淺談小學(xué)英語課堂對話輸出的有效途徑

淺談小學(xué)英語課堂對話輸出的有效途徑第一篇：淺談小學(xué)英語課堂對話輸出的有效途徑淺談英語對話教學(xué)有效輸出的幾種途徑在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，英語在國際經(jīng)融貿(mào)易、兩國交流等領(lǐng)域顯得越來越重要。在學(xué)校里，作為一門綜合實踐性很強的學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。尤其是“對話教學(xué)”在英語教學(xué)中更是必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，很多老師過分關(guān)注了對話教學(xué)的輸入，而忽略了對話教學(xué)的有效輸出。英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。對話教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語的能力。目前我們學(xué)生大多正在使用的小學(xué)英語教材中，情景對話占了很大的比例。這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，與孩子們的生活息息相關(guān)。通過對問好、相互介紹、問路、旅游、買東西等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)孩子們的交際能力。然而，在平時的教學(xué)中，很多老師過多注重把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的語言點，而不是能讓他們把學(xué)到的知識運用到實際中去，化為自己的能力。為了提高英語對話教學(xué)的有效性，我提出了課堂對話教學(xué)有效輸出的幾種途徑：（一）樹立豐富的語言意識在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語言意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生自身的主動性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、加深對所學(xué)知識的記憶與鞏固，使學(xué)生樹立豐富的語言意識，提高課堂可理解性輸出的有效性。（二）創(chuàng)造真實的交流環(huán)境在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生在接近生活的真實語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ?、?xí)得語言。越是貼近學(xué)生的真實生活，貼近實際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。（三）設(shè)計生活化的教學(xué)任務(wù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實際設(shè)計教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富語言輸出。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生把語言運用到生活實踐中去。（四）組織形式多樣的第二課堂活動學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該努力為全體學(xué)生打造一個全新的語言文化天地，為學(xué)生課外多元化語言輸出能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。學(xué)校可以組織形式多樣的英語活動，如自由交流、英語手抄報比賽、才藝展示等；每班還可以在教室外墻特設(shè)的英語板報專欄，每個月提供一個不同的主題，讓全班學(xué)生出相關(guān)的中英文小報，然后由班級同學(xué)布置和張貼，并組織不定期評比和獎勵；在此基礎(chǔ)上，還可以組織專題英語活動課、演講比賽、詩歌朗誦、短劇表演等系列英語活動，把學(xué)生的才能發(fā)揮得淋漓盡致。（五）參加積極向上的社會實踐活動為了學(xué)生真正有用英語進行交際的需要和使用英語的機會，深入發(fā)掘語言學(xué)習(xí)的可理解性輸出平臺，學(xué)校各級組織學(xué)生參加各種社會實踐活動。足夠的可理解性、有趣的語言材料、輕松愉快的方式、吸引學(xué)生主動參與的交際場合，無疑能激發(fā)學(xué)生的積極性，從而保證對學(xué)生英語輸出能力的培養(yǎng)。（六）提供充分的語言支持在對話的輸出過程中，學(xué)生很容易在詞匯提取、句式表達(dá)和內(nèi)容組織方面遇到困難，這就是使得學(xué)生在與教師的溝通過程中產(chǎn)生了語言障礙，從而使得他們在語言輸出時無法正確清楚地表達(dá)他們的情感與思想。如果教師能在學(xué)生語言輸出時搭建好相應(yīng)的語言支架，這不僅能幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能讓他們表達(dá)自己的思想。如何優(yōu)化對話教學(xué)中語言輸出的有效性，這是一個長久而艱巨的研究課題。在教學(xué)中，要運用可理解性輸入與可理解性輸出并重的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。在校園里，要創(chuàng)造濃郁的校園語言環(huán)境,組織形式多樣的第二課堂活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺。在校外，要盡可能多地組織學(xué)生參加社會英語實踐活動，促使學(xué)生最大限度地進行語言輸出訓(xùn)練。只有各方面互相配合，才能保證學(xué)生語言習(xí)得的最佳效果。第二篇：小學(xué)英語課堂師生對話小學(xué)英語課堂中如何實施對話教學(xué)柳樹中心校：胡潔隨著新課程教學(xué)的深入,小學(xué)英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，一部分學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望；而小學(xué)英語教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述種種現(xiàn)狀，探求小學(xué)教師英語課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。如何才能讓英語課堂教學(xué)更加有效呢？首先要明確小學(xué)英語教學(xué)的宗旨，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此，我們知道學(xué)習(xí)英語只要達(dá)到能夠交流的目的，課堂教學(xué)的實效性也就體現(xiàn)出來了。因此，本文圍繞英語課堂中的對話教學(xué)帶來實效性課堂作出了一些探究。英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展對話教學(xué)就為學(xué)生提供了充分運用英語口語進行交往實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。“對話教學(xué)”是師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過對話式的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)方式。在“對話教學(xué)”中教師通過開放式的問題、情境活動，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗和想法或預(yù)習(xí)時收集的信息，進行多種形式的交流，從而開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實現(xiàn)師生交往過程中的資源生成。教師不是單純的提供知識，而是與學(xué)生共同進行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見、思想、情感的交流和分享。總之，“對話教學(xué)”既有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，又有利于新型師生關(guān)系的培育。這里結(jié)合平時的教學(xué)和精彩課堂片斷來談?wù)勑W(xué)英語課堂中是如何實施對話教學(xué)以帶來實效性課堂的。一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂氛圍，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的載體，高大威嚴(yán)的形象使得眾多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，甚至于關(guān)系緊張，學(xué)生在壓抑，被迫的情況下進行學(xué)習(xí)，學(xué)得無奈，課堂教學(xué)效果也是可想而知的。對于需要進行大量語言實踐的小學(xué)英語課堂更是雪上加霜。英語新課標(biāo)明確提出在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感態(tài)度，語言學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度密不可分。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，只有平等，才能產(chǎn)生真正意義的對話，學(xué)生才會敞開心扉，大膽交流。多年的英語教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂中親切的笑容能消除學(xué)生緊張的情緒，用詼諧幽默的話語代替嚴(yán)厲的批評使得學(xué)生很樂意接受，小學(xué)生注意力集中和自控能力畢竟是有限的，作為小學(xué)教師應(yīng)給予更多的寬容和幫助，不要吝嗇表揚的語言，鼓勵和表揚將是學(xué)生遇到困難時前進的動力?！癡erygood!（很好）/Great?。ò魳O了）/Excellent！(優(yōu)秀的)/WellDone！(做得好)/Goodboy！（棒小伙）/”在對學(xué)生進行肯定的同時更是給予了學(xué)生自信心，活躍了學(xué)生的思維，是英語學(xué)習(xí)過程中提高效率必不可少的催化劑。二、創(chuàng)造情景，加強直觀效果，以提高學(xué)習(xí)效率。語言離開了當(dāng)時的情景和實際，將是無源之水，無本之末。在對話教學(xué)中我注意了難點的講解，更注意了情景的渲染，形象地描述，力求不使課堂氣氛平淡。教學(xué)過程中盡量用了實物或圖片，輔助的手勢、表情及必要的板書，來引起學(xué)生最大的興趣。l、直觀教具，直觀形象的運用增強教學(xué)效果例如在Myfavouritefood一課中，整節(jié)課圍繞各種各樣的食物展開，各種食物的英文表達(dá)法以及表達(dá)對不同食物的喜愛，成為這節(jié)課的重點。還將各種食物利用拍照的方式搬上了屏幕，同學(xué)們一目了然，并且產(chǎn)生了極大的興趣，因為屏幕上的食物實在是很逼真，最后同學(xué)們很輕松自然的說出了自己喜愛的食物，Myfavouritefoodis?,becauseitis?.在這個過程中，其實是創(chuàng)造了一個模擬過中秋節(jié)的情景，模擬情景讓學(xué)生們身臨其境，這樣一來，所學(xué)英語便與生活聯(lián)系起來了，模擬情景轉(zhuǎn)換成為了真實情景，課堂教學(xué)的實效性顯而易見。2、氣氛的渲染，音樂的烘托推動教學(xué)過程以聽音為主的教學(xué)形式，不可避免地帶來一個問題：錄音放的多，學(xué)生亦感枯燥，注意力分散。因此我們可以在錄音上做了一些改進。（1）不同人物的對話由教師用不同的聲音來朗讀，也就是我們所說的分角色朗讀，這樣同學(xué)們可以通過人物的語氣在情感上產(chǎn)生的共鳴會更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，學(xué)起來就更快，掌握起來就更牢了。（2）在適當(dāng)?shù)臅r候配上與主題相關(guān)的樂曲。如在Mybirthday一課中，開課時我們就可以選用“生日快樂”的兒歌，這樣就很快把學(xué)生和聽課老師帶入了過生日的情景中。并且在收課時也用到了這首歌，首尾呼應(yīng)，顯得很完整。三、開展形式多樣的對話，提供更多的課堂實踐機會，以促進學(xué)生高效輸出語言。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)英語教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語進行交際的能力，不僅要教學(xué)生學(xué)說英語，還要教他們學(xué)會運用英語，并能將所學(xué)到的英語知識舉一反三。英語課堂中豐富的對話是學(xué)生綜合運用英語進行交際的主要場所。眾所周知，現(xiàn)行小學(xué)英語教材中問答式的對話占據(jù)了大部分的內(nèi)容，利用freetalk問答的方式進行舊知的復(fù)習(xí)，利用教師和全體學(xué)生間的對話進行新授教學(xué)，利用大組與大組對話進行全體集體性的練習(xí)，再利用同桌間的對話進行個別語言實踐，使得英語語言學(xué)習(xí)具有階梯性，學(xué)生在充分對話練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行課堂對話，說得大膽流暢，再加以教師的熱情洋溢的肯定，更使得學(xué)生體驗到了由學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅和快樂，這種情感體驗又能反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語的過程呈現(xiàn)一個良性循環(huán)。1．師生對話；雖然我們反對課堂中只存在單一的師生對話的形式，但是師生對話也是現(xiàn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，課堂中真實的對話離不開情景的創(chuàng)設(shè)，在生動的情景中師生的對話雖然沒有中文的介入，學(xué)生也能很好地理解其中的內(nèi)涵，教師作為一個引導(dǎo)者，以一種伙伴的態(tài)度和學(xué)生對話，這是一種全新的師生關(guān)系。在教授lovely這個單詞時，可以有意識的用來表揚學(xué)生，這樣，學(xué)生很容易理解，知道這是一個贊揚人的詞，還會流利的用到學(xué)過的禮貌用語“Thankyou”來作回應(yīng)，當(dāng)唱到這句話時便體會到了蝴蝶的可愛，唱起歌來就更帶勁了。2．大組對話；如果說師生間的對話是新授教學(xué)中不可缺少的部分，那么各種形式的群體對話則是學(xué)生進行單獨對話前強有力的紐帶，將合作與競爭溶入群體對話，學(xué)生將更投入，課堂的英語對話將更有效。句型的操練，對話式歌曲和說唱，學(xué)生在說唱“What’syourfavouritecolour?Myfavouritecolouris?”這首歌曲時，很容易就將句型學(xué)會了。在老師有秩序地指揮下進行句型的操練，效果明顯。3．同桌對話；英語課堂教學(xué)的理想境界是學(xué)生能運用所學(xué)知識進行交流，實踐，小組間的合作對話雖然也能創(chuàng)造出許多對話的機會，但往往小組對話只是個別活躍分子的天地，學(xué)生有了更廣泛的選擇對話對象的同時，使得班級部分后進生成了旁聽生，觀眾。同桌對話形式的固定使得每位同學(xué)都參與了生生對話，為了取得最佳組合獎，他們會互相幫助，充分對話，真正實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)中的有效對話。四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué)生，建立合作式學(xué)習(xí)，以提高有效性學(xué)習(xí)的能力。對話教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征，使學(xué)生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。首先，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生是平等意識、人格尊重在教學(xué)中的體現(xiàn)，也是對話教學(xué)的前提。只有把主動權(quán)讓給學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平提出問題，并由學(xué)生討論，闡述自己的見解，而教師只是適時地參與學(xué)生的交流討論。這樣的教學(xué)，學(xué)生主動性得到充分調(diào)動，對話在教學(xué)中才能有效地得到貫徹和體現(xiàn)。伴隨著新課程的實踐，我們深刻的認(rèn)識到：對話雙方是相互依存、相互作用的。對話是溝通，其實質(zhì)是互動。對話教學(xué)中的教師與學(xué)生都是主動的參與者、平等的對話者。對話的過程是師生、生生間積極互動、共同發(fā)展的過程，對話的結(jié)果是師生認(rèn)知、思想情感的漸進與提升。在對話過程中，我們教師既要重視對話的設(shè)計，更要關(guān)注學(xué)生的主動言說，善于傾聽，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，使對話及其過程成為教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，真正實現(xiàn)“對話教學(xué)”，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，從而生成精彩的英語課堂。第三篇：英語課堂游戲—單詞輸入和輸出游戲英語課堂游戲大全（二）：單詞輸入+輸出1、Readaftertheteacher（withgestures）（輸入）操練方式：所有學(xué)生跟老師一起讀單詞。注意事項：帶讀次數(shù)不宜太多，學(xué)生要發(fā)音準(zhǔn)確，也不可跳過帶讀這一步驟，同時教學(xué)生這些單詞的動作。（輸入性游戲）理論依據(jù)：一個發(fā)音定式的形成，一般要經(jīng)過10—15遍左右的重復(fù)練習(xí)，盡管學(xué)生的模仿能力極強，但要求老師正確帶讀。通過反復(fù)帶讀，讓學(xué)生記住單詞發(fā)音，觀察單詞詞型，加強學(xué)習(xí)效果。2、WordsandGestures（輸入/輸出）操練方式：教師將單詞板書在黑板上，經(jīng)帶讀讓學(xué)生初步掌握這些生詞后，老師再邊做動作過讀單詞，使學(xué)生通過形體語言掌握單詞的含義，然后，老師讀單詞，學(xué)生做動作。注意事項：在帶讀過程中不可動作和單詞分開，隨著游戲的進行，老師讀單詞的速度可越來越快。理論依據(jù)：在教學(xué)過程中，運用直接法，通過形體語言直接反射到單詞的含義，使學(xué)生更易理解詞義。同時利用學(xué)生好動的特點，使學(xué)生多余能量充分發(fā)揮在課堂教學(xué)里，而不是在做小動作上、吵鬧上。3、Gesturesandwords（輸入/輸出）操練方式：在學(xué)生比較熟練地掌握單詞后，教師給出單詞含義對應(yīng)的動作，學(xué)生根據(jù)教師的動作讀出相應(yīng)的單詞。注意事項：此游戲難度有所提高，故要求有知識上的充分準(zhǔn)備，且有兩種記分方式，一是老師做動作后，最先說了這個單詞的同學(xué)得分；另一個是老師做動作后，學(xué)生舉手回答，回答正確者計分。理論依據(jù)：同上4、TrickI（動作型）（輸入/輸出）操練方式：老師邊讀單詞邊做動作，有時故意讀錯或所做動作與所說單詞不符，若學(xué)生跟老師犯同樣的錯誤，則被淘汰。此游戲有兩種進行方式，一是全班同學(xué)起立跟老師一起進行游戲，被淘汰者坐下，勝利者加分；二是叫一組學(xué)生起立或到講臺上進行游戲，其他學(xué)生當(dāng)裁判，后者更易操作。注意事項：要求老師對單詞動作非常熟練，在游戲進行過程中每個單詞間的停頓時間不可超過一秒鐘，而且應(yīng)讓學(xué)生互相監(jiān)督。否則游戲難以進行。要注意課堂紀(jì)律。理論依據(jù)：利用學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)成功者，使學(xué)生產(chǎn)生勝利、成功的心理愉悅感。動作和單詞快速輸出，增強學(xué)生的敏銳反應(yīng)能力。師生共同參與游戲，趣味性強，且音、義有效結(jié)合，有助于學(xué)生更好地理解詞義，此為輸出性游戲。5、TrickⅡ（Iwillcachyou）（辨音型）（輸入/輸出）操練方式：老師帶讀單詞，有時故意讀錯一個，如將[plei]讀成[prei]，若學(xué)生跟讀錯誤單詞，則老師加一分，若沒有跟讀，保持沉默，則集體一分。注意事項：老師所讀的單詞要正誤對比鮮明，不可含糊不清；教師操練時速度要快，讀每每一個單詞之間的間隙不可太長，下一個單詞開始之時為上一個單詞結(jié)束之時。理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽力、分辨正誤的能力及迅速反應(yīng)的能力。正誤鮮明對比，有利于學(xué)生形成正確的發(fā)音。6、TrickⅢ（Youarewrong）（認(rèn)詞型）（輸入/輸出）操練方式：單詞板書在黑板上，帶讀直至學(xué)生對這些單詞較為熟悉。而后老師手指一個單詞，口中讀一個單詞，有時故意出錯，手指的單詞與所讀的單詞不一致，如果學(xué)生跟讀，老師加分，若學(xué)生停止不讀，學(xué)生加分。注意事項：老師對單詞要非常熟練，且操作頻率要快；有時老師故意把所指的單詞讀錯，讓學(xué)生判別。如果有一個學(xué)生錯，則全體學(xué)生不能加分，訓(xùn)練其團體協(xié)作的精神。理論依據(jù)：讓學(xué)生將詞型與詞的發(fā)音有機結(jié)合起來，一一對應(yīng)，多次反復(fù)，可讓學(xué)生對詞型記憶深刻。附：4、5、6三個游戲很相近，老師一定要在實際操作中認(rèn)真揣摸其中的差別。7、Canyouhearme？（輸入/輸出）操練方式：教師讀單詞，聲音由大漸小，如果學(xué)生聽得見，回答“Yes”。連續(xù)五遍都能聽見，學(xué)生記分，此游戲有許多種變換形式，先可讓學(xué)生看到老師讀，之后老師可將自己嘴巴有意擋住不讓學(xué)生看到自己讀，最后甚至可將自己藏起來，讓學(xué)生只聽其聲不見其人，逐步把學(xué)生全部注意轉(zhuǎn)到聽這一環(huán)節(jié)上。注意事項：如果學(xué)生連續(xù)得幾分后，可適當(dāng)叫學(xué)生說出教師所說單詞，避免學(xué)生產(chǎn)生南郭先生的心理。進行時間不宜太長。同時，要強調(diào)必須等老師念完單詞，學(xué)生才能開口說“Yes”忌搶老師先，這樣學(xué)生才會認(rèn)真聽，不至于一味地有口無心說“Yes”。理論依據(jù)：對大腦單一神經(jīng)區(qū)域進行反復(fù)刺激，有時多種信號同時刺激大腦各個區(qū)域效果更好。簡單輸入，學(xué)生感覺到難度較小，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。師生對抗，趣味性較強。8、Lookatmymouth（輸入/輸出）操練方式：讓學(xué)生看老師口形，根據(jù)老師口形說出相應(yīng)的單詞，該游戲也有兩種記分方式，一是全班共同說出一個單詞，反應(yīng)最快的或最先說出該單詞的同學(xué)計分；二是老師默讀一個單詞，讓學(xué)生舉手回答，說出該單詞，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音問題。注意事項：此游戲難度系數(shù)較小，學(xué)生較容易回答，故氣氛比較火爆，同時易出現(xiàn)喊英語的現(xiàn)象，注意課堂紀(jì)律，學(xué)生不能站起來回答。更不能下座位來回答老師的問題。理論依據(jù)：使學(xué)生仔細(xì)看口形，有利于學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，能取得此時無聲勝有聲的效果。集體參與，充分利用學(xué)生的好勝心理。能有效地激勵學(xué)生的參與意識，使課堂很活躍。9、神猜Ⅰ（輸入/輸出）操練方式：準(zhǔn)備好小黑板，把所要進行游戲的單詞寫在小黑板上，讓學(xué)生讀熟、認(rèn)熟這些單詞，然后小黑板背對學(xué)生，讓學(xué)生猜面向老師的是哪個單詞，猜中者得一分。第一次就能猜中者得兩分。注意事項：每次進行游戲的單詞量不宜太大，以8—10個為佳；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)音問題要及時糾正；注意不要讓學(xué)生重復(fù)說出同一個單詞，學(xué)生猜中卡片后可讓學(xué)生當(dāng)小教師上臺操作此游戲，這樣可以訓(xùn)練個別內(nèi)向?qū)W生的膽量，同時也可訓(xùn)練學(xué)生的排除法思維方式。理論依據(jù)：利用學(xué)生的好奇、喜歡猜測的心理，引導(dǎo)學(xué)生輸出所學(xué)生詞，訓(xùn)練學(xué)生排除思維方式進行思維。10、神猜Ⅱ（輸入/輸出）操練方式：老師將所要教的生詞板書在黑板上，讓學(xué)生掌握后開始此游戲。老師偷看一眼板書中的某個單詞，并將它默記于心，然后讓學(xué)生猜，教師心中所想的是哪一個單詞。注意事項：此游戲?qū)槟切W(xué)得較差的學(xué)生設(shè)計，游戲進行時可適當(dāng)讓差生多參與，且有意識地照顧他們，讓其得分，及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生發(fā)音錯誤并予以糾正。理論依據(jù)：同上11、Magiceyes（輸出）操練方式：把單詞寫在卡片或小黑板上，快速給學(xué)生看一下，時間約為一秒鐘，馬上將卡片或小黑板背對著學(xué)生，而后讓學(xué)生說出該單詞，且此游戲有多種操作方式。一是給學(xué)生看單詞，看誰先說出單詞；二是把單詞倒立，讓學(xué)生認(rèn)，看學(xué)生能否反應(yīng)過來；三是看單詞，學(xué)生說出中文意思；四是學(xué)生看單詞后拼讀該單詞；五是學(xué)生看單詞，而后造一個句子。注意事項：每次展示給學(xué)生看的單詞的時間一定要控制得當(dāng)，太快學(xué)生看不清，太慢又看不出學(xué)生水平差異。同時，展示的位置宜在講臺中間，高度也需適宜，照顧到周邊學(xué)生，第一種方式最簡單，后幾種復(fù)雜一些，需讓學(xué)生認(rèn)詞相當(dāng)熟練且拼讀、中文、造句非常熟練時才可進行。否則，成功率低則失去了效果。理論依據(jù)：利用學(xué)生好勝心理，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和快速反應(yīng)能力，使其對所要進行游戲的單詞非常熟練，此游戲氣氛較好。12、FastReaction操練方式：先將單詞板書在黑板上，然后手突然指某一個單詞，看誰先說出老師所指的單，有時老師故意從一個單詞滑向另一個單詞，讓學(xué)生做出迅速判斷讀出后者。有時要求學(xué)生配合動作讀出來，效果更好。注意事項：該游戲進行前必須進行充分的準(zhǔn)備，不然學(xué)生會讀不出來，注意讓學(xué)生用正常語速說出單詞，避免出現(xiàn)“喊英語”的現(xiàn)象。注意組織教學(xué)，不要讓學(xué)生站起來，或者下座位。理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，趣味性強，對抗性強，利于學(xué)生快速認(rèn)讀并記住單詞。13、Getthecards（輸出）操作方式：將單詞書寫在小黑板上，而后擺在黑板的粉筆槽中成一排，讓兩個學(xué)生分別站在教室兩邊走廊里，在兩處距黑板一樣遠(yuǎn)的地方畫一條起跑線，讓學(xué)生站到線后，教師讀一個單詞，看誰先拿到這張單詞卡片；或者把單詞牌放在講臺上，讓學(xué)生去找，先找出來者為勝。也可分組比賽。注意事項：應(yīng)注意距離遠(yuǎn)近，盡量讓多的同學(xué)參與且盡量讓每個單詞都能讀到。兩個學(xué)生搶詞時，大家使勁讀這個詞，場面較火爆，所以要注意控制課堂秩序。訓(xùn)練目的：學(xué)生好勝心切，對抗激烈，英語學(xué)習(xí)與體育競爭有效結(jié)合。趣味性強。訓(xùn)練學(xué)生積極參與，迅速反應(yīng)。14、Highandlowvoice（輸入/輸出）操練方式：實際上，此游戲為一種變換了方式的帶讀，老師和學(xué)生比賽，老師讀單詞，學(xué)生跟讀，如老師聲音高，學(xué)生聲音低，否則相反。在三次到五次之內(nèi)，學(xué)生都沒犯規(guī)的話，學(xué)生計一分。反之，老師計一分。注意事項：聲音變化對比要明顯，不然學(xué)生會無所適從，要求老師高聲讀時要超出平時正常說話音量，低聲時要做到?jīng)]有聲音，聲帶不產(chǎn)生振動為宜。學(xué)生讀單詞時以正常語速為準(zhǔn)，不可大喊大叫。理論依據(jù)：變換方式的帶讀，所有學(xué)生均可參加，充分調(diào)動學(xué)生參與意識，多次反復(fù)刺激學(xué)生聽覺神經(jīng)，有利于學(xué)生從聽說入手掌握單詞，訓(xùn)練學(xué)生通過跟讀識記單詞讀音，起到很好的操練作用。15、Handingoutthecards（輸入/輸出）操練方式：先將單詞寫在黑板上，而后把卡片分發(fā)給班上同學(xué)，然后老師在講臺上讀單詞，讀到哪個單詞，持該單詞的學(xué)生站起來回答：I’mhere.然后坐下。連續(xù)5次不錯者得一分。注意事項：組織教學(xué)比較重要，學(xué)生進行游戲時，其他學(xué)生當(dāng)裁判。老師讀單詞時要快，讓學(xué)生有緊張感；學(xué)生回答時，要聲音宏亮，讓全班同學(xué)聽得見。理論依據(jù)：學(xué)生對其特有的單詞產(chǎn)生特別的親切感，以后不易忘記，有意識訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)詞能力。16、Comeout（輸入/輸出）操練方式：叫幾個學(xué)生站在講臺上，面向同學(xué)，每人發(fā)給一張寫有單詞的小黑板，準(zhǔn)備一分鐘后不準(zhǔn)再看手中的單詞，老師讀一個單詞，持有該單詞的同學(xué)馬上出隊，說出該單詞，也可分組比賽。每組選一個代表，該代表得分，則全體得分，調(diào)動集體的積極性。注意事項：同學(xué)讀單詞的聲音要響亮。注意課堂紀(jì)律。理論依據(jù)：同上。17、Thefirstletter（輸入/輸出）操練方式：將板書在黑板上的單詞的后部分逐步擦掉，只剩下一個首字母，而后手指該首字母，讓學(xué)生讀出該單詞，或者說出該字母，讓學(xué)生讀出該單詞。注意事項：如果兩個單詞以同一個字母開頭，一定要給予區(qū)分，板書時要用不同顏色，便于學(xué)生認(rèn)讀。且這個游戲一般要在學(xué)生學(xué)過字母后進行，準(zhǔn)備性更充分游戲成功率更高。理論依據(jù)：過渡性游戲，訓(xùn)練學(xué)生觀察單詞詞型，利于識記單詞，為以后高級班學(xué)習(xí)積累詞匯。18、Whereistheword（輸入/輸出）操練方式：將單詞板書在黑板上，讓學(xué)生閉上眼睛，擦掉某個單詞，用以前學(xué)過的某個單詞替代。讓學(xué)生舉手回答，找出該單詞，成功者可以加分。注意事項：不可讓學(xué)生作弊，不然游戲缺乏公平性，且沒達(dá)到目的，必須把單詞大聲讀出來，否則達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。替換的單詞要是學(xué)生比較熟悉的單詞。理論依據(jù)：用以前所學(xué)的單詞加以替換，有效地復(fù)習(xí)檢查了前面單詞學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生閉上眼睛后找單詞，增加神秘感，訓(xùn)練學(xué)生快速識記單詞。19、BombI（輸出）操練方式：將單詞牌擺在黑板的粉筆槽中，逐一帶讀或者用其他方式讓學(xué)生熟悉單詞，而后讓學(xué)生閉上眼睛，老師把其中某一單詞牌翻過來，背對學(xué)生，學(xué)生站起來猜出單詞，若說對，學(xué)生齊說“Bomb”，表示祝賀，若不中，學(xué)生齊聲說“嘻”。表示沒精神。注意事項：此游戲重在渲染氣氛，要求學(xué)生做出手勢、動作。做好爆炸姿勢，不然效果不好，學(xué)生猜中單詞后，可適當(dāng)調(diào)整單詞順序，再設(shè)定被猜單詞，增加游戲難度。此為輸出性游戲。理論依據(jù)：學(xué)生好奇心強，注意力會集中在被猜單詞上，本游戲具有猜測性，學(xué)生又有較強的表現(xiàn)欲，成功后容易產(chǎn)生成功感。20、BombⅡ（輸入/輸出）操練方式：老師帶讀單詞，全體學(xué)生起立跟讀。老師可以一直是指正確的詞，突然指錯；也可以一直是指錯誤的詞，突然指對；這時要求學(xué)生立刻坐下，并閉口無聲。反應(yīng)快又正確的學(xué)生加一分。老師未指錯詞，或未指對詞就坐下的學(xué)生，算是“炸死”了，等另一個單詞操作時再站立。注意事項：要求學(xué)生大聲跟讀，并且坐下的速度要很快。同時注意控制課堂紀(jì)律，禁止同學(xué)相互指責(zé)。理論依據(jù)：訓(xùn)練學(xué)生用排除思維方式或逆向方式進行思維，加深單詞印象。21、BombⅢ（輸入/輸出）操作方式：老師在黑板上寫幾個單詞，叫一個同學(xué)上臺背對黑板，老師用手快速指一個單詞，暗示地雷埋于此地。然后讓上臺的同學(xué)猜地雷埋在哪個詞里，并大聲讀出。猜對了，臺下的同學(xué)叫出“Bomb”并給其加分；猜錯了，臺下的同學(xué)發(fā)出“SSS”的聲音，不予加分。注意事項：一定要先讓猜測的學(xué)生說完，其他學(xué)生才能說“Bomb”或“SSS”，否則，達(dá)不到聽的效果；注意照顧差生，可讓差生指，程度較好的學(xué)生猜。且猜的同學(xué)必須讀出單詞，而不能指是哪個單詞。且要特別注意組織教學(xué)。訓(xùn)練目的：猜測性游戲，可適當(dāng)照顧差生。22、BombⅣ（輸入/輸出）操練方式：老師讓一個同學(xué)背對全班同學(xué)，拿出一張卡片或?qū)懞脝卧~的小黑板給全班看，再請一個同學(xué)表演出卡片內(nèi)容或用動作表示該單詞。背對的同學(xué)根據(jù)動作猜出英文并說出。猜對的，同學(xué)們說“Bomb”；未猜對的，同學(xué)們說“SSS”。最后看男女兩隊，誰炸的炸彈多為勝。注意事項：同上訓(xùn)練目的：同上23、What’swhat？（輸入/輸出）操練方式：把學(xué)生基本掌握的詞寫在小黑板上，并依次放在粉筆槽中。單詞數(shù)量可以逐漸遞增，最初不宜超過六個。先讓學(xué)生默記單詞的順序和位置或取下其中一個單詞牌，要求學(xué)生以最快的速度講出被調(diào)換的單詞或是消失的單詞。反應(yīng)最快的也最對的同學(xué)加分，并可以做小老師。注意事項：要求學(xué)生有充分時間準(zhǔn)備。禁止偷看，提高游戲的質(zhì)量。有意識訓(xùn)練學(xué)生速記能力，開發(fā)大腦記憶功能，開始讓學(xué)生無意識記憶單詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音問題予以糾正。24、LondonBridge（輸入/輸出）操作方式：跟上一個游戲一樣，先將單詞牌擺在粉筆槽中，而后按順序帶讀單詞，游戲前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后叫一個學(xué)生從頭至尾讀出所有單詞，順利讀出者，過橋，得分。讀不出來者，或有錯誤，下面的同學(xué)齊聲“撲通”，表示掉入水中，不得分。也可以組為單位進行，一組每人讀一個單詞，全組讀出來者，集體加分，反之不計分。注意事項：此游戲重在渲染氣氛，讓學(xué)生伸出手做過橋樣子，而且要求集體參與。此游戲要求難度較大，要求充分準(zhǔn)備。訓(xùn)練目的：通過此游戲檢查學(xué)生是否掌握當(dāng)堂課的單詞，訓(xùn)練同學(xué)團結(jié)互助精神，增強集體榮譽感；可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯誤，發(fā)現(xiàn)“火力點”，活躍課堂氣氛。25、GoldenTouch(Wordsworld)操練方式：先將單詞板書在黑板上，多次操練帶讀，待學(xué)生對所有單詞比較熟悉后開始游戲。叫兩個學(xué)生到講臺上，背對黑板，老師讀一個單詞，學(xué)生轉(zhuǎn)身指出老師所讀單詞，先指出來者勝。也可采用分組計分方式，兩學(xué)生分別代表男生和女生，或者是兩大組。注意事項：此游戲競爭性強，要特別注意組織教學(xué)，每次進行時每個學(xué)生只能用手指一次。游戲的單詞量要適當(dāng)控制，新課一般在10個，復(fù)習(xí)課在20個左右，板書時注意讓學(xué)生有序地讀單詞，不可亂喊亂叫。板書單詞不可寫得過高，學(xué)生矮的指不到。單詞量也不宜太大，尤其在初期班。訓(xùn)練目的：快速識記所學(xué)單詞，利用學(xué)生好勝心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，競爭激烈，課堂氣氛很好。學(xué)生非常感興趣，且鞏固量大。26、Telephone（輸出）操作方式：把全班分成幾組，組與組的人數(shù)要相等。比賽時，最好是相隔的組同時比，而與參賽組相鄰的小組當(dāng)評委，監(jiān)督其不能犯規(guī)。游戲開始時均由第一個同學(xué)通過耳語形式向身后相鄰?fù)瑢W(xué)傳遞，最先傳到最后者為勝。此游戲有多種操作方式。一是直接告訴學(xué)生要傳遞的單詞。二是把單詞寫在小紙條或小黑板上，由第一個同學(xué)認(rèn)讀出來，將單詞用耳語形式向后傳。三是把要傳遞的單詞的中文意思寫在小紙條或小黑板上，由第一個同學(xué)譯出向后傳遞。四是傳遞單詞相應(yīng)的動作由最后一位同學(xué)反應(yīng)出單詞，老師告訴第一個同學(xué)動作時，后面的同學(xué)全部背對老師。注意事項：注意游戲的公平性，每組人數(shù)相等，且單詞長短相似，注意發(fā)揮同學(xué)們的監(jiān)督作用，一些同學(xué)進行游戲，另一些同學(xué)監(jiān)督。并遵循以下四個規(guī)則：1、小聲傳遞不能讓第三者聽見。2、傳完后立刻坐好，傳話要按座次。3、最后一位同學(xué)得到信息后，立即舉手表示。4、最后一位同學(xué)沒有讀出單詞時，他人不得提醒。訓(xùn)練目的：以組為單位進行游戲，訓(xùn)練其團結(jié)協(xié)作的精神，增強學(xué)生集體榮譽感。有利于學(xué)生自覺正音，照顧差生。27、Dumbshow（輸入/輸出）操作方式：老師在黑板上寫出學(xué)生能讀，能反應(yīng)出動作的單詞。請一位同學(xué)上臺面對黑板，再請一同學(xué)背對黑板，面向第一個上臺的同學(xué)，兩個同學(xué)面對面。老師指一個詞，請面對黑板的同學(xué)做出相應(yīng)的動作，再讓背對的同學(xué)猜出單詞，并讀出和指出。也可采取男女競賽的方式，請一對男生，一對女生上臺比賽。注意事項：學(xué)生要對單詞的讀音和動作非常熟悉。有意識照顧差生。讓差一點的學(xué)生做動作。臺下同學(xué)當(dāng)評委說“Yes”或“No”。或者：“Yes，Yes，youaregreat”，“No，no，comedown”。訓(xùn)練目的：游戲中，讀單詞和做動作配合，有助于學(xué)生理解單詞的音、形、義。學(xué)生上臺表演，有利于訓(xùn)練學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。28、Football（輸出）操作方式：老師先準(zhǔn)備一張白紙板卡片，一面畫一足球形狀，另一面寫一些要求學(xué)生掌握的生詞。老師讀一個單詞，要求一個學(xué)生拼寫出這個單詞，算是“接住球”，而后這個同學(xué)選任一個卡片上單詞出來，又讓另一個同學(xué)拼?；蛘哌x兩隊人，一組分別向另一組提問單詞，能回答者計一分，分多者為勝，可集體加3分。注意事項：老師要有統(tǒng)一布置，逐步將要學(xué)生掌握的單詞進行游戲，要求學(xué)生游戲時不能只重復(fù)某些簡單的生詞，應(yīng)盡量每個單詞都讀到，否則達(dá)不到訓(xùn)練效果，要求其他學(xué)生做好評判。訓(xùn)練目的：開始讓學(xué)生由字母向單詞過渡，熟練掌握單詞拼寫，增強學(xué)生團結(jié)合作精神。適于中期班或大齡學(xué)生（五、六年級以上）班采用。29、Playingcards（輸入/輸出）操作方式：學(xué)生回家根據(jù)老師指定的單詞和數(shù)量（10個左右）做好單詞牌。在老師帶讀熟練之后，兩個學(xué)生一組比賽或同座之間在課堂上比賽。兩個各摸到等量的牌以后，一個出牌，另一個必須認(rèn)讀出來，讀對了，認(rèn)讀者可得到這張牌，讀錯了，牌放到一旁下輪再比，誰得牌多，誰得分多。注意事項：該游戲復(fù)習(xí)性強，且復(fù)習(xí)量大，幾次打牌可以把一本書的單詞認(rèn)得很熟。但要注意學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，而且有的學(xué)校沒條件開展此游戲，因其沒有單詞牌。但可以讓學(xué)生自已做，用硬紙片或者撲克牌貼白紙制作。訓(xùn)練目的：雙人比賽。對抗性強，學(xué)生好勝心切，學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合，趣味性強，復(fù)習(xí)量大，有效掌握生詞。30、Hangman（輸出）操作方式：先由老師寫出一個單詞的某個或某兩個字母，其他字母由橫線代替。如：t＿＿ch＿＿。然后由其他同學(xué)輪流猜其余的字母。猜對了，把字母填上去，猜錯了，就畫一筆“Hangman”。如單詞較難、較長時，老師可提示單詞的范圍或某個關(guān)鍵字母。如果“Hangman”畫完了，單詞仍沒填完，游戲失敗，需重來。注意事項：板書單詞時要注意，盡量多選取由相等字母數(shù)組成的單詞，相應(yīng)增加游戲難度，由一個學(xué)生進行游戲，其他同學(xué)準(zhǔn)備，注意組織教學(xué)，此游戲進行時間不可太長，避免出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂。訓(xùn)練目的：掌握單詞的詞形及拼寫，為以后通過章節(jié)、發(fā)音規(guī)律記單詞打下基礎(chǔ)，同時學(xué)生運用排除法分析問題，適用性強，適用于不同年齡的學(xué)生。31、Tag—of--all（輸入/輸出）操練方式：在黑板上板書要進行游戲的單詞，準(zhǔn)備后再開始游戲，擦掉黑板上的單詞，讓參加游戲的兩組開始各用一支粉筆寫單詞，在規(guī)定時間內(nèi)寫的單詞又多又正確的組，集體記分。注意事項：每組用一支粉筆傳遞，類似接力賽，不參加比賽的同學(xué)當(dāng)裁判，能發(fā)現(xiàn)一個錯誤且更正過來的加一分。訓(xùn)練目的：開始要求識記單詞，兩隊對抗，游戲氣氛熱烈，訓(xùn)練學(xué)生強記能力。開發(fā)記憶功能。32、Groupwork（輸入/輸出）單詞給每組命名，如第一組叫cold，第二組叫beautiful，etc，然后，老師讀到哪個單詞，那組同學(xué)便站起來齊聲讀那個單詞，一周期無差錯的組加一分。注意事項：要求學(xué)生站起來齊聲回答，如果有一個同學(xué)沒有反應(yīng)過來，便算失敗，叫至甲組，乙組有同學(xué)站起來，乙組便扣一分。此游戲?qū)佥斎胄詾橹鞯挠螒?。?xùn)練目的：以組形式參與，增強學(xué)生團結(jié)合作意識，訓(xùn)練面大量廣，防止學(xué)生注意力分散，效率高。33、Theblindman（輸入/輸出）操練方式：老師先將單詞板書在黑板上，待學(xué)生比較熟悉單詞后，游戲開始，老師與學(xué)生比賽，老師閉上眼睛，伸手摸學(xué)生所讀單詞，老師摸對的話，老師加分，否則，學(xué)生得分。叫單個學(xué)生起立讀單詞，且注意其發(fā)音是否準(zhǔn)確。訓(xùn)練目的：老師處于游戲被動位置，而學(xué)生處于主動位置，趣味性強；學(xué)生參與意識強，學(xué)生讀單詞，對學(xué)生提出較高能力要求。老師和學(xué)生對抗性的參與游戲，更能激發(fā)學(xué)生求勝欲望，課堂氣氛尤為熱烈。34、Colorthewords（輸入/輸出）操練方式：老師先將不同的單詞分別用不同的顏色板書在黑板上，然后老師讀單詞，學(xué)生說出該單詞的顏色。如：red、white、yellow、etc、反應(yīng)最快者記分。訓(xùn)練目的：難度小，培養(yǎng)學(xué)生成功感，讓學(xué)生對詞有個整體初步印象，為識記單個單詞奠定基礎(chǔ)。35、“Meetfriends”or“Thesamecolors”（輸入/輸出）操練方式：老師用各種顏色把單詞板書在黑板上，然后帶讀單詞。如果老師讀的兩個單詞顏色一樣，學(xué)生必須跟讀；如果老師讀的兩個單詞顏色不一樣，學(xué)生擊掌一次。訓(xùn)練目的：同上36、Whatisit（輸出）操練方式：老師在空中書寫一個單詞，讓學(xué)生讀出老師老師寫的是哪個單詞，或在學(xué)生手上或背上寫一個單詞，讓學(xué)生想象出是哪一個單詞，答對者加一分。注意事項：老師板書時須規(guī)范，不可拖泥帶水，所寫單詞學(xué)出信息，該游戲趣味性、猜測性強，學(xué)生樂于參與。生要非常熟悉。訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生通過視覺神經(jīng)接受信息，在大腦進行住處反饋，在語言中樞刺激大腦細(xì)胞37、Dragon（輸出）操練方式：學(xué)生將黑板上的單詞，或者是所有的學(xué)過的單詞，按第二個單詞開頭一個字母接第一個單詞的末字母的規(guī)則接龍。兩隊人員分組比賽，每組各用一支粉筆，在規(guī)定時間內(nèi)正確率高且單詞數(shù)多的那一組勝。或者以口頭方式進行。注意事項：學(xué)生可以翻書查找，可以不局限于黑板上的單詞，只要是學(xué)過的單詞均可寫出來。只能用一支粉筆進行傳遞。訓(xùn)練目的：大量復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞，并讓學(xué)生寫出來，使其更熟練掌握它們；把競爭因素引進游戲，氣氛較好學(xué)生可以全面參與游戲。團結(jié)協(xié)作，共同進步。38、Whoisforeigner?（輸入/輸出）操練方式：把學(xué)生已基本了解其詞義的單詞寫在黑板上。老師邊指邊讀，要求學(xué)生說出中文，反應(yīng)錯誤，或跟讀英文的，老師加?；蛘呖梢岳蠋熤徽f不指，可以說英文，也可以換說中文；學(xué)生必須不跟同老師，而反應(yīng)出相應(yīng)的中文、英文。注意事項：進行游戲的單詞只限于一些常見的，造句功能較強的，老師讀單詞應(yīng)注意節(jié)奏，不可經(jīng)常使用。訓(xùn)練目的：單一從聽說渠道接收信息，訓(xùn)練學(xué)生聽力。只有反應(yīng)最快的學(xué)生得分，所以可以訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力。中文意思與英文單詞結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解課文。39、Howmanyfingers,howmanytimes（輸入）操練方式：老師帶讀單詞時，伸出幾個指頭指單詞，學(xué)生就讀幾遍。如老師用兩個指頭指單詞，全體學(xué)生必須讀兩遍。次數(shù)從0—3。如學(xué)生多讀或少讀，老師計一分。如學(xué)生都按要求讀了三遍學(xué)生計一分。亦可采取男女比賽的方式。訓(xùn)練目的：避免在學(xué)習(xí)新詞中機械重復(fù)，枯燥乏味，集中學(xué)生注意力。注意事項：老師指單詞的速度不宜過慢，增強游戲的競爭性。40、Computer（輸入/輸出）操練方式：帶讀新單詞時，老師連續(xù)讀三個詞，學(xué)生認(rèn)真聽。讀完后老師突然指到三個詞中的一個，看誰的反應(yīng)快，最先準(zhǔn)確地讀了單詞。訓(xùn)練目的：同上注意事項：同上41、BINGO（輸入/輸出）操練方式：教師在黑板上畫了正方形方格，有9格、16格、25格三種。在方格內(nèi)填入單詞（單詞可以重復(fù)），老師報3個4個5個方格內(nèi)單詞。若學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師連報的幾個單詞在一條直線上（橫向、豎向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老師選出反應(yīng)最快的學(xué)生上臺找出這幾個詞的位置并一一讀出；若發(fā)現(xiàn)老師報的單詞不在一條直線上，則發(fā)出“噓”的聲音。同樣老師可再選出反應(yīng)最快的學(xué)生找出并讀出老師剛才讀的幾個單詞?；蛘叻礁裼赏瑢W(xué)自己準(zhǔn)備，老師提供相應(yīng)數(shù)目的單詞，讓同學(xué)們按自己的意愿排序填于方格內(nèi)。訓(xùn)練目的：趣味性較強，開發(fā)學(xué)生智力。能很好地對學(xué)生所學(xué)單詞進行有效的復(fù)習(xí)。游戲難度較大，但可以訓(xùn)練學(xué)生迅速反應(yīng)能力和敏銳判斷力以及綜合思維能力。注意事項：老師報單詞的速度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平有所區(qū)別。42、Hide—and--seek（輸入/輸出）操練方式：請一同學(xué)蒙上眼睛，老師指到一單詞，其他同學(xué)大聲齊讀三次。然后該同學(xué)在限定的三秒之內(nèi)，后出正確的單詞，可加分。注意事項：學(xué)生必須認(rèn)識所操練的單詞，游戲進行的頻率不宜過慢。43、Findthehiddenwords（輸入/輸出）操練方式：老師寫出一個單詞，請學(xué)生利用該單詞中的字母，重新排列組合，找出其中隱含的單詞。如：“Indonesia”學(xué)生可找到10個以上的單詞。訓(xùn)練目的：增加學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生多向思維和綜合能力。注意事項：在課堂上操作的時間不宜過長。最好作為家庭作業(yè)，找出一上加一分。44、Spellingwords（輸入/輸出）操練方式：老師把準(zhǔn)備好的寫了字母的卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們迅速看一下，記住自己的字母。老師說一個單詞，如：“apple”那么拿到“a”、“p”、“l(fā)”、“e”字母卡片的學(xué)生依次走上講臺，面對大家，舉起卡片，并讀出自己的字母?！皃”同學(xué)讀兩遍。如正確，下面同學(xué)再一起朗誦一次；如有錯，請同學(xué)指出，并更換，再拼讀。注意事項：此游戲應(yīng)在對字母很熟悉的班級操作，并注意控制課堂紀(jì)律。訓(xùn)練目的：鍛煉學(xué)生拼單詞的能力，利于識記單詞。45、Train（輸入/輸出）操練方式：將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，比賽一組組地進行。每組的同學(xué)輪流說出一個單詞（該堂課所學(xué)或所復(fù)習(xí)到的單詞），不可說重復(fù)的。如說重復(fù)的或說不出的被淘汰。幾個循環(huán)后，計算哪一組淘汰的人最少，就為勝。注意事項：對接不上的同學(xué)，其他人不得提示。訓(xùn)練目的：熟練地掌握單詞，復(fù)習(xí)量大。46、“Help”（輸入/輸出）操練方式：將全班分成人數(shù)相等的幾個小組。老師在黑板上畫個城堡，里面寫一個單詞，稍加修飾一下，使單詞看起來象個公主。同學(xué)的任務(wù)就是寫出盡可能的以該單詞的首寫字母開頭的單詞，以便能救出公主。每組的同學(xué)同時開始，上臺把單詞寫在黑板上，依次輪流。在相同時間內(nèi)，單詞寫得最多的又正確的組為優(yōu)勝組。注意事項：學(xué)生必須按順序書寫單詞。訓(xùn)練目的：訓(xùn)練學(xué)生單詞記憶歸類，活拼活記。47、Changetheorder（輸入/輸出）操練方式：老師給出一些單詞，學(xué)生變換單詞中字母的順序而構(gòu)成另一些新單詞。如：act→cat，eat→tea。注意事項：在有一定詞匯量的班級進行，一般可以安排成課前作業(yè)練習(xí)，先行準(zhǔn)備，上課再次操練，成功率高，且加強識記單詞效果。也可作為課后作業(yè)布置。48、Changetheletter（輸入/輸出）操練方式：老師先給出一個單詞，學(xué)生變換其中的一個字母，使原詞成為一個新詞；然后可繼續(xù)進行。如cat→ear→fat→fit。注意事項：同上訓(xùn)練目的：同上49、Thecomb（輸入/輸出）操練方式：全班分成相等人數(shù)的幾個小組，進行寫字游戲。由每組派出代表上臺比賽。如：English有七個字母，以每個字母作為首字母寫單詞，幾組的代表同時寫看誰最先完成。如下：ENGLISHaeoatIIrakxsre注意事項：每一輪單詞，以不同顏色書寫以示區(qū)分?？梢圆贾脼榧彝プ鳂I(yè)，請同學(xué)不斷往下填，看誰填得又多又正確。50、Add,cutorchange（輸入/輸出）操練方式：老師給出一個單詞，學(xué)生討論，是否能加上、刪除或換掉一個字母，使原詞變成新詞。男女競賽，看哪組拆拼的單詞最多。如：cat（at、hat、at、car）注意事項：規(guī)則講清楚，且要控制好課堂紀(jì)律，可用小組討論形式進行。訓(xùn)練目的：鍛煉學(xué)生多向思維和聯(lián)想能力。51、Sayingwhileplaying（輸出）操練方式：老師提前一周通知學(xué)生做好準(zhǔn)備，記足單詞，以提高游戲的質(zhì)量。上課時，老師準(zhǔn)備好一副乒乓球拍和球，以講臺為球臺。兩個同學(xué)互相擊球，說一個單詞，就算失敗。換人重做。每成功的說了一個詞并擊中球者加分。注意事項：游戲前必須有充分的準(zhǔn)備。進行時，臺下的同學(xué)必須認(rèn)真監(jiān)督。訓(xùn)練目的：復(fù)習(xí)歸納所學(xué)單詞。52、Whoiswho?（（輸入/輸出））操練方式：請一個同學(xué)上臺，面對黑板。這時老師出示一個單詞，并請臺下的某一同學(xué)以奇怪的聲音讀出，即非本身嗓音讀出單詞，待該生坐下后，再請臺上的同學(xué)回過頭來猜是誰讀的，臺下的同學(xué)都可說“It’sme”。注意事項：保持教室安靜，以免進行游戲的同學(xué)聽不見。訓(xùn)練目的：盡量讓學(xué)生分為幾組，在聽的過程中自覺改正自己發(fā)音中的錯誤，游戲形式比較活潑，趣味性強，可使學(xué)生積極參與。53、Modernwar（輸出）操練方式：把全班同學(xué)分為幾組，每組依次派出一位代表，老師出示單詞，代表則讀出該詞，快而正確的代表可攻入故方陣營，而慢的則退到自己營地的最后一位等待下次機會。以此類推，進行一定時間后，看哪方攻入的人最多，則哪方獲勝。注意事項：保持教室安靜，學(xué)生按順序進行游戲。54、Isaythis,Youdothat（輸入/輸出）操練方式：老師發(fā)口令，學(xué)生做與口令相反的動作并大聲說出與之相反的口令。如老師說：“Standup”學(xué)生則立即坐下，并說：“Sitdown！”。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)一些意義相對的動詞或形容詞。如：standup/sitdown。Openthedoor/closethedoor。tall/short，ugly/cute。55、Guesstheadj（輸入/輸出）操練方式：準(zhǔn)備若干寫了形容詞的單詞卡片，學(xué)生每人拿一張。每個人根據(jù)自己卡片上的詞，說出可以修飾的名詞。如：beautiful，學(xué)生則說girl、flower、lady等。其他學(xué)生來猜是什么形容詞。猜對了則加分。注意事項：其他學(xué)生若猜到卡片詞的同義詞，老師也可以給他加一分，以示鼓勵積極思維。猜準(zhǔn)則加兩分。訓(xùn)練目的：使學(xué)生牢固掌握詞義，及其用法。56、Luckyplate（輸入/輸出）操練方式：準(zhǔn)備好一個大轉(zhuǎn)盤，將轉(zhuǎn)盤分成7格，在每格寫上中文，并標(biāo)好分?jǐn)?shù)。請一同學(xué)上臺，讓其轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，如指針指向0分欄，則停止比賽，再請另一個學(xué)生。如指針指向任一分?jǐn)?shù)，學(xué)生必須把相應(yīng)的單詞拼出，正確則給該計分，錯誤則扣除相應(yīng)數(shù)。注意事項：該游戲娛樂性較強，可用在聯(lián)歡會上。轉(zhuǎn)盤的制作要精美，轉(zhuǎn)動靈活。訓(xùn)練目的：掌握詞義，識記單詞。57、Woodman（輸出）訓(xùn)練方式：老師數(shù)ABCDEFG或1234，全班同學(xué)全變成木頭人，并要扮個姿勢，而該姿勢是要用英文能表達(dá)的。老師指個學(xué)生，他能答對自己做的是什么，他就可以蘇醒。接關(guān)繼續(xù)。注意事項：學(xué)生必須快速反應(yīng)出單詞。58、同義詞（輸入/輸出）操練方式：把所學(xué)的單詞歸納一下，復(fù)習(xí)所有的單詞（同義詞），然后老師讀一個單詞，學(xué)生中反應(yīng)最快，讀出單詞的同義詞的人，可以加分。注意事項：充分復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，且只取勝于高期班的學(xué)生進行此游戲。訓(xùn)練目的：牢固地掌握所學(xué)單詞，鞏固復(fù)習(xí)。eg：knowunderstandfamilyhomehearlistendaydatelikeloveseelookmakedorockstonepebbleeathavemanymuchlittlesmallgladhappy59、反義詞（輸出）操練方式：先將學(xué)過的反義詞詞匯復(fù)習(xí)，而后將其板書在黑板上，進行游戲，老師說一個單詞，學(xué)生說出其反義詞。comegogoodbadfirstlastbigsmallhighlowbrightdarkoldyoungalivedeadnearfaryesno60、找同類（輸出）eg：寫出以“P”開頭的單詞：pigpearpenpeopleplayput寫出讀音含[i：]的單詞：eatpiece單詞歸類：coldkidnamecomeaway種類歸類：漂亮：beautifulniceprettysweet喜歡：likelove注意事項：以上各游戲是為復(fù)習(xí)單詞用，且可以安排學(xué)生回答，此類游戲歸納性強，復(fù)習(xí)最大，且信息量大。第四篇：淺談提高小學(xué)英語課堂效率的有效途徑和方法淺談提高小學(xué)英語課堂效率的有效途徑和方法經(jīng)濟全球化、社會信息化已成為不爭的事實，在這樣的事實下，社會對人們的要求也越來越高，尤其是對那些被我們冠以“祖國花朵”的孩子們。平時被各種五花八門的課程牢牢拴住，即使是在盼望已久的周末也要被各種大大小小的培訓(xùn)班、興趣班、補習(xí)班排的滿滿的，沒有了尋求自己真實愿望的空間。在這樣的背景下，我們教師如何能夠高效利用課堂上的40分鐘，應(yīng)該成為教師思考的問題之一。我們總說提高效率，但究竟什么是效率呢？這實際上是如何達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目標(biāo)的問題，也是最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。長時間以來，我想辦法在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動活潑的氣氛，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學(xué)生在輕松，主動的氛圍中獲得相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。通過具體實踐,我深深體會到：要取得良好的教學(xué)效果，必須抓住兒童的性格特征和心理特點，在教學(xué)中采取兒童易于接受的，喜聞樂見的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以情優(yōu)教。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。并且切切實實落實好《新課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。在此提出以下幾點個人體會，愿意與各位同仁探討，希望給予批評指正。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂效率打好基礎(chǔ)俗話說“萬丈高樓平地起”，這句話說明了基礎(chǔ)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有這樣一則故事，在美國，一群曾獲得過諾貝爾獎的科學(xué)家們在一起聯(lián)歡，記者采訪其中一位老者，問他在哪家大學(xué)的學(xué)習(xí)或者是在哪間實驗室的工作與他獲得諾貝爾獎有直接的關(guān)系。這位老科學(xué)家想了一想，回答是“幼兒園”。這個頗具戲劇性的回答其實告訴了我們習(xí)慣的重要性和基礎(chǔ)的重要性。這位老科學(xué)家在幼兒園開始了學(xué)習(xí)的第一步，開始了與人合作的第一步，這許許多多的第一步為他今后做出的科學(xué)貢獻打下了堅實的基礎(chǔ)。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。首先培養(yǎng)學(xué)生聽話的能力，小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生有意注意還起著重要作用，在聽講時，他們的注意力往往易受干擾而不能持久地集中，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說的興趣，提高學(xué)生的注意力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、組織語言能力。另外，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也能大大提高老師們課堂教學(xué)效率。小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)老師首先要細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進，要“少而精”，不能追求面面俱到。其次，老師要明確預(yù)習(xí)要求，單詞、會話、閱讀課分別怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，老師首先要做到心中有數(shù)，甚至可以制定或設(shè)計預(yù)習(xí)格式、模版，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的起始階段運用。往后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的能力創(chuàng)新。最后，老師要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)方法。值得注意的是：預(yù)習(xí)任務(wù)課內(nèi)檢查一定要認(rèn)真貫徹。二、明確課堂教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的是一節(jié)課的指揮棒，是確定教學(xué)活動的內(nèi)容，選擇教學(xué)方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。但是對課堂教學(xué)目的的確定，我們老師，特別是剛參加工作的年輕教師認(rèn)識還有些模糊，認(rèn)為教學(xué)參考、教學(xué)大綱已經(jīng)為我們闡明了教學(xué)目的、教學(xué)重難點，再一門心思研究這些顯得有點多余，這些認(rèn)識沒有弄清教學(xué)目標(biāo)與大綱規(guī)定的要求的區(qū)別。我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真分析學(xué)情，急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。三、抓住學(xué)生興趣點提高教學(xué)效率（一）設(shè)計有意義、有吸引力的教學(xué)活動對于小學(xué)生來說游戲教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，他符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點。但在運用游戲時，老師們不能單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而游戲，脫離了教學(xué)內(nèi)容，脫離了學(xué)情。在英語課堂中能夠運用的小游戲也有很多，比如：操練單詞時用到的What'smissing?Lucky62，“Goldeneyes”，練習(xí)對話時用到的情境表演等，這些活動都深受學(xué)生的喜愛。（二）創(chuàng)造良好氛圍提高教學(xué)效率教師用親切的語言與學(xué)生進行交流，創(chuàng)造一種輕松、愉快和諧的課堂氣氛。這就要求教師語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，分析問題由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，從而達(dá)到學(xué)生自己主動開口講英語、增強學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力的效果。從而有效地提高感知、記憶、想象、思維和實踐能力。比如，我在講到對話時，我會先編一段簡單的，但內(nèi)容和新對話相符合的小對話讓學(xué)生進行操練。盡量讓他們覺得今天上的內(nèi)容比較簡單，增強他們的自信心，這樣就能保證90%的同學(xué)都能主動的開口講英語，不僅有了良好的課堂氣氛，最重要的是鍛煉了他們的口語能力，也在輕松、愉快的氛圍中掌握了新知識，真是一舉多得。（三）融洽的師生關(guān)系也有助于提高課堂效率俗話說“親其師，信其道”，如果學(xué)生不和你親近，不上你的道，那么你教學(xué)活動的開展就顯得不是那么得心應(yīng)手。有位教育學(xué)家曾經(jīng)講過：“教學(xué)的藝術(shù)的不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！币岣哒n堂效率，必須依靠情感教育的力量。平時在上課前，我都會先和學(xué)生來一下熱身freetalk先聊聊天氣，星期幾，幾號啊，讓學(xué)生慢慢進入英語狀態(tài)。然后在我接下來的講課過程中，同學(xué)們的精力會完全傾注在課堂上。我自認(rèn)為，不僅在課上要與學(xué)生進行感情上的交流，教師更應(yīng)注重在課余時間與同學(xué)進行心與心的交流，當(dāng)然教師一定要讓這個過程在當(dāng)時就收到實實在在的效果，因為我們面對的畢竟還是一群孩子，他們的感知力，理解力畢竟有限，往往他們在當(dāng)時會覺得你講得很有道理，但過后他們就會忘得一干二凈。只有當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧的狀態(tài)，才能產(chǎn)生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激