田間實(shí)驗(yàn)部分，涉及下列內(nèi)容：馬鈴薯收獲期田間水分測(cè)定馬鈴薯收獲期營(yíng)養(yǎng)環(huán)境的測(cè)定馬鈴薯收獲期不同條件下品質(zhì)鑒定馬鈴薯貯存有關(guān)生理初步測(cè)定馬鈴薯收獲期有關(guān)技術(shù)集成與應(yīng)用篩選及評(píng)價(jià)（進(jìn)行中）馬鈴薯運(yùn)輸有關(guān)技術(shù)集成與研究（進(jìn)行中）本階段經(jīng)費(fèi)開(kāi)支狀況：見(jiàn)附表下一階段研究工作安排及經(jīng)費(fèi)開(kāi)支計(jì)劃201*-10~201*-10完畢全部項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)，全方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)已開(kāi)實(shí)驗(yàn)完畢庫(kù)窖建設(shè)及設(shè)備投資的剩余部分339萬(wàn)元完畢實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目投入112.2萬(wàn)元該階段完畢后來(lái)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)剩余99.5萬(wàn)元存在的問(wèn)題和建議、方法組織單位意見(jiàn)201*-10-15附表：項(xiàng)目開(kāi)支201*年經(jīng)費(fèi)開(kāi)支表（課題主持人填寫(xiě)）科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）994.33000.00553.00100.00備注（簡(jiǎn)述預(yù)算與闡明）重要用于全自動(dòng)貯藏室改建,為課題研究提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。用于購(gòu)置實(shí)驗(yàn)用馬鈴薯種薯和商品薯，以及包裝等材料。通過(guò)對(duì)不同時(shí)間、不同溫、濕度的條件下所貯藏的馬鈴薯進(jìn)行化驗(yàn)，從而總結(jié)出最優(yōu)的貯藏條件1．設(shè)備費(fèi)其中：購(gòu)置設(shè)備費(fèi)試制設(shè)備費(fèi)設(shè)備改造與租賃費(fèi)2．材料費(fèi)3．測(cè)試化驗(yàn)加工費(fèi)4．燃料動(dòng)力費(fèi)5.00重要用于貯藏設(shè)備的水電費(fèi)，其中電費(fèi)：11萬(wàn)元；其它實(shí)驗(yàn)和交通費(fèi)1萬(wàn)元，累計(jì)12萬(wàn)元。課題期間：業(yè)務(wù)調(diào)研13次學(xué)術(shù)交流13人次數(shù)據(jù)收集26人次，總計(jì)出差33人次，平均1500元/人次，總計(jì)22.8萬(wàn)元項(xiàng)目執(zhí)行期間課題組多次召開(kāi)研討會(huì),規(guī)模38人、人均1000元,3年經(jīng)費(fèi)11.4萬(wàn)元;課題驗(yàn)收會(huì)12人,人均500元,費(fèi)用0.6萬(wàn)元;總計(jì)12萬(wàn)元。通過(guò)國(guó)際合作與交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，選馬鈴薯貯藏最優(yōu)原則。引進(jìn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事物費(fèi)。田間實(shí)驗(yàn)開(kāi)支及實(shí)驗(yàn)人員開(kāi)支5．差旅費(fèi)56．會(huì)議費(fèi)07．國(guó)際合作與交流費(fèi)8．出版/文獻(xiàn)/信息傳輸/知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)9．田間實(shí)驗(yàn)費(fèi)用0129.擴(kuò)展閱讀：課題研究近期工作狀況報(bào)告課題研究近期工作開(kāi)展?fàn)顩r吉林省子課題組在前期認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，于201*年7月形成《建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核原則的必要性可行性》中期研究報(bào)告。今年8月初，杜吉?jiǎng)偬庨L(zhǎng)帶領(lǐng)課題組部分組員參加總課題組在內(nèi)蒙古召開(kāi)的中期課題研討會(huì)，我省的前期工作及中期報(bào)告得到了總課題組領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的必定。為貫徹總課題組的會(huì)議精神，吉林省子課題組于201*年9月17日召開(kāi)中期研討會(huì)，會(huì)上杜處長(zhǎng)做了重要講話(huà)，盧欣副處長(zhǎng)做工作報(bào)告。會(huì)議決定下一步工作將轉(zhuǎn)到實(shí)證明驗(yàn)階段，決定加緊課題研究進(jìn)度，加大課題研究的基礎(chǔ)和廣度，規(guī)定把研究工作做的更加進(jìn)一步，拿出具體說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和實(shí)例。與會(huì)的30多名課題研究代表通過(guò)認(rèn)真交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確了下一階段工作的重點(diǎn)和方向。為了使此項(xiàng)研究工作更加進(jìn)一步全方面開(kāi)展，決定擴(kuò)大部分單位及人員參加研究，并下發(fā)吉教裝備字[201*]8號(hào)文獻(xiàn)。根據(jù)吉教裝備字[201*]8號(hào)文獻(xiàn)的規(guī)定，盧欣副處長(zhǎng)帶領(lǐng)研究室的同志，于201*年10月30日至11月15日對(duì)三十一所實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，與參于課題研究的教師座談，具體理解前一段的工作，指導(dǎo)貫徹下一步工作的重點(diǎn)和規(guī)定，并對(duì)項(xiàng)目校進(jìn)行授牌或掛牌活動(dòng)。此項(xiàng)工作得到吉林市、通化市、遼源市、松原市、白都市教育技術(shù)裝備處，樺甸市、九臺(tái)市、寧江區(qū)、鎮(zhèn)賚縣、永吉縣、蛟河市教育技術(shù)裝備辦的主動(dòng)配合，得到吉林師范大學(xué)遼源分院、白都市教育學(xué)院、寧江區(qū)、樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校的大力支持，得到項(xiàng)目校的領(lǐng)導(dǎo)及其上級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，大家一致認(rèn)為此項(xiàng)課題的研究十分必要，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的規(guī)定。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心重視下，參加研究的教師信心十足，表達(dá)會(huì)努力主動(dòng)把工作干好。我們這個(gè)課題為便于研究分成了物理、化學(xué)、生物和小學(xué)科學(xué)四個(gè)工作領(lǐng)域。參加物理學(xué)科研究的項(xiàng)目校十所，分別是：通化市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、13中、14中、通鋼二中、19中、20中、二道江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；九臺(tái)31中、3中；樺甸5中。參加化學(xué)研究的項(xiàng)目校八所，分別是：吉林師范大學(xué)遼源分院、遼源市19中、16中、東遼縣平崗中學(xué)；寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、6中、1中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)。參加生物研究的項(xiàng)目校四所，分別是：吉林市九中、博達(dá)中學(xué)、永吉縣10中、蛟河市新區(qū)九年制學(xué)校。參加小學(xué)科學(xué)研究的項(xiàng)目校十二所，分別是：樺甸市教師進(jìn)修學(xué)校、樺甸市金沙鄉(xiāng)中心校；寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、回族小學(xué)；鎮(zhèn)賚縣教師進(jìn)修學(xué)校、鎮(zhèn)賚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；二道江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，東昌區(qū)沿江小學(xué)、民族小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、環(huán)通中心校。共有45家單位142名人員參加，并按照子課題組的計(jì)劃安排有環(huán)節(jié)地實(shí)施研究?jī)?nèi)容。其中，樺甸市金沙鄉(xiāng)中心校是唯一一所參加課題研究的農(nóng)村小學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課題中心，根據(jù)本地的實(shí)際狀況確立了“從小為本地建設(shè)培養(yǎng)人才”的教育目的。采用“以科技教育為載體，以自制教具為基礎(chǔ)，用教育科研推動(dòng)教育成果的教育方式”來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力的“三位一體”教學(xué)模式。在教學(xué)中，堅(jiān)持科研與應(yīng)用的統(tǒng)一，以科研的理念引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，充足發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用和教師的主導(dǎo)作用，以科技為突破口，大興教育科研，通過(guò)自制教具活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的操作動(dòng)手能力，拓展延續(xù)學(xué)生的動(dòng)手能力。參加課題研究的遼源市十六中，從化學(xué)領(lǐng)域研究學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手考核原則，學(xué)校從201*年開(kāi)始研究《強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力》課題，201*年結(jié)題，通過(guò)課題實(shí)施，創(chuàng)設(shè)了一種新型的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)構(gòu)造，提高了教學(xué)效率。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的幾年里學(xué)校沒(méi)有占用一節(jié)化學(xué)課外的時(shí)間，相反，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)變得思維活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松自如。通過(guò)論證，該教學(xué)模式含有較強(qiáng)的普及性，深受學(xué)生們的愛(ài)慕，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，某些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生通過(guò)參加化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自己的潛力，找回了信心。幾年來(lái)學(xué)校的化學(xué)成績(jī)始終位于市內(nèi)領(lǐng)先位。我們課題組下一步重點(diǎn)研究要解決的問(wèn)題是：1、在小學(xué)、初中不同階段和不同窗科中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所培養(yǎng)的學(xué)生最底程度在動(dòng)手方面應(yīng)當(dāng)含有哪些能力，對(duì)于比較優(yōu)秀的部分學(xué)生能夠獲得哪些能力。2、如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完畢過(guò)程中培養(yǎng)這些能力。3、如何能科學(xué)地認(rèn)定考核這些能力與否含有、水平如何？也就是出臺(tái)一套切實(shí)可行的考核原則。這次由我處牽頭，承當(dāng)教育部“十一五”重點(diǎn)課題，也是我省裝備工作從單純的建、配、管、用走向科研創(chuàng)新的重大變化，是裝備工作與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代規(guī)定的必然發(fā)展方向。裝備與教育科研相結(jié)合，能夠各自發(fā)揮自己的特點(diǎn)，互相補(bǔ)充，增進(jìn)我們課題組的科研目的的實(shí)現(xiàn)。我們課題組全體研究人員深知自己肩負(fù)的責(zé)任和任務(wù)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)定，結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)和工作的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想辦法不停探索和回答“什么是學(xué)生的動(dòng)手能力？不同窗科中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有哪些鮮明的特點(diǎn)？如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力？建立什么樣的培養(yǎng)目的，如何去實(shí)現(xiàn)這些目的？動(dòng)手能力的提高如何評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系即考核原則與否科學(xué)對(duì)的等理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題，結(jié)合本地實(shí)際，使考核原則符合學(xué)情、校情，給總課題組交上一份滿(mǎn)意的終期報(bào)告。這次課題研究得到了各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和裝備部門(mén)的高度重視和大力支持，得利于我們本身的科學(xué)探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，我們會(huì)把教育科學(xué)研究當(dāng)作一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，享有探究的過(guò)程，追求科學(xué)的過(guò)程，用一流的工作態(tài)度，去爭(zhēng)取一流的科研成果。建立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核評(píng)價(jià)原則的規(guī)定：1、評(píng)價(jià)要與課程功效的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，符合新課標(biāo)的規(guī)定。2評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視綜合素質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生的主體參加性、發(fā)展性，召開(kāi)學(xué)生座談研究會(huì)，讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。3、按照新課標(biāo)的規(guī)定，進(jìn)一步研究教材，選好典型性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，縱向擴(kuò)展考核內(nèi)容，手腦并用，虛實(shí)結(jié)合，擬定“行為標(biāo)志”作為評(píng)價(jià)原則。4、廣泛收集已有實(shí)驗(yàn)加試的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和評(píng)分原則，加以整頓、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與各地實(shí)驗(yàn)考核的改革工作一起進(jìn)行，有計(jì)劃地推廣和發(fā)展。5、定出經(jīng)常性評(píng)價(jià)與階段性考核的運(yùn)行機(jī)制。6、爭(zhēng)取教育行政部門(mén)的支持，與教材教研部門(mén)合作，要充足發(fā)揮教師們的發(fā)明性與主動(dòng)性。7、總結(jié)能力原則可行性研究報(bào)告我們各組制訂的學(xué)生動(dòng)手能力考核原則要有可行性的研究方案。要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體而展開(kāi)，要符合新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的規(guī)定，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的目的。要通過(guò)學(xué)生具體做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制訂原則的評(píng)價(jià)效果，同時(shí)還要通過(guò)訪(fǎng)談、座談和問(wèn)卷調(diào)查聽(tīng)取社會(huì)各界特別是教育界、科技界、政府部門(mén)、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面的意見(jiàn)來(lái)論證與否可行。下一步研究工作的具體規(guī)定：今年8月份，我們參加教育部舉辦的有關(guān)此項(xiàng)課題研討會(huì)，為貫徹總課題組的精神，具體安排下一步研究工作。1、在前一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上，將工作轉(zhuǎn)到實(shí)證明驗(yàn)階段，規(guī)定把工作做得更加進(jìn)一步，應(yīng)拿出含有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和實(shí)例，用數(shù)字、事實(shí)講話(huà)，做細(xì)做實(shí)。2、對(duì)制訂實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考核原則的可行性問(wèn)題做出回復(fù)，形成具體方案和政策建議。3、整頓出一套可供大家參考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄，為后來(lái)制訂能力考核原則打基礎(chǔ)。4、各課題組選有代表性的地區(qū)、學(xué)校，理解本地區(qū)做實(shí)驗(yàn)的具體狀況。（1）不同年級(jí)不同窗科實(shí)際開(kāi)了多少個(gè)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)。（2）開(kāi)實(shí)驗(yàn)碰到過(guò)哪些重要問(wèn)題？（3）不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的因素有哪些？（4）課改前后引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化有哪些？舉例闡明。（5）都市與農(nóng)村以及都市里條件優(yōu)劣差別在哪里？此項(xiàng)調(diào)研要注意真實(shí)性，設(shè)法為被調(diào)查者保密，讓大家講實(shí)話(huà)！5、調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的狀況。（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試的市、縣，能夠結(jié)合實(shí)測(cè)狀況做分析，同時(shí)征求對(duì)實(shí)驗(yàn)考試的意見(jiàn)和建議。（2）沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考試的單位，能夠運(yùn)用座談會(huì)和訪(fǎng)問(wèn)的方式聽(tīng)取校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教研人員、行政主管對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)