如何進(jìn)行有效的課堂英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)

如何進(jìn)行有效的課堂英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力是以一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的。在中學(xué)階段，語(yǔ)言技能主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。但長(zhǎng)期以來，師生普遍重視聽、說、讀方面的技能，而忽略寫的技能，這與新課程要求嚴(yán)重脫節(jié)。然而在各種英語(yǔ)測(cè)試中，書面表達(dá)最能反映考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生書面交際能力的一個(gè)重要途徑。然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀：學(xué)生的書面表達(dá)不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。但是如果教師在新的理念指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，細(xì)心教授寫作策略，積極培養(yǎng)寫作思維，學(xué)生的寫作水平必定會(huì)有顯著的提高。因此，提高中學(xué)生的課堂英語(yǔ)書面表達(dá)能力成了目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。1學(xué)生在寫作過程中容易暴露出的弱點(diǎn)1.1詞匯匱乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞義把握不夠準(zhǔn)確而造成對(duì)英語(yǔ)句子的死譯。例如：ShesaysJapaneseverygood.EachofusdoesacardforourteachersonTeachers’’Day.詞性錯(cuò)誤：形容詞、副詞、介詞等誤用作動(dòng)詞。代詞的詞序錯(cuò)誤。冠詞的露用或誤用，連接詞多余或者缺少必要的連接詞。例如：Studentsshouldquietinthereading-room.Ifatherisdoctorinthehospital.Thoughweareneitherverytallnorverystrong,butweareagoodteam.1.2語(yǔ)法知識(shí)薄弱學(xué)生未牢固掌握基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不能正確運(yùn)用常用時(shí)態(tài)和基本句型，尤其在謂語(yǔ)方面和漢式英語(yǔ)方面的錯(cuò)誤率最高；此外，一致性錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、固定搭配等。例如：Shegotoschoolonfooteveryday.keepquiet,everyone,thebabysleepingnow.Thereareapairofsocksandtwocapsonthechair.UncleWangfelloffthebike,sohewasinthehospital.1.3對(duì)寫作缺乏興趣和信心，作文內(nèi)容空洞例如：在描述Myschoolday時(shí)，有學(xué)生這樣寫道：Igetupinthemorning,Idomyhomeworkintheafternoon,IwatchTVintheevening.That’’sall.該句子平淡無奇。1.4寫作時(shí)沒有進(jìn)行構(gòu)思，作文缺乏條理性例如：在寫電視對(duì)青少年的影響時(shí)，有同學(xué)這樣寫道：SheisinterestedinwatchingTv,sosheforgottodoherhomework.WhentheTVprogramsended,shewastoohappytogetupearly.很顯然這段話放在一起非常不連貫，缺乏邏輯關(guān)系。2提高中學(xué)生寫作教學(xué)質(zhì)量的策略2.1常抓詞匯、短語(yǔ)、句子層面單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞和短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。2.1.1聽寫和翻譯，牢記詞匯和短語(yǔ)聽寫能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)的拼寫。該方法簡(jiǎn)單有效，易操作。每天堅(jiān)持讓學(xué)生聽寫10個(gè)單詞5個(gè)短語(yǔ)3句話，不過關(guān)者重新聽寫，直到過關(guān)為止。這個(gè)方法雖然機(jī)械枯燥，但是能幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材每單元的單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)、含有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子。2.1.2常抓基本句型訓(xùn)練強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型。句子是文章的基本框架，在文章中起著橋梁的作用。對(duì)學(xué)生來說，英語(yǔ)書面表達(dá)最基礎(chǔ)的還是選詞造句，使句子正確通順，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用以基本句型訓(xùn)練為主的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)句子規(guī)范有一定的感性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中首先應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單句五種基本句型以及“therebe存在結(jié)構(gòu)”等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后對(duì)并列句、復(fù)合句進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使學(xué)生獲得了扎實(shí)的句子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，從而從根本上為迅速提高書面表達(dá)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（1）連詞成句（教師從已學(xué)過的課文中選定若干有關(guān)的單詞和詞組，要求連成一個(gè)意義連貫的語(yǔ)句。）：例如：havehelunchdining-room.grandparents用這些詞組成一個(gè)意思連貫，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的句子來：_________everyday./_________now./__________yesterday./____________sinceanhourago./__________nextSaturday.（2）聯(lián)詞成文（從已學(xué)過的課文或程度相當(dāng)?shù)牟牧现羞x定若干個(gè)句子，要求學(xué)生按語(yǔ)篇銜接的要求將它們連成一個(gè)語(yǔ)義連貫的語(yǔ)例如：WhatshouldyoudotoimproveyourEnglish?（3）用實(shí)物或者圖片進(jìn)行句型操練。教師選擇一些實(shí)物或者圖片作為道具，分發(fā)給學(xué)生傳閱，然后以小組為單位來互評(píng)互議并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。這些習(xí)題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)。他們把做習(xí)題的過程看成是師生交流、生生對(duì)話，因而具有較高的參與熱情。2.2日常教學(xué)巧設(shè)寫作任務(wù)在學(xué)生書面表達(dá)教學(xué)中，必須從低水平學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生在寫作中的困難，教師要給予充分的指導(dǎo)和幫助。2.2.1多讀多寫好詞好句寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要日積月累才有質(zhì)的飛躍。提醒學(xué)生一旦碰到好詞好句就背下來或記在筆記本里，月底放學(xué)前交給英語(yǔ)老師統(tǒng)計(jì)誰(shuí)是本月佼佼者。2.2.2循循善誘，發(fā)散思維教師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、復(fù)習(xí)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)新的有趣的寫作任務(wù)。這些任務(wù)既能吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程。例如：以Book2Module10中的reading為例，該部分是有關(guān)人物介紹性的文字，要求學(xué)生閱讀課文后，動(dòng)筆寫一篇有關(guān)人物的作文，內(nèi)容包括姓名、性別、出生日期、個(gè)人興趣、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和取得的成績(jī)等。教師通過批改他們交上來的作文，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以與學(xué)生近距離接觸，充分了解孩子們的內(nèi)心世界。教師對(duì)每篇習(xí)作都要找出它的閃光點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望：希望以后的寫作精確和流暢兼具。定期從學(xué)生的習(xí)作中選擇優(yōu)秀文章，張貼在教室里予以表?yè)P(yáng)。讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的寫作能力，使得每位學(xué)生都在自我反思和同伴評(píng)價(jià)中獲益。2.3牢記寫作策略，熟用寫作技巧2.3.1仔細(xì)審題，確保時(shí)態(tài)正確，要點(diǎn)完整審題是至關(guān)重要的第一步。在審題中，學(xué)生首要明白體裁和時(shí)態(tài)的關(guān)系。例如：現(xiàn)在時(shí)態(tài)通常用來介紹人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛好和生活。過去時(shí)態(tài)介紹看圖作文和日記，將來時(shí)態(tài)介紹通知和信函。2.3.2注意中英文之間的表達(dá)差異，學(xué)會(huì)用地地道道的英語(yǔ)語(yǔ)言文字的表達(dá)要力求精煉，應(yīng)避免口水話和重復(fù)累贅或表達(dá)手法單一。例如：在介紹某個(gè)人的文中有這么一些句子Sheisagoodteacher,sheiswell-trainedandexperienccd，從表面上看這些語(yǔ)句沒有什么毛病，但在整個(gè)要表達(dá)的文章中，這些語(yǔ)句就顯得重復(fù)累贅，此時(shí)可以改為：Sheisagoodteacher,well-trainedandexperienced。此外，受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子。例如：Ifatheristeacher.Shetoldmedohomework.Heplaychessafterschooleveryday.2.3.3生詞和難句要進(jìn)行“張冠李戴”書面表達(dá)要求用60個(gè)左右的單詞寫出包含4-6個(gè)要點(diǎn)的短文。訓(xùn)練學(xué)生最好用簡(jiǎn)單句，少數(shù)用并列句和復(fù)合句。另外，應(yīng)提醒學(xué)生在做題時(shí)，要善于避生就熟，如某個(gè)詞、某個(gè)句型想不起來時(shí)，可采用“回避”或者“張冠李戴”的方法，在不改變?cè)幸馑嫉那疤嵯?，轉(zhuǎn)換為自己熟悉和有把握的詞語(yǔ)和句型來表達(dá)題中所規(guī)定的內(nèi)容要點(diǎn)，這樣會(huì)得到事半功倍的效果。2.3.4正確運(yùn)用過渡語(yǔ)英語(yǔ)的書面表達(dá)是一個(gè)人的思想的反映，那么在表達(dá)的過程中，它不是七零八亂的英語(yǔ)句子的拼湊，而是要符合邏輯思維和嚴(yán)密的推理的。在中學(xué)階段，英語(yǔ)書面表達(dá)常用的并列連詞有and、or等；表示轉(zhuǎn)折的連詞有but,however,though,although，while等；表因果關(guān)系的連詞有because,so,as,since,now，that，表示先后順序first/firstly,second/secondly,third/thirdly,finally,atlast等；表示對(duì)比關(guān)系的連詞用while；表示時(shí)間的連詞when,before,as,after,assoonas,sinc