特色課程改革方案

特色課程改革實(shí)施方案課程名稱：所在院部：課程負(fù)責(zé)人：填寫日期：一、課程基本狀況及負(fù)責(zé)人基本狀況課程基本狀況課程名稱課程號(hào)課程類別□公共基礎(chǔ)課專業(yè)核心課□優(yōu)質(zhì)素質(zhì)資源課改革亮點(diǎn)教學(xué)模式□教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)辦法□考核方式□其它教學(xué)辦法改革狀況案例式教學(xué)法問題教學(xué)法□PBL教學(xué)法□模塊教學(xué)法□項(xiàng)目教學(xué)法討論式教學(xué)法□模擬教學(xué)法發(fā)表教學(xué)法□實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法□翻轉(zhuǎn)課堂□慕課□情景教學(xué)法□體驗(yàn)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法參加式教學(xué)法□其它教學(xué)辦法采用以上教學(xué)辦法的課程內(nèi)容占課程總內(nèi)容的比例：%開課院部實(shí)施學(xué)期□春季學(xué)期□秋季學(xué)期負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)況姓名出生年月性別職稱行政職務(wù)最后學(xué)位聯(lián)系電話E-mail課程構(gòu)組員姓名性別出生年月職稱項(xiàng)目分工備注

二、課程改革特色和亮點(diǎn)教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。教師要以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本出發(fā)點(diǎn)，樹立“學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體”的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作式、探究式、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的意識(shí)和辦法；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差別，滿足不同窗生的學(xué)習(xí)需要，增進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，增進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在主動(dòng)推動(dòng)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過比較和思考，初步創(chuàng)立出了多個(gè)形式綜合的“221”課堂教學(xué)模式，即課程按照時(shí)間分派可分為預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)和測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上40%的時(shí)間用于教室解說、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；課堂上40%的時(shí)間用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組談?wù)?、合作研究；剩余?0%的時(shí)間用于總結(jié)和測(cè)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化、提高。在分組方式方面，能夠優(yōu)秀生、中檔生和后進(jìn)生混搭，這樣一來，能夠互幫互學(xué)，在討論和互問互答中掌握知識(shí)要點(diǎn)。“221”高效課堂的基本操作程序?yàn)椋侯A(yù)習(xí)自學(xué)、提出問題；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華；答題通關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。（1）預(yù)習(xí)自學(xué)、提出問題。教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)路線圖，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)自學(xué)效果，找疑難，找局限性。（2）分組合作，討論解疑。為解決問題，學(xué)生分組交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲和疑惑，通過協(xié)作共同完畢課題的解答。（3）展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。學(xué)生在充足討論的基礎(chǔ)上，不僅要展示本組的學(xué)習(xí)成果，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論，在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕獲核心點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的效果和撥云見日的目的。（4）答題通關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。師生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目的的達(dá)成狀況，并進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測(cè)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。三、改革理念及思路1、設(shè)計(jì)編制好高效的課程教案。課程教案為學(xué)生在課堂上的自學(xué)、討論、展示、鞏固、提高提供一種學(xué)習(xí)路線圖，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、辦法得當(dāng)、過程科學(xué)、效果良好。課程教案的編制要遵照四個(gè)符合：一要符合新課程原則，二要符合具體教學(xué)模塊的規(guī)定，三要符合“三維目的”的規(guī)定，四要符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際。2、重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。高效課堂成功的核心在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的變化，走出了由教師一種人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的局面，學(xué)生化整為零，讓每一名學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)班級(jí)的大小，把學(xué)生均衡地分為幾個(gè)小組，兼顧小構(gòu)組員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愛好、個(gè)性等方面，每個(gè)小組由4至8名同窗構(gòu)成高效學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為ABC三個(gè)層次，每個(gè)組員在小組中都被安排一定的職責(zé)，讓學(xué)生在小組“比學(xué)趕幫超”中做學(xué)習(xí)的主人。以貫徹小組合作教學(xué)為重要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。貫徹互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者、教人者與被教者的多重身份。每組選拔一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律、檢查、糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在課堂教學(xué)中，要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果，通過組內(nèi)探究、交流來解決問題、反饋問題。當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控狀況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋狀況，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)有效合作的小組進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相合作、共同進(jìn)步的意義。教師要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不適宜的不安排，寧少勿濫。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參加合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參加、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參加，教師能夠把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)懂得如何組織小構(gòu)組員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充足發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，確保小構(gòu)組員的有序合作。3、有效調(diào)控教師解說時(shí)間。根據(jù)每堂課的教學(xué)規(guī)定，教師合理把控解說時(shí)間，普通不超出40分鐘。課堂要嚴(yán)格做到“三講三不講”，“三講”即講學(xué)生提出的問題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問題、學(xué)生易混易錯(cuò)的知識(shí)；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒問題不講、有問題學(xué)生沒研究之前不講。4、嚴(yán)格把握訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)。增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性。課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選，控制內(nèi)容及作業(yè)量，提高作業(yè)實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，較好地貫徹教學(xué)核心內(nèi)容；要適宜采用分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，現(xiàn)有書面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。規(guī)定教師必須提前找準(zhǔn)本學(xué)時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，擬定作業(yè)內(nèi)容，提前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，方便學(xué)生有更多時(shí)間完畢。在第二天采用組長(zhǎng)檢查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參加到課前預(yù)習(xí)中，并且有良好效果。5、大力進(jìn)行課堂教學(xué)研討。課改小構(gòu)組員對(duì)課改要做好指導(dǎo)工作，堅(jiān)持每七天聽課，及時(shí)理解課改信息和動(dòng)向，研究復(fù)雜問題的對(duì)策。充足發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，大膽實(shí)踐，不停創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。教師以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，主動(dòng)探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科研討活動(dòng)。要扎實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”，“導(dǎo)、學(xué)、練”三案統(tǒng)一。

四、具體實(shí)踐方案1、理論研究階段課程教改組通過學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，對(duì)的理解和把控高效課堂的教學(xué)規(guī)律及其基本辦法，編寫合格的課程教案和講稿。改革目的：編寫教案，研發(fā)課程資源。改革內(nèi)容：建立含有本校特色的學(xué)校課程方案及管理機(jī)制，滿足學(xué)生實(shí)際需要的校本課程，初步建立起合理并比較完善的課程體系。2、初步試點(diǎn)階段完畢班級(jí)“高效課堂”教室、小組建設(shè)，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，初步嘗試課程改革的具體效果。本階段動(dòng)作的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。規(guī)定任課教師首先要結(jié)合課堂實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真反思、對(duì)照、查排、研究對(duì)策與實(shí)施補(bǔ)救，然后在教研會(huì)上進(jìn)行交流，共同研究，擬定適合的解決辦法。改革目的：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參加、探究問題的能力，同時(shí)完善教改內(nèi)容。改革內(nèi)容：通過案例分析、小組討論等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生收集和解決信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在教學(xué)試點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力求打造出最適合學(xué)生的高效課堂。3、教改普及階段在教學(xué)試點(diǎn)過程中，完善教改內(nèi)容，骨干教師上好示范課，培訓(xùn)完畢全部的任課教師，對(duì)開課年級(jí)全部學(xué)生進(jìn)行普及教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)進(jìn)行課堂觀摩，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。改革目的：變化學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立高效課堂。改革內(nèi)容：變化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立出適合我校實(shí)際的“221”課堂教學(xué)模式，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，增進(jìn)教師提高和改善工作，形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全方面實(shí)踐，真正打造出最適合學(xué)生的高效課堂。

五、預(yù)期效果1、提出合用于學(xué)生需求的“221”高效課堂的教學(xué)培養(yǎng)模式，制訂對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)規(guī)定與實(shí)施方案。2、在學(xué)習(xí)本課程的全部班級(jí)中，選用一種班級(jí)作為教改教學(xué)試點(diǎn)，另外選用同一種年級(jí)的另一種班級(jí)作為對(duì)照組，對(duì)比分析教改效果，完善培養(yǎng)方案，開發(fā)必要的教具、教學(xué)課件等。3、創(chuàng)立激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參加實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。六、改革所必備的條件，現(xiàn)在含有的基礎(chǔ)與條件、存在的局限性與差距圍繞貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課程的教學(xué)改革目的，規(guī)定任課教師必須含有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和必備的專業(yè)技能，能夠完畢學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，有最少2-3年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出該