幼兒園教研總結(jié)與反思(模板六篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思(模板六篇)總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)歷或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，進(jìn)步工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇一尤其我園的年輕教師，對(duì)此次活動(dòng)更為重視，講課前都能向有幼教經(jīng)歷的教師請(qǐng)教，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到教法學(xué)法的使用，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，電教手段的使用，可以說(shuō)方方面面都詢問(wèn)道，這種謙虛的態(tài)度，這種好學(xué)的精神令人敬仰。此次教研活動(dòng)，我園年輕教師的課都有不同的進(jìn)步，尤其會(huì)的課，是我聽(tīng)過(guò)的課中最好的一節(jié)課，不管從環(huán)節(jié)，還是從活動(dòng)的內(nèi)容，以及教法學(xué)法的使用，還有行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，都很恰當(dāng)，可見(jiàn)她課前一定下了很大的功夫。孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學(xué)期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，空節(jié)琢磨，班后時(shí)間設(shè)計(jì)到九、十點(diǎn)鐘，功夫不負(fù)有心人，這次教研課，她們的課受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。中年教師于濤的課，較以前又有打破，她設(shè)計(jì)的課更適宜幼兒，以故事、游戲貫穿整節(jié)課，不但降低了知識(shí)的難度，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還很好地打破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。她的這節(jié)課，是本次教研課最大的亮點(diǎn)?？梢哉f(shuō)每節(jié)課都有值得大家借鑒的地方，這次教研課的成功，取決于大家課前能積極進(jìn)展研討，研討時(shí)讓她們進(jìn)展充分的預(yù)設(shè)，如活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題，幼兒會(huì)有什么樣的反響，什么樣的游戲更適宜幼兒，什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒承受，大家集思廣益，不但體驗(yàn)到了不同的教學(xué)個(gè)性，還能資共享，共同進(jìn)步。此次教研課存在的問(wèn)題有：一是有的課多媒體使用的不夠充分，幼兒園孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的讓他看，讓他說(shuō)他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，這就不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。二是有的課孩子說(shuō)話時(shí)有的字發(fā)音不準(zhǔn)，教師沒(méi)有及時(shí)糾正。三是個(gè)別教師還存在口誤現(xiàn)象，孩子小，我們教師教給孩子的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的。今后，我們幼兒組還要發(fā)揚(yáng)共同研究的原那么，這樣組內(nèi)成員才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇二一學(xué)期匆匆而過(guò)，這學(xué)期我們美術(shù)領(lǐng)域組的工作既繁忙又緊張。在教學(xué)中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體，教師為主導(dǎo)，為孩子們創(chuàng)造自由表達(dá)、自由探究、自由創(chuàng)作的時(shí)機(jī)，通過(guò)教學(xué)讓孩子們能感知美并學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。在本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，我們組教師努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，站在新的教師角色位置感受美術(shù)課給教師與孩子帶來(lái)的創(chuàng)造和開(kāi)展空間，在理論中教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。開(kāi)學(xué)初，我們結(jié)合本園實(shí)際情況，制訂了實(shí)在可行的工作方案，并盡可能地按方案開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。本學(xué)期我組成員以穩(wěn)重、靈敏、認(rèn)真、扎實(shí)的工作態(tài)度，面對(duì)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們團(tuán)結(jié)互助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有很多收獲。1、繼續(xù)組織教師深化學(xué)習(xí)《綱要》精神。2、根據(jù)本學(xué)期教研重點(diǎn)，以及教師們提出教學(xué)中的問(wèn)題，上網(wǎng)搜集有關(guān)資料，組織全組教師學(xué)習(xí)。除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位教師還利用電腦查閱進(jìn)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課余時(shí)間經(jīng)常鉆研、討論，從學(xué)習(xí)中進(jìn)步了自身的理論修養(yǎng)。并在會(huì)議學(xué)習(xí)時(shí)互相討論活動(dòng)中的感受，對(duì)教育理論中的教育行為進(jìn)展反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到理論中。根據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)安排，美術(shù)組教師一致討論確定，我組有x____師擔(dān)任一課三研的執(zhí)教者。羅教師本學(xué)期結(jié)合六一節(jié)的主題活動(dòng)，執(zhí)教中班美術(shù)活動(dòng)《百變魔發(fā)》;組內(nèi)教師認(rèn)真商討，互獻(xiàn)計(jì)策，互幫互助，最后的美術(shù)展示給大家留下了深化印象!在教師們互聽(tīng)、互評(píng)活動(dòng)中又大大調(diào)動(dòng)了美術(shù)課堂教學(xué)及孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)步了美術(shù)課堂教學(xué)的效果。開(kāi)學(xué)不久，我們美術(shù)領(lǐng)域組就接到了門(mén)廳布置的任務(wù)。教師們精心設(shè)計(jì)確定了門(mén)廳的主題構(gòu)思，并利用課余以及中午休息的時(shí)間在大家共同的努力下完成了門(mén)廳的布置任務(wù)，使我們的門(mén)廳煥然一新?？傊窈笪覀儗⒗^續(xù)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)且豐富的教學(xué)和教研活動(dòng)，進(jìn)步教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)程度，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的才能。我們會(huì)繼續(xù)努力，把今后的工作做得更好。幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇三園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。半年來(lái)，我們橋下中心幼兒園立足本園開(kāi)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:1.及時(shí)備課，每雙周四、五進(jìn)展檢查。重點(diǎn)放在課前的準(zhǔn)備上。2.及時(shí)進(jìn)展課后反思，做一名反思型的教師，針對(duì)幼兒在一日活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)展分析^p，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題性進(jìn)展研究，不斷調(diào)整方案，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。3.每月至少一篇保教心得。4.定期開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)展理論學(xué)習(xí)和討論，互相觀摩。5.定期對(duì)各班的幼兒個(gè)人檔案進(jìn)展檢查。6.定期開(kāi)展根本備課活動(dòng)，進(jìn)步教師教學(xué)才能。為了進(jìn)步集體教師的業(yè)務(wù)才能，將兩周一次的教研分享活動(dòng)由教師自己組織分享討論教研組進(jìn)展審核，教研組長(zhǎng)在籌劃的過(guò)程中也可以學(xué)會(huì)統(tǒng)籌考慮問(wèn)題，增進(jìn)了大家之間的磨合，進(jìn)步團(tuán)隊(duì)凝聚力。一次次的大型活動(dòng)都非常成功，特別是迎新年活動(dòng)，在黃園長(zhǎng)的帶著下，一日生活的分配、讀書(shū)分享會(huì)、教師評(píng)課等等，活動(dòng)內(nèi)容豐富又精彩，教師們收獲頗多，由此可見(jiàn)，我們教師的籌劃和組織才能正在不斷地加強(qiáng)。本學(xué)期，根據(jù)省平臺(tái)的選課，教師們有屢次外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，突然覺(jué)得假設(shè)可以將其中聽(tīng)到的好的課例與教師們分享那會(huì)是一件非常有意義的事，可以使我們教師有更多課程借鑒的根據(jù)。所以，我決定從自己出發(fā)，將外出聽(tīng)到的幾個(gè)比較好的課例進(jìn)展整理，建立課程資庫(kù)。同時(shí)將本學(xué)期的期中開(kāi)課教案、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)教案及團(tuán)隊(duì)研磨活動(dòng)教案也歸入到課程資庫(kù)。一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，應(yīng)該說(shuō)，作為開(kāi)園不久的新辦園，這個(gè)學(xué)期的成績(jī)還是可圈可點(diǎn)的，但是也有一些不盡人意的地方，基于我們都是新教師，似乎對(duì)于班級(jí)課程施行的深化化做的還不夠，對(duì)課程內(nèi)涵的挖掘欠缺，這都需要教研組進(jìn)展更深化地引領(lǐng)。相信在我們教師共同的努力下，我們的教研工作會(huì)越做越好!幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇四下半年大班教研組人員再接再厲、團(tuán)結(jié)協(xié)作，繼續(xù)深化主題性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)齡前兒童心理需要與幼小銜接的目的，我們將教研重點(diǎn)放在了討論如何將幼小銜接任務(wù)有機(jī)地浸透到主題性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中去，目的是既要滿足幼兒的需求，同時(shí)又加強(qiáng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)與規(guī)那么意識(shí)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。幼小銜接工作是大班第二學(xué)期的重點(diǎn)工作。教師組織活動(dòng)如假設(shè)按成人的經(jīng)歷與意圖設(shè)想問(wèn)題、提出要求，必然與幼兒的所思所想存在差距，為了理解幼兒的需求，激發(fā)其上學(xué)的愿望，消除其對(duì)將上小學(xué)的心理壓力，我們教研組的教師群策群力討論出多種活動(dòng)方式：如帶幼兒參觀小學(xué)校、觀看小學(xué)生上課、爭(zhēng)選“紅領(lǐng)巾”活動(dòng)；大班組教師與小學(xué)教師面對(duì)面的座談、以及聽(tīng)小學(xué)校長(zhǎng)作報(bào)告、共同討論如何將教育內(nèi)容滲入到活動(dòng)區(qū)里、觀摩教育活動(dòng)等，為順利地過(guò)渡做好積極的準(zhǔn)備，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了教師“研”的積極性、主動(dòng)性。目前，越來(lái)越多的孩子依賴性強(qiáng)，緣于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和包辦代替，以致于孩子入了小學(xué)后不適應(yīng)，做事丟三落四，缺乏責(zé)任意識(shí)。為了讓幼兒能更快地適應(yīng)升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，各班與家長(zhǎng)及時(shí)獲得聯(lián)絡(luò)，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒責(zé)任感與才能的任務(wù)。如每天鼓勵(lì)孩子背書(shū)包來(lái)園、簽到；照料自然角的動(dòng)植物；在家?guī)椭笕俗隽λ芗暗氖?；鼓?lì)催促孩子自己整理文具、玩具；在家在園爭(zhēng)做值日生；以及對(duì)孩子進(jìn)展一些聽(tīng)、寫(xiě)、記憶為主的訓(xùn)練。從各班孩子的表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)我們的教育活動(dòng)收到了積極的效果。由于后半學(xué)期，杭城“非典”的影響，我們的一些教研活動(dòng)沒(méi)有按預(yù)期的進(jìn)程完成，例如，教研組教師籌劃的一場(chǎng)集認(rèn)知、語(yǔ)言、情感、藝術(shù)于一體的大型義賣(mài)活動(dòng)——“小鬼當(dāng)家”，不能按方案進(jìn)展比較遺憾。教研活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題去考慮，養(yǎng)成了肯鉆研、虛心向同行學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，我們深切地感受到教師自身的素質(zhì)和才能已在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)、進(jìn)步。幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇五世界著名的教育家蒙臺(tái)梭利指出：“教師的職責(zé)是提供材料，觀察、理解、幫助幼兒自己去探究?！眹?guó)內(nèi)外一些幼兒教育專家們也普遍認(rèn)為智力起于動(dòng)作。“幼兒學(xué)習(xí)的根本活動(dòng)形式是操作學(xué)習(xí)?！眲?dòng)手操作使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)起著重要的作用。數(shù)學(xué)操作材料提供應(yīng)選用生活化的材料，幼兒熟悉的，在這學(xué)期第一次教研現(xiàn)場(chǎng)中，我所提供的材料幼兒接觸的少，所以興趣不濃重，于是在后來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中我選擇了如吸管，串珠，雪花片，幾種幼兒常見(jiàn)的豆子作為操作材料。材料選擇的原那么：俗話說(shuō)的好，五根手指都有上下，那么在班上幼兒的個(gè)體差異也是存在的，所以教師在提供材料時(shí)應(yīng)考慮幼兒不同開(kāi)展程度，選擇不同的材料供幼兒擺弄。如之前所上得《比較長(zhǎng)短》，剛開(kāi)始只提供了兩根不同長(zhǎng)短的吸管讓幼兒擺放，隨后逐步提供了三根吸管，在最后幼兒操作板時(shí)，根據(jù)幼兒不同才能不同開(kāi)展程度為幼兒提供全成品、半成品供幼兒操作。根據(jù)幼兒心理開(kāi)展的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在完成某一教育目的時(shí)設(shè)計(jì)，提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，使其具有一定的興趣性，以滿足幼兒反復(fù)練習(xí)操作的需要。如在上豆子分類(lèi)，為幼兒提供幾種常見(jiàn)的豆子供幼兒操作，幼兒根據(jù)自己喜歡的豆子將豆子分類(lèi)裝在瓶子里，并且裝完之后再音樂(lè)中和瓶寶寶一起跳舞，幼兒非常感興趣。相對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，教師更應(yīng)注意幼兒思維開(kāi)展的主動(dòng)性，自主性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中要為幼兒提供不同把戲不同類(lèi)型的操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自由選擇，自由結(jié)伴和獨(dú)立考慮，獨(dú)立操作。這學(xué)期我微課的內(nèi)容是操作材料促使不同幼兒能在操作材料中體驗(yàn)快樂(lè)，這學(xué)期下來(lái)我觀察班上的大部分孩子他們對(duì)于數(shù)學(xué)課都比較感興趣，也喜歡擺弄操作材料！通過(guò)園內(nèi)的教研學(xué)習(xí)使我對(duì)自身有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不過(guò)當(dāng)中還存在許多問(wèn)題，如目的的設(shè)定還有活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的分析^p，教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，教師提供幼兒自主性學(xué)習(xí)的空間都是所存在的問(wèn)題，下學(xué)期我將繼續(xù)向這些方面努力！幼兒園教研總結(jié)語(yǔ)幼兒園教研總結(jié)與反思篇六我們幼教從11月15日起至11月24日止歷時(shí)八天時(shí)間，分上下午對(duì)出片的16位青年教師進(jìn)展區(qū)級(jí)半日活動(dòng)評(píng)優(yōu)。評(píng)委由我們幼教三位教研員擔(dān)任。在整個(gè)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，我們努力按照局領(lǐng)導(dǎo)的要求，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，公平公正的態(tài)度，捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討考慮的地方。1、基層幼兒園教師都在積極按照“二期”課改的理念，努力施行新教材，在選擇和使用新教材的根底上，注重賦予教材新的活力，開(kāi)發(fā)構(gòu)建園本課程，設(shè)計(jì)出一些符合幼兒成長(zhǎng)需要的活動(dòng)方案，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。2、以“幼兒開(kāi)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以表達(dá)。尊重幼兒，滿足幼兒的需求，推動(dòng)幼兒的開(kāi)展已成為教師組織半日活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開(kāi)朗、擅長(zhǎng)交往。3、各幼兒園教師都能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快生活。1、雖然教師有整合的意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中還是停留在形式上，缺乏對(duì)活動(dòng)價(jià)值的把握，片面追求活動(dòng)的新穎性，無(wú)視活動(dòng)之間的聯(lián)絡(luò)性。對(duì)幼兒前期經(jīng)歷的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對(duì)幼兒即時(shí)生成的問(wèn)題缺乏適宜的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。2、在游戲課程的施行時(shí)，教師對(duì)游戲的開(kāi)展功能、娛樂(lè)功能缺乏充分的'認(rèn)識(shí)和