七年級語文作文指導課件：第二單元 如何敘事

單元如何敘事

2021/5/91寫記敘文，首先要學會敘述好一件簡單的事。怎樣記敘好一件簡單的事呢？簡單說來，就是要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等交代清楚，并在敘述過2021/5/92程中將這六個相關(guān)聯(lián)的要素有機地結(jié)合在起，讓別人明白你寫了一件什么事。在敘寫事情時為了能扣人心弦、引人入勝，還應考慮如何將起因、經(jīng)過、結(jié)果這條思路構(gòu)筑完整，安排好記敘的順序。2021/5/93記敘的順序一般有：順敘、倒敘、插敘三種。先寫什么，后寫什么，要安排得恰當，要敘述得條理清楚。

我們本次作文訓練的重點是如何將事件敘述完整而又生動。2021/5/94我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。順敘散步莫懷戚

(開門見山地交代了地點：田野，人物：“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子。)...

..........2021/5/95

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

（

母親身體不好，應該多走走。）起因：————————————————————————————————————————————————————————————————————————2021/5/96天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。(這段話不僅僅告訴讀者關(guān)于故事的時間還滲透了人物的心理。既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2021/5/97從中我們可以學到在敘寫文章“時間、地點”等較為平淡的內(nèi)容時，可適當加上心理、環(huán)境描寫，以及語言的潤色，營造恰當?shù)臍夥眨x者興趣。)

2021/5/98

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

2021/5/99

(這里的描寫表露的是春的氣息，但隱含的是對生命的感悟，更是對生命與自然共生共榮的放歌。)

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。2021/5/910后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，.......2021/5/911她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?021/5/912

（

散步過程中為走大路還是走小路產(chǎn)生分歧。）

（這里描寫作者在面對一邊是老，一邊是幼的矛盾沖突中，所體現(xiàn)出的愛幼更尊老的精神。這是難能可貴的，它折射出作者尊重并善待衰老生命的光輝，讀后敬仰之意油然而生。）

經(jīng)過：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地2021/5/913

方，你就背著我。”母親對我說。

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（我背著母親，妻子背著兒子，走小路。）結(jié)果：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2021/5/914（這段話寓意深刻。它以輕襯重，不僅突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我”——一個站在生命之鏈連接點上的中年人——對生命和社會的責任。最后一句揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感升華之所在，與文章的第四段中“這一切都使人想著一樣東西——生命”前后照應，在整篇當中起著點明題旨、深化內(nèi)涵的作用，是點睛之筆。）

2021/5/915◆點評：文章結(jié)構(gòu)圖：2021/5/916

文章六要素很明晰，這使文章條理清楚、結(jié)構(gòu)完整。從上面的結(jié)構(gòu)圖可以看出，文章按散步這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫，是順敘。文章雖然是順敘，但作者剪裁得法：不但插入了景物，注重聯(lián)想，還有少量心理分析，也有細膩的細節(jié)描繪、情節(jié)的微小波瀾，然而一切又都點到為止，這就避免了一本流水賬似的平鋪直敘，使人讀有余味。

2021/5/917

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。

羚羊木雕倒敘、插敘

張之路2021/5/918

……

“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

2021/5/919“不！”我哭著喊了起來

……

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人?。　?/p>

我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。（“人物心理插敘法”：回憶插敘“萬芳仗義”的小故事。畫線句是個過渡句，引出插敘。）

______________

____________________________________________________2021/5/920（倒敘，將文章矛盾沖突最激烈的片段——爸媽逼迫“我”索回羚羊木雕，提到前面敘述，這就造成了懸念，增強了引人入勝的表現(xiàn)效果，使文章顯得曲折有致。）

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。2021/5/921（倒敘，將文章矛盾沖突最激烈的片段——爸媽逼迫“我”索回羚羊木雕，提到前面敘述，這就造成了懸念，增強了引人入勝的表現(xiàn)效果，使文章顯得曲折有致。）

上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

2021/5/922

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長長的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點兒都看不出來。”

2021/5/923

……

……直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運動褲。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。（“我”和萬芳情深誼厚。該不該要回木雕呢？真是難以取舍！插敘令故事發(fā)展真實、合理，令矛盾合理化。)昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的..2021/5/924（插敘結(jié)束，回到倒敘，從事件起因開始敘述。“昨天”是重要的時間標志和過渡標志。）

不知什么時候，奶奶站在門口……

……

我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽到有人在喊我的名字，小藏刀送給我。（如按順敘寫，“爸媽逼迫‘我’索回木雕”該是這個位置。）

2021/5/925我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

可是，這能全怪我嗎？

2021/5/926◆點評：

文章結(jié)構(gòu)圖：2021/5/927

課文講述的是“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”，“我”因?qū)ε笥逊椿诙鴤摹?/p>

如果單純地“順敘”木雕事件，故事應該是這樣的：

“我”送木雕給萬芳——爸媽逼迫“我”索回木雕——“我”索要木雕——萬芳主動還“我”木雕——萬芳安慰“我”，“我”卻更傷心了。

2021/5/928現(xiàn)在的處理是：把其中一個沖突強烈的場面提前了，于是成了倒敘。

這樣寫的好處是，一開始就展示“我”與父母關(guān)于木雕的矛盾沖突及“我”夾在父母和朋友間進退兩難的矛盾，造成了強烈的懸念，引發(fā)了讀者的閱讀欲和思考欲。

2021/5/929文章還運用了插敘的寫作手法，插敘了萬芳和“我”換褲的小故事，寫出了“我”和萬芳情深誼厚，將故事進一步推進到一個跌宕起伏的情節(jié)中。以此表達了對成人的世界里許多人重財輕義行為的譴責，他們雖疼愛子女，但并不尊重孩子們構(gòu)建的純真的友誼，也不懂得孩子最渴望、最珍惜的友情。2021/5/930大部分學生總認為寫“記敘文”就像記流水賬，只要從頭到尾把一件事情記下來就可以了。其實這種想法也沒錯，記敘文就是重在“記”。但是，“記”不僅要講究文辭運用，還要講究思路線索。如果文章平鋪直敘，有可能就成白開水，嚼然無味；2021/5/931而如果寫記敘文時，充實了記敘文體的六要素：即時間，地點，人物，（事情的）起因，經(jīng)過，結(jié)果，并將語言進行潤色，則可以寫出一篇比較成功的記敘文，展現(xiàn)一定的生動性、吸引力。2021/5/932

記敘就是把人物的經(jīng)歷、言行和事物發(fā)展的過程交代出來。這是最常用的表達方式。無論寫人還是記事，都應內(nèi)容完整，交代清楚，這是記敘最基本的要求。

事情發(fā)生在什么時候？時間有現(xiàn)在、過去和將來的區(qū)別，敘述時要交代清楚。一、了解記敘的要素

掌握并運用記敘的要素是最基本的要求，要點如下：時間：2021/5/933事情發(fā)生在什么地方？地點包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過如何？結(jié)果如何？這是記敘文的三個重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理；事件的經(jīng)過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。地點：人物：事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果：2021/5/934要素歌

記敘文記事六要素，大家千萬要記住。要把故事寫完整，交代清楚“六要素”

第一要素是時間，年月日時寫清楚；

第二要素是地點，要寫環(huán)境和處所；

第三要素是人物，世間萬物人為主；第四要素是起因，為何發(fā)生找原因；

第五要素是經(jīng)過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結(jié)果，交代結(jié)局別含糊。2021/5/935事實上，為了避免文章的呆板和平庸，六要素的交代往往是靈活的，而靈活交代要素，可使文章增色不少。

(2)我穿著厚厚的大衣，還覺得冷，看見田里的水都結(jié)了冰，我不禁打起哆嗦來……我真不喜歡這個季節(jié)。二、靈活交代記敘要素1.時間：你能猜到這是什么時候么？

(1)太陽出來啰……喂，喜洋洋……啰……喂。2021/5/936可見時間的表述不一定非要直接寫出幾月幾日幾點，而可以像上面這樣間接地靈活地表現(xiàn)出來。（1）看著穿著白大褂來往的人，和爸爸媽媽那焦急的面容……我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。

(3)家家都喜氣洋洋，貼春聯(lián)，放鞭炮，忙得不亦樂乎。

參考答案：（1）早晨（2）冬天（3）春節(jié)2.地點：想想事件發(fā)生的地點。2021/5/937記敘要素中“時間”和“地點”的靈活運用好把握，而“人物”和事件的“起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”在實際運用中就復雜得多。

“人物”的交代是記敘文的重點，交代人物離不開描寫。記敘文中人物描寫有多種類型，你能辨別以下例句所用的描寫方式嗎？

(2)山的那一邊，其實還是山，山與山之間是條溝，溝里是幾個小村子。參考答案：（1）醫(yī)院（2）山區(qū)

3.人物：

2021/5/938

(3)她來到河邊，放下籃子，將衣服從籃子里取出，摁到水中浸濕，撈出水面擱在石板上，撒些洗衣粉，就開始搓洗起來……

(4)“前面的同學作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學們的表揚，我是起來發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著，“算了吧！我還是放棄！”我想，“我該坐下了?！?/p>

(2)上帝，這衣服多么合身??！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”2021/5/939

可見，運用多種描寫方法會使人物有血有肉，真實形象，否則就會干巴巴的。一件事之所以能夠發(fā)生，有其主、客觀原因。主導的原因有時是主觀原因，有時是參考答案:

（1）外貌(肖像)描寫（2）語言(對話)描寫

（3）動作描寫（4）心理描寫

(說明：具體的人物描寫的技法我們將在七年級下冊作詳細指導)

4.事件的起因2021/5/940客觀原因，有時不分主次，主客觀原因共同主導事件的發(fā)生。

事件的起因，指主導事件發(fā)生的原因——就是主要原因。

敘事過程中，我們常常抓一個原因就寫，讓讀者感覺這個“因”不會必然導致這個“果”，所以給人虛假的感受。因此，敘事時一定要先將許多原因進行比較，找到主導原因；如果主客觀原因不分仲伯，就要簡潔明了地同時交代，切不可舍本逐末，一葉障目，不見森林。例如：課文《走一步，再走2021/5/941一步》中，導致“我”處于懸崖中部不敢向上爬，又不敢下崖的原因，除了因為懸崖陡峭令“我”恐懼之外，還因為“我”的身體確實多病。這是兩個主要原因。次要原因是小伙伴們都走遠了，“我”也失去了支持的力量。因此，將這些原因交代清楚了，才能突出“我”在父親的指導下，自己一步步走下懸崖是件多么了不起的事，也才能突出這件事對“我”一生的巨大影響。2021/5/942

5.事件的經(jīng)過事件的經(jīng)過，指事件從開始到結(jié)束的整個過程，或者更細致一點，指事件發(fā)生先后經(jīng)歷了哪幾個較大的階段。我們要根據(jù)行為終點的變化，來準確概述事件的經(jīng)過。事件從同一起點開始，到不同的時間點停止，人物行為的性質(zhì)可能是不一樣的。例如：他從家里出來——坐公交車到商場——站在柜臺的大量商品前，依據(jù)此人的整體行為，我們可以判斷是“購物”；

2021/5/943如果再往后延伸，變成：他從家里出來——坐公交車到商場——站在柜臺大量商品前——見一顧客購物時錢夾里有很多錢，立刻尾隨跟蹤。那么此人的行為過程就不再是“購物”，而是“想要偷竊”了。

敘事時，我們要根據(jù)人物的行為起點到終點的全程，來準確定位事件的經(jīng)過；根據(jù)行為終點確定，此人此時到底在做什么，定性一定要準。在敘事過程中，要抓住最能體現(xiàn)中心的點進行詳寫，以此突出2021/5/944中心；一件事詳寫不同的點，可以反映出不同的中心。比如同樣是寫“爬山”，有的同學詳寫爬山摔倒后尋找不那么容易摔倒的方法，突出“做事要講方法”的主題；有的詳寫爬山過程中同學間的互幫互助，那所突出的2021/5/945主題就可能是“同學情誼暖人心”；有的同學寫爬山中見到變化的風景，那么就可以將主題升華成“堅持走下去，放開心胸，去體驗人生路上風景的變換”。總之，一個事件，要注意根據(jù)中心確定將經(jīng)過的哪一部分加以詳寫，因為這對表現(xiàn)不同的中心是影響很大的。2021/5/946

6.事件的結(jié)果

事件結(jié)果的內(nèi)涵包括兩個部分：一是事件本身的結(jié)局；二是事件對他人他物產(chǎn)生的影響。敘事時，視角要開闊，不能只盯著事件本身生成的直接結(jié)果，更要關(guān)注事件產(chǎn)生的深遠影響，從而使文章的主題得到升華。2021/5/947比如，同樣是寫“釣魚”，有的表達“釣魚開心”的主題；有的表達“感受美好的大自然”的主題，有的就能“釣”出“心靜才能成功”的感悟。哪一個主題更深遠，得到了升華？當然是“心靜才能成功”啦。

2021/5/948

三、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果敘寫的方法（記敘的順序）曾國藩鎮(zhèn)壓太平軍時，屢打敗仗。在向朝廷的奏報中，他寫下了“屢戰(zhàn)屢敗”。不想這四字被他的師爺看見了，改為“屢敗屢戰(zhàn)”。結(jié)果同樣的事實，由于詞序的不同導致意思2021/5/949發(fā)生了變化，這使曾國藩免受朝廷的責罰。同樣的道理，記敘類文章除了要交代記敘的要素、圍繞中心選材、合理安排詳略外，還須有個順序。要根據(jù)凸顯中心的需要，把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

2021/5/950

順敘就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局（即起因、經(jīng)過、結(jié)果）的時間順序來寫，是最常見、最基本的記敘順序。采用這種方法，能使文章的段落層次跟事情發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。

記敘的順序一般可分順敘、倒敘、插敘三種。（一）順敘2021/5/951

運用順敘的方法要注意：

（1）必須把時間交代清楚。（2）要注意前后照應，使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。（3）要有重點。分清主次，不要寫成流水賬。2021/5/952在今年清明節(jié)的時候，我和父親回故鄉(xiāng)拜祭祖先

。

(開篇交代了時間：今年清明節(jié)，人物：我和父親。）【學習借鑒】

(2008年廣東中考滿分作文)腳步....

.....2021/5/953“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”古人說得一點也沒錯。清明那天，下起了綿綿細雨。我們要登山路，那一定十分濕滑，我有點想打退堂鼓了。父親走過來，拍了拍我的肩膀，說：“不用怕，跟著我的腳步走！”

(事件發(fā)生的地點：祭祖途中的山路。并由山路濕滑引出下文：我不斷尋找避免摔跤的步法及父親的兩次教導。)

（祭祖途中的山路濕滑。)

起因：

......________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2021/5/954

我們開始登山了，父親走在前頭，我跟在后面。山路果然十分濕滑和泥濘，在登一些小土坡的時候，我抬腳往上走時，總是打滑，弄得我摔倒了幾次。我的臉和衣服沾滿了臟臟的泥土，父親卻大步平穩(wěn)地往上走。父親回頭看見我狼狽的樣子，停下來等我。父親指著一個小土坡對我說：“我教你怎樣2021/5/955往上走山路。”父親一邊講，一邊示范，“你要先把一只腳抬上去，把土踩實了。然后，另一只腳用力跨大步往上一登就可以了?！蔽宜﹂_臉上的汗和泥土，按照父親的腳步一試，果然登了上去。我不再覺得恐懼，而是盡情地欣賞著山里2021/5/956的鳥語花香快步往上爬。我在前面，父親在后面。終于，我們登到了山腰的墓群處。我回過頭，看著曲折而迷茫的山路，感觸很多。是啊！祖祖輩輩就是用這樣腳踏實地的腳步開創(chuàng)了今天的生活。

（我上下山不斷摔跤，父親指導我上下山要用不同的步子。）

經(jīng)過：2021/5/957（動作描寫很細致，產(chǎn)生了第一次感悟，似乎是“柳暗花明”“前途光明”了；而下面的“下山”不順，讓人心里不由又是一頓。大小波瀾不斷……）

拜祭之后，我們開始下山。我得意洋洋，心想：下山的路沒什么好怕的，我用上山的腳步走就是了。于是，我直直地走下去，結(jié)果又摔了幾跤，臉和衣服滿是泥土。這時，父親走了過來，對我說：“下山的路不能用上山的步子走。對于那些濕滑的下坡路，你2021/5/958土。這時，父親走了過來，對我說：“下山的路不能用上山的步子走。對于那些濕滑的下坡路，你要側(cè)著腳慢慢地走下去，這樣才能增大阻力，防滑?！蔽覀兙陀眠@樣的腳步默默地走了下去。

2021/5/959（上山過程能獨立成文但最終只能作為鋪墊，目的是以“上山”寫“下山”，突出“上下山”的方法應該靈活變通。）下山之后，我的心情久久不能平靜。走山路其實就像走人生之路。面對某些困難時，我要邁大腳步勇敢地跨過去，要迎難而上；而面對另一些困難時，我要用巧妙靈活的腳步迂回、側(cè)面解決。父親的腳步給了我很大——————————————————————2021/5/960（作者因“上下山的腳步”不同，領(lǐng)悟到“人生的腳步”也該根據(jù)具體情況加以變通的道理。）

（如果沒有多次摔跤，多次心理轉(zhuǎn)折，這個感悟會顯得跨度太大，就不這么自然了。因此，“結(jié)果”水到渠成，是因為“經(jīng)過”足夠豐富。）

的啟示，我以后要用勇敢、靈活、聰明的腳步走好我的人生路

結(jié)果：——————————————————————————————————————————————————————2021/5/961◆點評：

文章結(jié)構(gòu)圖：2021/5/962此文六要素很明晰。依據(jù)事件的發(fā)展先寫上山，后寫下山，然后記下對事件的感悟。這是一篇要素齊備的典型記敘文。

寓理于事是本文的一大特色。作者因“上下山的腳步”不同，領(lǐng)悟到“人生的腳步”也該“具體問題具體分析”，立意（即中心）獨到、自然。

2021/5/963本文選材非常集中，落“腳”于“走山路”時的不同腳步和感悟。語言平實深沉，敘事簡潔集中，描寫細膩卻不繁瑣，議論精當卻不夸張。對于中學生，這些都很難得！極佳的立意加出色的語言，最終決定了本文滿分。2021/5/964（二）倒敘倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。倒敘能增強文章的生動性，使文章引人入勝。我們讀過不少倒敘的文章，如《羚羊木雕》、《風箏》、《背影》等。2021/5/965采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。2021/5/966使用倒敘方法應注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫穑辉跀⑹鐾晔录慕?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。運用倒敘，非有過渡句或過渡段銜接不可，這樣才能交代清楚倒敘結(jié)束，回到事件原有敘述順序，否則，會2021/5/967使文章頭緒不清，影響內(nèi)容的表達。如《羚羊木雕》中結(jié)束倒敘的過渡句是：“昨天，萬芳到我家來玩”開始敘述事件的起因；“不知什么時候，奶奶站在門口”表明起因敘述結(jié)束，接著講故事的發(fā)展。再如《風箏》，“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月……”開始了回憶，進入倒敘；“現(xiàn)在，2021/5/968故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了……”回到現(xiàn)實，倒敘結(jié)束。倒敘的類型大致有以下三種：一是把結(jié)局提前，如《背影》；二是像《羚羊木雕》那樣把中間扣人心弦的部分提前；三是由眼前事物引起對往事的回憶，如《風箏》（北京的冬季……在我是一種驚異和悲哀）。2021/5/969在我的日記本里夾著一朵枯萎的康乃馨，雖然它已枯萎，我依然還記得它盛開時的嬌艷，美得動人心扉。

【學習借鑒】

（2012年廣東中考滿分作文）最美康乃馨（睹物思往事，把結(jié)果提前，引起懸念，典型的倒敘。“我依然還記得”是過渡。）.....

2021/5/970

去年的母親節(jié)前一天，同宿舍的同學都在討論著送什么給自己的母親，我也不例外，雖然我是一個來自貧困山區(qū)的農(nóng)村孩子。在與同學的交流中，我知道了在母親節(jié)送母親最好的禮物便是康乃馨。晚上睡覺，入夢之后，我夢見了我的母親。炎炎烈日，在田間地頭，她穿著打滿補丁的粗布衣服，揮動著鋤頭，汗水浸濕了她的衣

.........2021/5/971

背……山風吹，天空飄著潔白的蒲公英，我像一朵彩云走過去，送一朵康乃馨給母親，母親露出了久違的笑容……從夢中醒來，夢里的情景更堅定了我要買花送給母親的決心。只是當時的我并不懂，那只是個夢而已。

（借夢境以心理推動事件合理發(fā)展。）________________________________________________—————————2021/5/972第二天，我一大早就起床收拾好書包，準備回家。在經(jīng)過花店時，我義無反顧地走進去，拿出我所剩無幾的生活費，挑選了一朵嬌艷欲滴、芳香撲鼻的康乃馨，加以精美的包裝，踏上回鄉(xiāng)的路。坐在車上，我卻有一種隱隱的不快，覺得我好像哪里做錯了，我該如何向母親送出這朵康乃馨呢？借夢境以心理推動事件合理發(fā)展。2021/5/973

經(jīng)過幾個小時的顛簸，腦海中熟悉的山村出現(xiàn)在我的眼前，為了給母親一個驚喜，我小心翼翼地把花放進書包。下了車，沒想到居然在村口碰到了母親，她肩膀上背一擔柴，手里還拿著把鋤頭。我連忙走上前去，叫了聲“媽！”母親回頭看見我，急忙問：“孩子，怎么回來了？是不2021/5/974是在學校犯了錯，還是不夠錢用了？……”我趕緊打斷她的話：“沒……沒什么事啊……今天是母親節(jié)，我……回來看看你……媽，祝你節(jié)日快樂！”“看什么看，孩子，咱們農(nóng)村不興這個，你一定要把心思放在學習上，將來考上一個好大學……只要你有出息了，每天媽媽2021/5/975都高興?！彼纸又f，“你看，回來一次又花不少路費吧？以后啊，要把錢用在有用的地方，不用回來看我……再說，你看我現(xiàn)在不是好好的嘛……”說完，她靦腆地笑了，“走，回家吧。”

2021/5/976聽了母親的話，傻傻的我也笑了，但我的眼眸禁不住濕潤了。看著母親早已斑白的兩鬢，被歲月壓彎的腰脊，粗糙的雙手，不再靈便的步伐，唉，我善良慈愛的母親啊，我知道我以后該怎么做了。

最后，那朵嬌艷的康乃馨我沒有送出去，因為我終于明白了母親的心，而那朵康乃馨被我夾在日記本里，留在記憶深處。..2021/5/977昨天，中考前我拿出了這朵枯萎的康乃馨，似乎有一股屬于母親的清香在我的鼻尖繚繞，而母親的那句話在我的腦海中不斷響起，“只要你有出息了，每天媽媽都高興?！?/p>

美，是那一朵嬌艷的康乃馨；最美，是母親對孩兒的愛與期待。

（結(jié)束倒敘，呼應“我依然還記得”，形成一個“圓”。）（點題，呼應開頭。）..——————————————————————————————2021/5/978◆點評：

文章結(jié)構(gòu)圖：2021/5/979

開篇一個對比，以一句“我依然還記得”過渡，回到了過去事件的來龍去脈的敘述，是一種經(jīng)典的簡潔的倒敘結(jié)構(gòu)。中間按時間先后“順敘”事件發(fā)展，同時實際又是以心理活動推動事件自然發(fā)展，這就避免了一湖平水，無波無瀾。

2021/5/980插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。如：（三）插敘（1）《羚羊木雕》：插入上星期上體育課發(fā)生的事情。2021/5/981（2）《紫藤蘿瀑布》：第8段插入對十多年前家門口一大株紫藤蘿的描寫。

（3）《爸爸的花兒落了》：在畢業(yè)典禮上插入往事——探望爸爸、賴床受罰、爸爸愛花、銀行匯款等。2021/5/982（4）魯迅的《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年閏土形象的插敘；另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內(nèi)容，深入開掘了主題思想。2021/5/983（5）莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，在寫盼望于勒后，插敘了于勒以前的劣行和發(fā)跡的情況，然后又接著寫發(fā)現(xiàn)于勒、證實于勒、躲避于勒。

2021/5/984插敘的內(nèi)容要能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。2021/5/985通過對人物的回憶、思念、想象等心理活動來進行插敘。敘述時作者直接插入，進行敘述、介紹、說明。（1）作者直接插敘法：（2）人物心理插敘法：2021/5/986

通過作品中的人物自己或旁人的語言（像對話、獨白等）來進行插敘。這種方法又可以有兩種形式，一是轉(zhuǎn)述人物語言，二是直引人物的話。（3）人物語言插敘法：2021/5/987“心情不要那么郁悶，下午跟你姐去去福利院。”

“不想去?！薄緦W習借鑒】

（2010年廣東中考滿分作文）

那天，我撿到了快樂的鑰匙“干嗎不去？去做做好事，也放松放松心情。”

“……”

2021/5/988

就這樣，我極不情愿的跟著姐姐去了福利院。一進福利院的大門，就看見一群小朋友正在草地上跳繩，他們看到姐姐就把繩子扔在地上，對著姐姐飛奔過來，姐姐蹲下來，一把抱住了他們。

“姐姐好！”

“乖，怎么樣啊，這幾天乖不乖，有沒有調(diào)皮?。俊?/p>

“沒有！我們都好乖的！”

2021/5/989

看著他們激動而漲紅的臉，聽著他們稚嫩的聲音，我就忍俊不禁。姐姐把我拉下去，說：“這是姐姐的妹妹，也是你們的姐姐……”

“姐姐好！”

“你們好！”

（對話簡潔，按時間和故事發(fā)展順序展開情節(jié)。）

2021/5/990

“小文，帶我們?nèi)タ纯茨銈冊谕媸裁础！苯憬銓χ粋€扎著辮子的小女孩說。

“好！”隨著一聲稚氣未脫的答應，她牽著我們來到草地上說：“我們剛剛在跳繩。”“我們來比賽好不好？”姐姐提議道。

“好！”聽到要比賽跳繩，我嚇出了一身冷汗，急忙往后退，我不會跳繩也最怕跳繩了。

2021/5/991姐姐一把拉住了我。正想找什么借口逃脫，可是我看到孩子們那期待的眼神，我最終妥協(xié)了。在比賽對陣表中，我的對手是小文，比賽開始了，我跳得很慢，可是我余光瞟到兩條辮子上下擺動的頻率很快時，我加快了速度，不想就這么輸給一個小孩子，事實證明，我在跳繩方面真的不如一個小孩子。比賽結(jié)束了，雖然我們沒2021/5/992沒有勝利，但似乎沒有失敗者，因為我們都在這個過程中得到了樂趣，包括小文，包括福利院的孩子們。

聽福利院的工作人員說，這些孩子都是棄嬰，他們從小就在這里長大，在沒有人來看他們，陪他們玩的時候，他們就悶悶不樂。他還說：“今天是孩子們這段時間以來最開心的一天?！蔽铱粗鴴煸诤⒆觽兡樕系男θ荩坝魫灥男木巢灰矶w，原來別人的快樂也是自己的快樂。

..........

...2021/5/993

(結(jié)尾人物語言插敘，交代孩子身份和渴望愛的特點，這使文章更真實合理。既轉(zhuǎn)述，也直接引用工作人員的話，真靈活！)

（插敘點到為止。用“我看著”過渡，回到順敘，表達感悟，收束全文。）2021/5/994◆點評：

文章結(jié)構(gòu)圖：2021/5/995順敘、倒敘與插敘主要區(qū)別在于：順敘、倒敘都是文章的基本結(jié)構(gòu)和中心部分，而插敘只是插入與中心部分相關(guān)的一個或幾個小小的片斷。注意：無論是倒敘、插敘，還是其他的敘述方法都是相對順敘而言的。因為順敘是文章最基本的敘述方

短小文章，插敘自然簡短。本篇插敘清晰，典型,只用人物語言插敘法，卻轉(zhuǎn)述、直接引用兼有，而又點到為止，剪裁之靈巧和力度可見一斑。小結(jié)：2021/5/996

法，沒有順敘，就無所謂倒敘和插敘了。那么，什么時候用順敘，什么時候用倒敘，又什么時候用插敘？這是沒有固定的模式的?？偟那疤崾欠沼谖恼碌闹黝}，服務于文章結(jié)構(gòu)的完整和條理性，服務于文章的生動性，能否引人入勝。

重視事情的過程，往往用倒敘。如果要讓讀者重視事情的結(jié)果，往往采用順敘。如果必須對某些情況加以補充說明，則用插敘。一般地說，如果讓讀者2021/5/997（2）他高聲地喊：“太太，高升點（意謂多給點）。明里去了暗里來，積福積德，保佑你大富大貴啊！”（人物：“他”的身份是什么？）

——琦君《粽子里的鄉(xiāng)愁》

1.閱讀下面選段，說說作者是怎樣交代要素的。

(1)這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》______________________________________________________________________2021/5/998(3)走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

——李漢榮《山中訪友》

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(4)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了……——魯迅《從百草園到三味書屋》

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2021/5/999投票馬上就要開始了，我拿著選票在認真思考：投誰的票呢？“對，應該投她一票！”我看著候選人的名單，心中忽然一亮。一件往事不覺在眼前閃過：一次上課之前，班上的幾位女生圍著她，吵吵嚷嚷，鬧個不休。不知道發(fā)生了什么事。我走上前一看，又在分票了，她每次都坐在最差的位子上，其他同

2.修改作文：先通讀一遍短文，然后按要求修改。應該投她一票

2021/5/9100學不服氣，非要跟她換票不可。這一次幾位同學聯(lián)合進攻，換了一張最好的座位票給她。可是，等到同學們進場以后，發(fā)現(xiàn)她又坐在最差的座位上了。我們班上的同學無一不被她的先人后己的精神所感動。(1)人物：“她”是一個什么樣的學生？在班級里是普通學生還是班干部？應有明確的交代。

想到這里，我朝她看了一眼。心想：“不投她的票，投誰的票呢？”下列問題，作者似乎沒有交代清楚：2021/5/9101

(2)時間：“上課之前”含義不明，是早上？中午？還是課間？應該說清。

(3)地點：是在教室，還是在其他地方？應該有明確的敘述。

(4)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果：“她”為什么老是坐差位子？是什么票？同學們?yōu)槭裁床环?？在換票之后，她怎么又坐到差座位上的？

為避免讀者一頭霧水，這些問題，作者都應該在文中交代清楚。

2021/5/9102

我的修改：

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2021/5/9103

3.閱讀下面節(jié)選文段，回答問題。在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫，這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對工人群眾的階級深情。每當我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。2021/5/9104那是1972年8月3日的夜晚。我在馬路上騎自行車，不留神插進了快行線。突然一聲緊急剎車，一輛大型“紅旗”轎車緊貼著我身體的左側(cè)，“嘎”地停住了。我剛扭過2021/5/9105頭，這輛車后座旁的窗簾“唰”地拉開了。周總理那慈祥的面容立即躍入了我的眼簾。啊！我仔細再看看，真是我們敬愛的周總理。周總理正親切地注視著我，目光中充滿了關(guān)切，充滿了愛護，像在詢問：同志，2021/5/9106碰著了嗎？受傷沒有？這時，總理的司機走下車來，站在我身旁問我：“同志，碰著沒有？”我趕忙回答：