學(xué)前兒童行為觀察與分析-第八章-學(xué)前兒童行為的分析

第八章

學(xué)前兒童行為的分析內(nèi)容提要第一節(jié)資料整理與分析的要求第二節(jié)整理和閱讀記錄資料第三節(jié)登錄第四節(jié)行為的解釋第五節(jié)統(tǒng)計(jì)與分析

→質(zhì)的分析

→量的分析1.量的觀察記錄（表格符號(hào)記錄法）——量的分析方法在設(shè)計(jì)記錄表格的時(shí)候已經(jīng)對(duì)觀察的脈絡(luò)進(jìn)行了分析（依照發(fā)展理論編制觀察記錄表格），只需對(duì)記錄的資料進(jìn)行量化和統(tǒng)計(jì)，就可以得出相應(yīng)結(jié)論。理論→客觀事實(shí)2.質(zhì)的觀察記錄（文字記錄法）——質(zhì)的分析方法需從復(fù)雜的行為記錄中找出與主題有關(guān)系的重點(diǎn)行為，并用簡(jiǎn)明的語句摘要和登錄出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解釋。客觀事實(shí)→理論（被觀察者的行為模式）兩種主要分析方法第一節(jié)資料整理與分析的要求整理和分析資料，是指“根據(jù)研究目的，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，然后用逐步集中和濃縮的方式將資料反映出來，其最終目的是對(duì)資料進(jìn)行意義解釋。”——陳向明《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》一、整理和分析同步二、及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行整理和分析三、扎根理論扎根理論

（GroundedTheory)AnselmStrauss&BarneyGlaser（1967）扎根理論是一種質(zhì)的研究方法，其主要宗旨是從經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論。對(duì)行為觀察中質(zhì)的分析的提示：1、扎什么根？——質(zhì)的分析必須扎根于觀察記錄2、質(zhì)的分析得出的理論——個(gè)體的行為習(xí)慣或行為模式3、這些理論自成體系，不可用來解釋其他人的行為（不可隨意推廣）。第二節(jié)整理和閱讀記錄資料一、整理記錄資料（一）建立編號(hào)系統(tǒng)（將記錄分類、排序）分類的參考維度：1.觀察對(duì)象2.觀察的行為類別（社交、日常生活、游戲、語言教育、藝術(shù)教育……）3.觀察的排序（日期或第幾次觀察）例：王敏—午餐—第3次社會(huì)交往—王敏—2012.3.23（二）完善原始記錄資料1.補(bǔ)充及時(shí)將實(shí)際記錄中簡(jiǎn)化的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展；通讀記錄，斟酌用語的客觀性，將不通順的語言整理通順；2.轉(zhuǎn)錄及時(shí)把攝像或錄音資料轉(zhuǎn)化為文字記錄攝像資料：按照實(shí)況詳錄法的要求進(jìn)行轉(zhuǎn)錄；錄音資料：逐字逐句整理，包括對(duì)話的語氣語調(diào)也應(yīng)整理出來。（二）閱讀原始記錄至少對(duì)原始資料通讀兩遍，閱讀的過程中要注意：1、尊重原始資料在閱讀原始資料的過程中，分析者要將自己可能具有的對(duì)被觀察者的設(shè)想和判斷都暫時(shí)擱置一邊。讓“文本”說話，而不要被自己的先見所影響。2、關(guān)注主觀感悟每次閱讀原始資料都會(huì)使閱讀者產(chǎn)生一些新的想法。這些想法是理解記錄資料的一個(gè)有效的來源。在閱讀原始資料的過程中及時(shí)記錄這些新的想法和反思。例：晨跑到大型玩具區(qū)，爬上滑滑梯，滑下。又重復(fù)了兩次，但最后依次滑下后，一群幼兒上前攻擊他。晨握緊拳頭，表情憤怒地朝向他們，這群人快速離去。晨邊自言自語，邊又爬上滑梯。（晨可能自覺被欺負(fù)了，想要反擊）3、尋找記錄資料中的意義尋找記錄資料中的意義是閱讀原始資料的核心任務(wù)，是從主題層面尋找與觀察目的相關(guān)的、反復(fù)出現(xiàn)的行為和意義模式。例：被觀察者：黃晨觀察時(shí)間：2009年10月23日上午10:00-10:30觀察主題（目的）：與同伴互動(dòng)的行為觀察觀察情境：戶外活動(dòng)時(shí)間客觀事實(shí)主觀判斷晨用左手打林，并表情生氣地走開，爬上滑梯?；聲r(shí)，張向前走近，晨臉上表現(xiàn)不耐煩狀，并說：“你很煩，我不要和你玩。”說完，站起身來向前走去，繞著草地走了一圈，再走近滑滑梯。突然，林從晨背后出現(xiàn)，并用雙手從后面抱住晨。接著芳和華跑向前來，用拳頭打晨，晨掙脫開她們，快速跑走。打人張可能想和晨玩，但出現(xiàn)的不是時(shí)候。拒絕被抱住被打掙脫第三節(jié)登錄什么是登錄？——詞典釋義：登記、錄入、列入、記載從觀察主題的主題出發(fā)，將資料中有關(guān)主題的重點(diǎn)行為，以簡(jiǎn)短易懂的語句（碼號(hào)、標(biāo)簽）摘要出來，并登錄下來。實(shí)質(zhì)：將閱讀資料時(shí)找到的重要行為和意義進(jìn)行抽象、歸類和編碼的過程。登錄的過程：1、設(shè)定碼號(hào)；2、進(jìn)行登錄；3、問題（存疑編碼）一、登錄的過程（一）設(shè)定碼號(hào)碼號(hào)（標(biāo)簽）是記錄資料分析中最基礎(chǔ)的意義單位，通常用詞匯來表示。尋找碼號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)：記錄中有關(guān)主題的詞語或內(nèi)容出現(xiàn)的頻率。如果某種行為或現(xiàn)象和主題相關(guān)，并且在記錄中反復(fù)出現(xiàn)，形成一定的模式，那么這些行為現(xiàn)象往往是資料中最重要的內(nèi)容，是一定要登錄的內(nèi)容。例：在某個(gè)觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，被觀察者總是請(qǐng)求老師或者同伴的幫助，那么這一類行為或現(xiàn)象的碼號(hào)就可以設(shè)定為“求助”。例：歡歡走到娃娃家，拿出一塊積木又放回去，走過來問老師“你在干嘛？”接著拿出大圍巾當(dāng)桌布鋪在墊子上，再拿小籃子放在中間，跟陳玲說：“我們來玩?！标惲崮谜渲殒溩?，歡歡說：“不行！不許動(dòng)?jì)寢尩臇|西?！本蛽屵^來放回去，接下來把小積木倒出來，放在大鐵盤里，再用布包起來，跟李婷說：“你當(dāng)媽媽。”跟張希說：“你當(dāng)姐姐。”支配支配支配被攻擊攻擊拒絕碼號(hào)的編號(hào)：①-攻擊②-拒絕③-被攻擊（二）進(jìn)行登錄①②③③③碼號(hào)的編號(hào)：①-攻擊②-拒絕③-被攻擊例：P132客觀記錄主觀判斷

歡歡走到娃娃家，拿出一塊積木又放回去，走過來問老師“你在干嘛？”接著拿出大圍巾當(dāng)桌布鋪在墊子上，再拿小籃子放在中間，跟陳玲說：“我們來玩?！标惲崮谜渲殒溩?，歡歡說：“不行！不許動(dòng)?jì)寢尩臇|西。”就搶過來放回去，接下來把小積木倒出來，放在大鐵盤里，再用布包起來，跟李婷說：“你當(dāng)媽媽?！备鷱埾Ｕf：“你當(dāng)姐姐。”……碼號(hào)的編號(hào)：1、放棄；2、詢問；3、布置；4、支配；5、制止；6、搶奪12345644（三）問題（存疑編碼）有一些行為記錄并不十分明確與主題相關(guān)，需要更多的觀察和資料來驗(yàn)證，這時(shí)我們可以暫時(shí)用“問題”來表示這些內(nèi)容（通常標(biāo)記為“？”）？擺脫？二、登錄的原則1、登錄的詞匯必須符合主題的觀點(diǎn)

否則，觀察就失去了效度——沒有能夠滿足觀察動(dòng)機(jī)，也就是沒有能夠達(dá)到觀察的目的。2、登錄的詞匯是由所記錄的行為思考主題意義而來登陸所用的詞匯沒有一套現(xiàn)成的詞匯可以套用需要文字功底，是批判性和創(chuàng)造性工作。3、登錄時(shí)注意不要遺漏具有主題意義的行為。不要只關(guān)注行為連續(xù)性和表面意義，忽略主題意義。如果在分析時(shí)遺漏太多，就會(huì)使觀察分析不夠深入，主題意義有偏差，因而失去信度和效度。4、客觀地進(jìn)行登錄

（1）登錄時(shí)所運(yùn)用詞語所代表意義的明確性a、容易確立的表面意義“詢問”、“搶奪”b、留存“問題”的內(nèi)心意義“他舉起小手，搖擺著身體走開了”是否可以登錄為“得意”？“得意？”（2）在登錄時(shí)所運(yùn)用的詞匯所代表的行為程度（運(yùn)用客觀的詞匯）“在樹墩上跳上又跳下，連續(xù)做了十多次”“過動(dòng)”還是“連續(xù)的反復(fù)動(dòng)作”？5、登錄時(shí)不過于夸大從被觀察者的行為片段并不能確定他是否正進(jìn)行某一行為“他轉(zhuǎn)過身，注視著同伴，在同伴面前揮舞著拳頭”是否能登錄為“攻擊”？6、登錄時(shí)不瑣碎例：“他回過頭，看了一眼真真，舉起手，拍了拍她，又對(duì)旁邊的林華說‘我很喜歡你’”“回頭”、“注視”、“舉手”、“拍打”、“交談”“表示友善”“表示友善？”7、登錄所用的詞匯可下操作定義具有同樣意義的行為應(yīng)用相同的碼號(hào)，一個(gè)碼號(hào)代表的行為應(yīng)具有同樣的意義。碼號(hào)應(yīng)能夠下清晰的操作定義

例：“拒絕”——以語言或動(dòng)作明確拒絕別人的要求。8、質(zhì)疑性登錄中的“問題”存疑，單獨(dú)列出，等待再觀察，再佐證“得意？”第四節(jié)行為的解釋行為解釋的目的：通過客觀的觀察、記錄與分析，使被觀察者行為中符合主題那部分特征，以及常有的習(xí)慣行為顯現(xiàn)出來，并且找出習(xí)慣行為發(fā)生的一致之處，就可以對(duì)被觀察者的主題行為逐漸地有整體的概念。行為解釋階段的工作：把已經(jīng)登錄的碼號(hào)進(jìn)行整理，作出更進(jìn)一步的解釋，組成可以條理整合的行為原則，來解釋被觀察者的主題行為。具體來說：觀察者對(duì)在觀察資料搜集及分析時(shí)所產(chǎn)生觀點(diǎn)的求證。（通過對(duì)碼號(hào)的歸類和統(tǒng)計(jì)求證這種觀點(diǎn)）例：對(duì)黃晨的觀察（P130）觀察主題：與同伴互動(dòng)的行為觀察觀察者初步觀點(diǎn)：黃晨在和同伴互動(dòng)時(shí)有較多的攻擊行為得到證明→符合事實(shí)未得證明→修改或推翻

一、準(zhǔn)備工作（一）再次閱讀資料，考慮“碼號(hào)”和“問題”是否合適1、是否將相同意義的重要行為以相同的碼號(hào)表示？2、相同碼號(hào)的行為是否具有相同的操作定義？3、有些原來登錄為“問題”的行為，經(jīng)過重復(fù)觀察，是否可以改登為碼號(hào)？（二）對(duì)碼號(hào)進(jìn)行整理從記錄的第一頁開始整理，將每個(gè)碼號(hào)寫在卡片上。一張卡片寫一種碼號(hào)，有多少個(gè)碼號(hào)就應(yīng)該寫多少張卡片?？ㄆ嫌涗浀氖敲總€(gè)碼號(hào)出現(xiàn)的頁數(shù)和次數(shù)。碼號(hào)：詢問1、1、2、4、4、5……碼號(hào)：請(qǐng)求1、2、2、2、3、3、4、4……練習(xí)：如果P132頁歡歡例子中的觀察記錄是第一頁，那么以下幾個(gè)碼號(hào)應(yīng)該怎樣在卡片上進(jìn)行記錄？詢問支配制止假想詢問：1、1支配：1、1、1制止：1、1假想：1、1、1二、進(jìn)行解釋（一）決定碼號(hào)（標(biāo)簽）的類目“類目”是指被觀察者行為的類別，以類目所表示的意義可以將個(gè)別的碼號(hào)行為歸類。（將碼號(hào)進(jìn)行總體歸類）決定碼號(hào)類目的依據(jù)：分析者在觀察、整理、分析后對(duì)被觀察者行為產(chǎn)生的看法及觀點(diǎn)（初步的觀點(diǎn)）。對(duì)已整理的碼號(hào)逐一作出判斷：符合分析者觀點(diǎn)的——?dú)w為“正類目”不符合分析者觀點(diǎn)的——?dú)w為“反類目”無法判別的、中性的——?dú)w為“其他類目”案例：幼兒進(jìn)食行為的觀察P137整理出來的所有碼號(hào)：逃離、沒反應(yīng)、不理會(huì)、以哭來拒絕、抗拒、注視他人、發(fā)呆、以沉默來回答、注視點(diǎn)心、互動(dòng)、注視餐點(diǎn)、等待觀察者在觀察、整理資料中形成的整體印象：該幼兒在進(jìn)食方面存在問題，常常沒有食欲或不愿進(jìn)食。正類目：不參與進(jìn)食活動(dòng)反類目：參與進(jìn)食活動(dòng)（二）將碼號(hào)歸類正類目（不參與進(jìn)食活動(dòng)）：逃離沒反應(yīng)、不理會(huì)以哭來拒絕抗拒注視他人發(fā)呆以沉默來回答反類目（參與進(jìn)食活動(dòng)）：注視點(diǎn)心互動(dòng)注視餐點(diǎn)等待案例：假如歡歡的案例（P132）中觀察的主題為：觀察歡歡在游戲中的社會(huì)交往，整理出的碼號(hào)為：詢問、支配、制止、合作、妥協(xié)、告誡、配合，而觀察者在觀察中初步認(rèn)為歡歡在小群體中是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，則碼號(hào)的類目可以是：正類目（領(lǐng)導(dǎo)者）：支配制止告誡反類目（服從或合作者）：合作妥協(xié)配合其他類目：詢問（三）統(tǒng)計(jì)與求證碼號(hào)出現(xiàn)頁次出現(xiàn)次數(shù)詢問1、12布置1、1、23支配1、1、1、2、2、2、27制止1、1、1、1、1、2、27合作1、12妥協(xié)1、2、2、2、35告誡1、1、13配合2、2、33如果正類目碼號(hào)累計(jì)次數(shù)最多，則觀察者的觀點(diǎn)被支持；如果反類目碼號(hào)累計(jì)次數(shù)最多，則觀察者的觀點(diǎn)被否定；如果其他類目碼號(hào)累計(jì)次數(shù)最多，則觀察者的觀點(diǎn)不是重要的類目；可能需另定主題進(jìn)一步觀察。正類目（領(lǐng)導(dǎo)者）：支配7制止7告誡3

17反類目（服從或合作者）：合作2妥協(xié)5配合3

10其他類目：詢問2

232（四）深入分析1、尋找次級(jí)類目如果在第一級(jí)的某類目中（正類目、反類目）碼號(hào)數(shù)有很多個(gè)，則代表該類行為的出現(xiàn)有不同的表現(xiàn)，需進(jìn)一步進(jìn)行次級(jí)分析。正類目（不參與進(jìn)食活動(dòng)）：逃離沒反應(yīng)、不理會(huì)以哭來拒絕抗拒注視他人發(fā)呆以沉默來回答正類目的次級(jí)類目：1、明確的拒絕表現(xiàn)：逃離以哭來拒絕抗拒2、轉(zhuǎn)移注意力：注視他人沒反應(yīng)、不理會(huì)發(fā)呆以沉默來回答（2）尋找習(xí)慣行為

有些碼號(hào)出現(xiàn)的次數(shù)很多，這些行為就是被觀察者的習(xí)慣行為（例：以哭來拒絕）。如果無法發(fā)現(xiàn)習(xí)慣行為，則意味著觀察次數(shù)不夠多，或者沒有把相同意義的行為用同一碼號(hào)進(jìn)行登錄，導(dǎo)致習(xí)慣行為無法凸顯。（3）思考習(xí)慣行為的共同點(diǎn)

——環(huán)境引起行為的原因一致——行為表現(xiàn)的方式一致——心理期望一致小結(jié)：質(zhì)的分析過程閱讀資料，找到主題相關(guān)重點(diǎn)行為（將資料濃縮）登錄：將重點(diǎn)行為登錄為碼號(hào)（第一次抽象與歸類）碼號(hào)的類目：將碼號(hào)分為正反類目（第二次抽象與歸類）求證：統(tǒng)計(jì)正反類目碼號(hào)數(shù)量第五節(jié)統(tǒng)計(jì)與分析量的分析與質(zhì)的分析的不同質(zhì)的觀察記錄中，觀察者可以不用其它工具，他自己的觀察和思考就是唯一的重要的工具，通過觀察記錄，再進(jìn)行分析及解釋，最后形成理論。（先有事實(shí)，再有理性觀點(diǎn)）量的觀察記錄強(qiáng)調(diào)的是先有理論，然后根據(jù)理論設(shè)計(jì)觀察工具，再用工具觀察記錄客觀的事實(shí)，最后把記錄的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（先有理性觀點(diǎn)，再根據(jù)觀點(diǎn)接觸事實(shí)。）一、描述性統(tǒng)計(jì)描述性統(tǒng)計(jì)用來描述數(shù)據(jù)特征，找出數(shù)據(jù)基本規(guī)律。如：總數(shù)、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值……行為觀察中常用的描述性統(tǒng)計(jì)方法：1、就某個(gè)行為發(fā)生次數(shù)的多少或分?jǐn)?shù)的高低來看這一種行為出現(xiàn)的頻率及強(qiáng)弱、持久等。2、由環(huán)境刺激項(xiàng)目與行為表現(xiàn)之間的相關(guān)或關(guān)聯(lián)來發(fā)現(xiàn)一些行為的影響因素（觀察項(xiàng)目之間的相關(guān)性）。運(yùn)用語言能力觀察表（P140）行為項(xiàng)目\幼兒代碼1234567891011121、會(huì)主動(dòng)與人打招呼4444244442222、會(huì)簡(jiǎn)單的自我介紹4444442444443、能口齒清晰地背誦兒歌4444244244444、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)（1-30）4444444444445、能完整講述一個(gè)完整的故事3444244233346、能獨(dú)立唱完一首歌4444444444447、能表達(dá)身體的感受4444224144148、能踴躍、愉快地發(fā)表意見4444244244449、能講述自己的經(jīng)驗(yàn)44443343444410、說出周圍常見物品的名稱444444444444總分394040402937383039373438