部編版五年級上冊口語交際的編排特點及教學(xué)建議

部編版五年級上冊口語交際的編排特點及教學(xué)建議為了解決教什么、怎么教的問題，提高口語交際教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，教材給出了每次的交際要點，這些要點以小貼士的形式呈現(xiàn)在頁面的右下角，可以讓老師、學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地開展口語交際活動。五年級上冊安排了4次口語交際，每次的交際話題和交際要點都呈現(xiàn)在這個表格中，可以讓老師們對本冊口語交際的內(nèi)容形成一個初步的印象。那么，本冊口語交際的編排特點是什么呢？1.強調(diào)交際話題的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，重視方法學(xué)習(xí)

進入高年級，教材充分關(guān)照各種類型的交際話題，既有側(cè)重發(fā)展口語表達能力，特別是當(dāng)眾表達能力的獨白類話題，如“講民間故事”“我最喜歡的人物形象”；也有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生交流討論能力的交互類話題，如“制定班級公約”“父母之愛”。

口語交際話題的選擇和情境的設(shè)置，或來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如“制定班級公約”“父母之愛”；或與單元學(xué)習(xí)密切相關(guān)，讓學(xué)生有話可說，如“講民間故事”“我最喜歡的人物形象”。同時，教材也十分重視在交際過程中的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在每次口語交際活動中都要學(xué)習(xí)新的方法策略。

以五年級上冊第一單元口語交際“制定班級公約”為例，教材創(chuàng)設(shè)這一真實具體的情境，指導(dǎo)學(xué)生如何通過討論、投票的方式制定規(guī)則、達成共識。小組討論的過程和討論后的小結(jié)是本次口語交際的重點，學(xué)生在交際過程中要注意傾聽、思考，“聽”能抓住重點，“說”能歸納總結(jié)，條理清晰，同時發(fā)言時要有時間意識。

再如第六單元口語交際“父母之愛”，與本單元主題聯(lián)系緊密。通過對事例中父母的行為發(fā)表看法，提高學(xué)生圍繞觀點選取材料的能力和討論時的應(yīng)對能力，同時通過本次口語交際活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生客觀理性地看待父母之愛，以便更好地和父母相處。

學(xué)生在這些真實的交際情境中完成有實際意義的交際任務(wù)，學(xué)習(xí)可以遷移運用的交際方法，對提升其口語交際能力有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

2.重視能力培養(yǎng)的有序提升

進入高年級，口語交際在能力訓(xùn)練的目標(biāo)上也有所提升。五年級上冊教材的編排也充分體現(xiàn)能力的梯度發(fā)展，有針對性地提升學(xué)生的傾聽、表達、討論能力。

首先，教材在表達能力的培養(yǎng)方面形成了一個目標(biāo)梯度。在三年級要求學(xué)生說清楚看法和理由，并能夠運用合適的方法來講述；四年級要求學(xué)生能夠圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，不遺漏主要信息；到了五年級上冊，要求在陳述觀點時要有依據(jù)、有條理。既要在表達之前搜集整理材料，選擇合適的材料支持自己的觀點，又要按照一定順序分條講述，說清楚理由。講故事的時候要更加生動和靈活，能夠豐富故事的細節(jié)，配上相應(yīng)的動作和表情。說明高年級口語交際更加強調(diào)表達的說服力和感染力，對學(xué)生的語言組織能力和表達能力提出了更高的要求。

教材在傾聽能力的培養(yǎng)方面也形成了一個目標(biāo)梯度。三年級教材要求學(xué)生能了解講話的內(nèi)容，邊聽邊思考；四年級要求學(xué)生能夠判斷別人說的話是否與話題相關(guān)；根據(jù)討論的目的記錄重要信息聽清要點。都是處于聽懂的層次上。五年級上冊則要求學(xué)生在交流時用心傾聽，能聽出重點和不同。比如：聽人說話能抓住重點。既能總結(jié)大家的共同意見，也能說明不同意見。傾聽的要求從聽懂到能邊聽邊記，到做好歸納。

在討論能力的培養(yǎng)上，三年級要求匯總小組意見，盡可能反映每個人的想法。四年級要求判斷別人說的話是否與話題有關(guān)。同時要分類整理小組意見，有條理地匯報。到五年級，要求發(fā)言時能控制時間，并作小結(jié)。要求從不跑題上升到做歸納和梳理。

進入五年級，對學(xué)生的交際素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐步深入。三四年級著重培養(yǎng)學(xué)生的對象意識和場合意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和理解他人，比如三年級要求有禮貌地回應(yīng)和耐心聽，四年級要求注意說話的音量，并根據(jù)對象和目的選擇交際內(nèi)容。

到五年級上冊，在場合意識、對象意識的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生尊重規(guī)則。如，“制定班級公約”中建議學(xué)生發(fā)言時要控制時間，討論時尊重大家的共同決定。“父母之愛”中要求尊重別人的觀點，都是在培養(yǎng)講話人的規(guī)則意識，這是在場合意識、對象意識基礎(chǔ)上對交際素養(yǎng)要求的進一步提升。

這些口語交際中習(xí)得的交際要點可以遷移運用于不同的交際情境，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中提高與他人交流的實效性。

3.注重與單元其他版塊的相互促進作用

五年級上冊中大多數(shù)口語交際的編排，都與單元的閱讀、習(xí)作等板塊設(shè)計有著緊密的聯(lián)系，有的是方法上的聯(lián)系，如第三單元的講民間故事；有的是內(nèi)容上的聯(lián)系，如第六單元的父母之愛。

教學(xué)時可以進行整合性的教學(xué)，比如第八單元的口語交際“我最喜歡的人物形象”編排上注重活動性，能夠與本單元的語文要素“梳理信息，把握內(nèi)容要點”相結(jié)合，讓學(xué)生遷移運用所學(xué)的方法，通過填寫表格來梳理人物信息，理清人物特點，分條表述，突出重點。

口語交際中交流的內(nèi)容，也可以作為習(xí)作的素材進一步利用。第三單元的口語交際“講民間故事”，可以與本單元“創(chuàng)造性復(fù)述”的訓(xùn)練相勾連，讓學(xué)生講故事能更加具體生動；同時還可以引導(dǎo)學(xué)生將“快樂讀書吧”中讀到的民間故事在這里進行交流展示，使交際的內(nèi)容更加豐富。

教學(xué)時可以充分發(fā)揮口語交際與單元其他板塊的相互促進作用，減少重復(fù)的環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)的效率。

教學(xué)建議：

1.重視課前準(zhǔn)備，重視成段表達。要上好口語交際，需要學(xué)生對交際的話題作好參與的準(zhǔn)備。比如，“講民間故事”，需要學(xué)生課前閱讀民間故事，熟悉故事情節(jié)；“推薦一本書”，需要學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料進行展示。

所以要上好口語交際課，首先要讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備。另外，教學(xué)時老師還要重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達，避免對生活場景的簡單重復(fù)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達的邏輯性、條理性和豐富性，實現(xiàn)其表達能力的提升。

2.教材中口語交際的策略方法，可以遷移運用于不同的交際場合和交際對象，為了加強學(xué)生對交際策略的運用能力，教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同情境下實現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口語表達能力，不斷增強交際的勇氣和自信心。

除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)的方法，提高口語交際能力。

比如，可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流講述，讓所有學(xué)生都有表達機會；在平時的課堂教學(xué)中，老師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用口語交際課中的學(xué)習(xí)成果。

3.老師要熟悉教材，重視話題的前后關(guān)聯(lián)，明確每次交際的能力提升點。類似的交際話題，在不同的年段有不同的方法策略。如二年級下冊口語交際討論制定班級“圖書借閱公約”，與本冊的“制定班級公約”在活動的形式上