核心素養(yǎng)理念下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的實施路徑

核心素養(yǎng)理念下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的實施路徑摘要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的新課改對各個學(xué)科提出的教學(xué)要求，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。但是在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)并沒有取得實質(zhì)性的教學(xué)效果，因為生物學(xué)科的重要性很容易被教師忽略、被學(xué)生忽略，更多的時間都用來學(xué)習(xí)考試中涉及到的內(nèi)容。但是高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生的影響是非常深遠的，所以我們有必要對核心素養(yǎng)理念下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計進行探究，以此來發(fā)揮高中生物教學(xué)的優(yōu)勢和作用來促進高中學(xué)生的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；大單元教學(xué)從高中生物核心素養(yǎng)中涉及到的內(nèi)容來看，其中不僅包括了學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，同時也涉及到了學(xué)生的探究能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力都是每一個學(xué)生在未來發(fā)展和成長中需要具備的技能。但是想要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先需要發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢，因為高中生物教學(xué)中大單元知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較強，所以做好大單元教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。但是在當前的高中生物教學(xué)中依然還存在著較多的問題，比如下面幾點問題就是當今高中生物教學(xué)中常見的類型?，F(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的幾點問題理論教學(xué)嚴重，實踐教學(xué)缺少在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)體系中，很多教師在教學(xué)中往往比較注重理論知識的教學(xué)，對實踐教學(xué)的開展缺乏足夠的重視。當然在高中生物教學(xué)中自然也是如此。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高中生物教師很少組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，而更多的時間都用來進行理論知識的講述。但是從生物學(xué)科的特點來分析，該學(xué)科是一門具有較強實踐性的學(xué)科，并且很多知識內(nèi)容需要通過開展實踐才能完成。然而在教學(xué)中教師往往注重理論知識的講解，所以導(dǎo)致實踐教學(xué)的開展較少。而對于學(xué)生來說，長時間的處在這種缺乏實踐的教學(xué)中不僅無法感受到生物學(xué)科的樂趣，甚至還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別同學(xué)甚至?xí)械缴镏R的枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣，影響了培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。過度重視學(xué)生的考試成績在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師在教學(xué)中過度重視學(xué)生的考試成績。這是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多家長對學(xué)校的評價往往都是看這個學(xué)校的升學(xué)率，對教師的評價也只是看這個班級學(xué)生的考試分數(shù)，所以導(dǎo)致學(xué)校和教師在教學(xué)中過度重視學(xué)生的考試成績，甚至為了在有限的教學(xué)時間之內(nèi)講述更多的內(nèi)容盲目的開展知識的灌輸。當然，在高中生物教學(xué)中自然也是如此。很多高中生物教師為了提高學(xué)生的考試分數(shù)在教學(xué)中按照考試大綱進行授課，而考試大綱中不涉及的內(nèi)容則沒有引起足夠的重視和細致的講解，因此導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識進行關(guān)聯(lián)，久而久之影響了學(xué)生的生物成績，更影響了培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)理念下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的重要性首先，在高中生物教學(xué)中開展大單元設(shè)計可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加科學(xué)、合理，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識，引導(dǎo)學(xué)生進行有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而對于高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當然這首先需要提高高中生物課堂教學(xué)效率，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的促進作用。所以大單元教學(xué)設(shè)計的開展為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。此外，高中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)可以為其未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。因為生物核心素養(yǎng)中包含的內(nèi)容較多，既可以促進學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，而這些都是每一個高中學(xué)生未來發(fā)展和成長中必須要具備的技能，也是在當今激烈的社會競爭中提高自身競爭力的重要途徑。由此可以看出核心素養(yǎng)下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的實施是非常重要的。核心素養(yǎng)下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的開展策略大單元教學(xué)設(shè)計中要注重實驗教學(xué)的開展在開展高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)首先就需要在大單元教學(xué)設(shè)計中加強實驗教學(xué)，也就是在大單元設(shè)計教學(xué)中突出實驗教學(xué)優(yōu)勢。結(jié)合具體的內(nèi)容制定科學(xué)的試驗方案，以此來幫助學(xué)生通過動手操作來學(xué)習(xí)生物知識，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此，在開展高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的過程中教師要對實驗教學(xué)引起重視。例如在開展人教版高中生物《組成細胞的分子》這一單元課程設(shè)計的時候教師就可以將實驗教學(xué)進行科學(xué)的歸類和設(shè)計。比如在學(xué)習(xí)《細胞中的糖類和脂質(zhì)》這一課程的時候就可以組織學(xué)生開展實驗教學(xué)，通過實驗來幫助學(xué)生對細胞的分子有更直觀的了解，也可以讓學(xué)生對本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的記憶。更重要的是通過實驗讓學(xué)生直觀的看到細胞中的糖和脂，從而達到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰蜕锖诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)目的。要根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)計大單元教學(xué)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和知識的掌握上存在著較大的差異，所以在開展高中生物大單元教學(xué)設(shè)計的時候教師要注重分層教學(xué)，根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)計劃，從而讓每一個層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如在開展人教版高中生物《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》這一大單元教學(xué)設(shè)計的時候，教師在設(shè)計教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的時候要注重開展分層教學(xué)，也就是讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。比如我在開展本節(jié)大單元教學(xué)設(shè)計的時候就將教學(xué)內(nèi)容分成了A、B、C三個層次，A層次的學(xué)習(xí)難度較大，適合學(xué)習(xí)能力較好以及理解能力較強的學(xué)生,B層次屬于中等難度，適合中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。C層次則是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主。通過這樣的方式既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時也讓學(xué)生們感受到了高中生物學(xué)科帶來的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容運用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用一方面拓展了教學(xué)資源，另一方面打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。所以在開展高中生物大單元設(shè)計的時候教師要積極的運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行授課，以此來拓展學(xué)生的視野、達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如在開展人教版高中生物《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一大單元教學(xué)設(shè)計的時候，教師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行教學(xué)。比如我在開展本節(jié)課程教學(xué)的時候運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)播放人類活動給生態(tài)環(huán)境帶來的影響，同時也播放了自然環(huán)境的變化給人們帶來的影響等等。通過這樣的方式將教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來。這樣既可以開拓學(xué)生的視野，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立起愛護環(huán)境、保護大自然的意識，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。結(jié)束語：總而言之，核心素養(yǎng)理念下高中生物大單元教學(xué)設(shè)計不僅可以使教學(xué)質(zhì)量得到提升，同時也可以發(fā)揮高中生物學(xué)科的作用和優(yōu)勢來促進學(xué)生實驗探究能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及環(huán)境保護意識等多方面能力的提高。因此，作為高中生物教師要認識到大單元教學(xué)設(shè)計的作用