我是如何進行課程資源開發(fā)的

.-.我是如何進行課程資源開發(fā)的很高興有這么一個機會和諸位老師見面，大家能聽聽嘮磕，擺一下子龍門陣，咱們在一個氣氛輕松的環(huán)境中，渡過一天時間。連老師把新課程資源開發(fā)這個面很大的題命給我，有的為難。開發(fā)這兩個詞多么紅火，房地產(chǎn)開發(fā)商，中國最具錢力的發(fā)展商，賺得連自己都不好意思了。課程資源的開發(fā)，和房地產(chǎn)的開發(fā)，有類似的地方。咱先說說房地產(chǎn)資源開發(fā)中常見的幾個營銷手段：第一個特點是無中生有，小中見大。我們住的旁邊有個書香園，臨近中學(xué)和小學(xué)，你看他起的這個名字，是不是很有浪漫的味道。校園是讀書的地方，學(xué)校邊的住宅小區(qū)就是書香嗎。名字還能說過去，它的另外兩廣告就很有意思了。你住在這個樓上，就有巔峰領(lǐng)袖和上層貴族的生活，這些華麗的字眼讓你眼暈?？烧J真想想，你住在三十多層，當然是巔峰領(lǐng)袖和上層了，出去買東西貴的不能行，那當然是貴族。這個小區(qū)的廣告不算太離譜，有的小區(qū)廣告更離譜或者說夸張，比如說前面有條河，說河其實就是死水溝，但到房地產(chǎn)開發(fā)商眼里，那就成了什么左岸風(fēng)景，什么絕世美人，但就是一條死水溝。第二個特點是精美虛幻，不談價格。這些天有些大學(xué)生打工，替房地產(chǎn)商發(fā)廣告，樓盤廣告都非常精美，歐州氣派，精致生活，但這些都是電腦合成的，和現(xiàn)實的景物完全是兩回事。還有就是只談面積和功能，但絕口不談價格，讓你心動。但如果談價格，一談就讓你心臟病犯了，買不起呀！房地產(chǎn)是死的，但是一包裝，就具有讓你心動的元素，這就是文化開發(fā)的魅力，當然對于我們窮人來說，你就是再包裝，俺們也是買不起。但就藝術(shù)眼光看那些房產(chǎn)樓盤廣告，還是很有創(chuàng)意的。房地產(chǎn)開發(fā)，絕對不是僅僅是蓋房子，延伸出來的相關(guān)行業(yè)，比如說裝修業(yè)、創(chuàng)意業(yè)，等等，能一直讓你掏錢不止，心痛并愉快著。房地產(chǎn)樓盤開發(fā)和我們語文課程資源開發(fā)內(nèi)容不一樣，但是原理一樣，通過開發(fā)使樓盤升值，我們的語文課程資源開發(fā)使我們的語文學(xué)習(xí)更加有趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。一、課堂課程資源開發(fā)的幾個誤區(qū)1語文課堂課程資源開發(fā)不能離開語言素材本身。傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)資源就課本教材，一篇文章，若干道探究練習(xí)，僅此而矣，老師也僅僅是一張嘴，一支粉筆，道具很簡單，現(xiàn)在條件好了，我不知道在座的各位是否配備了多媒體和無線網(wǎng)卡，俺們學(xué)校已經(jīng)配了，上課就可以上網(wǎng)，課的容量非常大，也非常精彩。但各種聲色資源替代了直觀的語言教學(xué)，盡管非常好玩或者說好看，但我們的語文課是干啥的？我們的語文課是品味語言呀，而語言又是干啥的？語言是是我們認識世界的工具呀，你用有聲的其他工具來取代語言，這樣的語文課盡管好玩一點，但學(xué)生真正的語言素質(zhì)又能提高多少？所以說，任何語文課程資源的開發(fā)，特別是課堂教學(xué)資源的開發(fā)，都要圍繞語言本身來進行。多媒體也好，無線網(wǎng)卡也好，或者其他先進的各種教學(xué)設(shè)施也好，都無法替代語言學(xué)習(xí)的本身。2課堂課程資源開發(fā)老師不能一閉了之假期看《小崔說，立波秀》，這個欄目一下子就吸引了我。小崔的冷，立波的熱，小崔的慢，立波的快，小崔的靜，立波的熱，一南一北，冷幽默，熱肢體，一句一個笑點，真真好笑。他們不光個人講，也有和觀眾互動，也讓觀眾點評。這樣的節(jié)目，沒有道具，只憑兩張嘴，但整場能把人給笑倒。再反過來，看我們的語文課堂，為什么沒有這種效果呢？第一，課堂太規(guī)范。導(dǎo)入，整體感知，師生交流，老師點評，一個一個，雖說新課改還原學(xué)生主體地位，但主動權(quán)還是在老師手里。整個課堂老師依然無處不在，學(xué)生雖然不是木偶，但依然被操控的狀態(tài)很明顯。第二，老師用語太正規(guī)。老師雖然面帶著微笑，但卻沒有笑點，整個氣氛很沉悶。就象一片冰原，你偶爾扔點火把，也無法燎原。第三，學(xué)生就文本交流文本，無論是小組、還是同桌交流，只能聽見一片嚷嚷，還說這是活躍。第四，淺嘗輒止。由于時間短，老師趕容量，趕進度，學(xué)生一講，就用評價語擋住。其實，互動也好，點拔也好，不再于課堂多么熱鬧或者說是亂轟轟，整個課堂氛圍處于一種思維的沉寂，學(xué)生不開心，樂不起來，那么一切都是形式化。但我們反觀《小崔說，立波秀》，就是一種思維的空前活躍。如果把小崔和立波比喻成老師的話，他們的引導(dǎo)點拔作用絕對發(fā)揮恰到好處，雖然兩人口頭功夫好到極點，但他們不霸場，不強勢，不強迫，不引導(dǎo)，只是順勢而為，很多笑點都在這個順勢而為中自然而然的體會了。比如說，他們讓一個女孩子談沙漠旅游的感覺，那個女孩不驚意的說了一句：“沙漠旅游給我?guī)硪荒樀臐M身沙子。”周立波立即抓住這個漏點：“請問，是一臉還是滿身，或者是一臉的滿身，還是滿身的一臉”那個女孩的窘境立即消除了，呵呵，以下就是健談起來。我們的課堂是不是也會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，你正在講的有趣，學(xué)生不驚意的打亂了你，而且他的打亂使你本來設(shè)計的流程，你遇到這種突發(fā)事件，你應(yīng)該怎么處理。周立波的做法很值得的們借鑒，順過去，幽默作為橋梁，這們即不冷場，也消除了很多誤會。這樣不也很好嗎。由此，我想到，我們的課堂是不是就是脫口秀呢？這個課題沒有人提過，但認真想想，就是脫口秀。尤其是語文課，如果把《小崔說，立波秀》比成一堂課的話，把觀眾比作是學(xué)生的話，把小崔和立波比成是老師的話，他們采用無本子即興對話，即興發(fā)揮，和即興的紙片交流的方式，比我們的有備課預(yù)案更難，但為什么能達到一個小時讓人很興奮的感覺呢。這個就是我以后努力的路子，《百家講壇》的深度，《小崔說，立波秀》的笑度和可交流度，或者就是一節(jié)好課。老師在課堂上不能象有些所謂的打著新課改旗號的教育專家要求老師閉嘴一樣，語文課堂就是脫口秀嗎。老師少講只是一種趨勢，而不能盲目的定時。有個地方的教育局，一節(jié)講打好幾次鈴，第一次是上課，第二次老師止講鈴，這個鈴聲一響，任何老師都不能講，就開始讓學(xué)生練。這個用行政命令來力推少講多練的方式大家想想是不是有點機械了，這樣做的后果是什么？不僅提高不了課堂效率，反而會使學(xué)習(xí)興趣大大降低，把富有靈性的東西給閹割掉，用行政命令推行一切，本身就不符合百家爭鳴的方針嗎。再回到《小崔說，立波秀》這檔子節(jié)目本身，小崔和立波就是活的課程資源，他們喜笑怒罵皆成文章，一個小時下來，不累，搞笑，而且觀眾都談及了自己的看法，不也很好嗎，如果小崔和立波也呆若木雞，或者在談意正濃的時候，禁講鈴響了，呵呵，你看那個氛圍該有多尷尬。老師在課堂中的地位，老師在課程資源開發(fā)中的地位，絕對是處于優(yōu)勢的控制的地位。所謂的平等中的首度的意思也就是控制，老師永遠是課程資源的首席，那種限制老師控制功能的發(fā)揮，就如同把車上的剎車去掉一樣可笑。3、課堂課程資源開發(fā)不是預(yù)習(xí)稿和導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)稿和導(dǎo)學(xué)案是各地在減負背景下，走向課堂高效的一個有效載體。在我們學(xué)校已經(jīng)使用了六年了，安陽教育信息網(wǎng)馬上有我執(zhí)筆寫的反映我們學(xué)校預(yù)學(xué)稿使用的一篇大稿子。為了寫這篇稿子，我大約花了一年的時間，對預(yù)學(xué)稿或者導(dǎo)學(xué)稿在課堂運用進行了深入的調(diào)研，得出的一個重要的結(jié)論就是預(yù)學(xué)稿或者導(dǎo)學(xué)稿更適合理科，但不太適合文科，特別是象語文這樣特別注重生成的課目，更是不太適合。文科的預(yù)學(xué)稿特別是閱讀部分，你設(shè)置成死了，第二天的語文課就成吞溫水，或者煮剩飯。我們在座的誰都不想吃剩菜剩飯，但如果天天給學(xué)生點剩家伙，那么學(xué)生不是就成為另一種意義上的丐幫，他們會對你這個老師恨之入骨的。二、如何實施以語文老師為核心的課堂課堂資源開發(fā)現(xiàn)在新課程資源五花八門，帶動了校園經(jīng)濟的一片熱氣騰騰，但對于老師而言，現(xiàn)成的課堂課程資源確實不多，或者直接拿過來就能用的不太多，里面有一個取舍的過程，也就是為我所用的過程，這個過程的確非常艱辛，1我們推薦孩子讀哪些課外讀物？語文課外閱讀非常重要，可以說語文成績好的孩子都不是教出來的，而是閱讀給滋潤出來的。但閱讀面非常廣泛，就像大海一樣，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息年代，源源不斷知識就像潮涌一樣，涌聚在入?？?，我們?nèi)绾谓o孩子區(qū)分。在座的都是初中老師，最困惑的也就是這個問題。當然，這里面也是仁者見仁，智者見智的一個天地，每個的閱讀習(xí)慣不一樣，審美視野不一樣，推薦的篇目也不一樣，我這里談?wù)勎业囊恍┛捶?，僅供大家參考。我推薦的不是雜志，而是報紙?！拔囊暂d道”是我們的一個傳統(tǒng)。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)他們時政意識的就是報紙閱讀。但對于中學(xué)生而言，那些枯燥無味的報紙讓他們讀起來如同嚼臘，效果不太好。而專供學(xué)生的時政報偏重于時事政治，不利以學(xué)生的寫作。我給學(xué)生推薦的《新民晚報》，也就是上海的市委機關(guān)報。這個報紙有以下這么幾個特點：-----《新民晚報·夜光杯》作為中國最具人文韻味的純文學(xué)副刊，各類文體必備，說明文有，記敘文有，議論文也有，而且篇幅很短，很少有超過1500字，這是由報紙本身新聞所具有的特性所具備的?！缎旅裢韴蟆纷髡呷菏钱敶肺膶W(xué)的主創(chuàng)者。象劉心武、范敬宜、趙麗宏、秦文君等經(jīng)常在蘇教版出現(xiàn)的主力作者，他們都在〈新民晚報〉夜光杯開設(shè)了專欄。你別小看這些大家的千字文小品，絲毫不比他們那些洋洋萬言或數(shù)十萬言的巨著遜色。比如說我就非常喜歡趙麗宏的詩論專欄。千字文閱讀的寫作其實是中學(xué)生的閱讀寫作的主體，雖然我們也都選擇了一些長篇巨著，其實我一直懷疑這些巨著的落實情況?，F(xiàn)在拿蘇教版來說，一個學(xué)期安排一部長篇小說，六個學(xué)期總共六部，其中有三部是外國的。我真是搞不明白，我們讀外國的名著干啥。要知道，我們的初中生是為了學(xué)習(xí)本國的語言，本國的名著至少是原裝的，原著本身也就凝聚了語言文字的魅力，但是外國名著，它呈現(xiàn)在初中生面前的就是譯文。這個譯文狀態(tài)質(zhì)量如何，不得而知。反正我看這些外國名著總有一種假洋鬼子的感覺。長而又長的歐化句子著實讓人費解，讓人感覺很累。但在本國名著象傳統(tǒng)的名著《紅樓夢》《西游記》等，本身知識容量很大，文學(xué)含量也很大，學(xué)生在很難在短時間予以消化。而初中生所面臨的現(xiàn)狀就是根本就抽不出時間進行名著閱讀。這也是現(xiàn)實環(huán)境所注定的，對于初中生而言，中招現(xiàn)實的巨大壓力使他們被迫壓縮一些長期滋潤的學(xué)習(xí)項目，比如說名著閱讀。他們或許也有有閱讀興趣，但是人在江湖，身不由自。我做為一線老師，也時時為學(xué)生的辛苦所感嘆?，F(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負擔非常重，而且是越減越重。主要是應(yīng)考的科目增多，一家伙七門課，學(xué)生疲于應(yīng)付。學(xué)生能不累嗎？在這種情況下，你要求學(xué)生不背什么思想負擔，或者懷著提高審美情趣的，或者懷著什么休閑心態(tài)去讀，那簡直是不可能。打一個很通俗的比方，學(xué)生就比如一個農(nóng)民工，他每天都要在工地上勞作十幾個小時，他唯一的需求就是睡覺，但是你卻讓他去欣賞什么交響曲，他能欣賞嗎。說不定，他會在國家大劇院里睡著覺。這樣局面簡直有點讓人啼笑皆非，但你能愿農(nóng)民工嗎？他們辛辛苦苦的到大城市務(wù)工，不是為了提高什么人文素質(zhì)，也不是融入主流社會，他們最主要的目的是掙錢養(yǎng)家。你偏偏讓他們心憂天下，提高什么美學(xué)素質(zhì)，是不是有點對牛彈琴的味道?，F(xiàn)在的問題是，許多教材尤其是蘇教版教材把了文體單元這種傳統(tǒng)形式，改按所謂的主題單元形式，這種單元對于學(xué)生寫作來說，百害而無一益。因此，我的處理方法是堅持把分散各個主題單元的同文體的文章仍然處理成文體單元，這樣做法已經(jīng)取得了顯的成效。但是一個學(xué)期僅僅學(xué)二十幾篇課文，那么少的量又怎么起到一個熏陶的作用，不得而知。這樣如何有效補充課外閱讀教材也就成了當務(wù)之急?，F(xiàn)在很多教材都出了課外自讀讀本，這樣的讀本其實和中招的篇目選題也是不接軌的。中招選擇的試題題點是時文的閱讀，學(xué)生的閱讀主要起一個擴大知識面，同時也為作文提供一個榜樣，因此，學(xué)生在閱讀方面必須突出時代性和文藝性兼容的特性。而《新民晚報》則有效的體驗了這一特征。人們之所喜歡報紙，還是和報紙的版式有關(guān)和心態(tài)有關(guān)。人們沒有事以后，總要翻看報紙，尤其是看一些有品味的文藝副刊，那是一件非常愜意的事情。對于學(xué)生而言，也是如此，他們在緊張的課業(yè)負擔沖擊下，看名著啃大部頭肯定不行，但抽出半個小時的時間閱讀《新民晚報》副刊那是可能的。這種閱讀狀態(tài)對于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有良好的導(dǎo)向作用。文學(xué)具有滋養(yǎng)精神的作用，而這種滋養(yǎng)的功能是通過休閑的狀態(tài)來實現(xiàn)的。這種狀態(tài)對于中學(xué)生來說，是一種可望不可及的境界。很多老師試圖創(chuàng)設(shè)一種沒有壓力和其樂融融的境界，但是對于中學(xué)生而言，這種境界是不可能實現(xiàn)的。我們現(xiàn)在很多教師一提就是西方國家的學(xué)生如何放松，如何著眼于素質(zhì)教育。這類消息通通可視為一種桃花理想，和中國的國情不符。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是很緊張的。讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)是一種職責的職責至關(guān)重要，你再搞素質(zhì)教育，也不能改變學(xué)習(xí)是主體的支撐作用。學(xué)生在有限的時間內(nèi)，面對如此多科目的學(xué)習(xí)，其課業(yè)負擔不重是不可能的，因而，文學(xué)的滋養(yǎng)的作用很難實現(xiàn)。要想提高學(xué)生的文學(xué)滋養(yǎng)功能，還是要改變閱讀載體，用人們習(xí)慣的報紙休閑狀態(tài)去占領(lǐng)學(xué)生的業(yè)余生存空間，這才是現(xiàn)實的取向?，F(xiàn)在《新民晚報》在曙光學(xué)校已經(jīng)成為很受歡迎的的報紙，至少我知道的張勇校長、李霞主任、龐老師還有南主任都訂了一份《新民晚報》。作為課外閱讀教材后，一班也有許多同學(xué)訂閱，這是我沒有想到的。南主任的女兒南茜告訴我說?？戳恕缎旅裢韴蟆泛螅杏X寫作有了底韻。這種底韻其實就是滋養(yǎng)的作用。當然也有學(xué)生感覺滋養(yǎng)作用不大，那是還沒有感覺到。就像跑步一樣，你天天跑，但是天天健康的感覺不太明顯，但時間長了，綜合身體素質(zhì)上去了，你就可以感覺到了跑步的功效。----新民晚報》知識面寬，專版素質(zhì)高，是提高學(xué)生閱讀的興趣的重要載體?！缎旅裢韴蟆纷鳛楹Ｅ晌幕匾獜垞P陣地，她的副刊除了純文學(xué)性的《夜光杯》外，還有很多文藝性服務(wù)性的周刊，如果從純寫作的角度看，那都是很好的分類文體的閱讀材料。象《讀書樂》，其編輯是資深報人曹正文，這個人可是大名鼎鼎，他寫作功底很深厚，是很有建地的金庸作品研究作家，也是著名藏書家，還是一位旅行家，在他身上可以說是鮮明的體現(xiàn)出了“行萬里路，讀萬卷書”的境界。他編的《讀書版》可謂精神家園，到處都流溢著智慧的光茫，而一些名家的書評和讀書體會文章，讓我們分享一下讀書的快樂。這種閱讀是一種雙重的閱讀，一種興趣的閱讀，一種知識的閱讀，通過閱讀《讀書樂》，我們還可以通過閱讀書評，很有捷徑的走入一個閱讀高峰，不也是一件很高興的事情嗎。《新民晚報》時尚專版，我雖然不喜歡看，但很欣賞她那清新淡雅的文字風(fēng)格。里面的文字風(fēng)格屬于雅到極致的貴族項鏈，閃爍著高貴的光茫。班里的胡婷婷和程佳琳還有班里的很多女孩子都很喜歡這個專版，可能是女孩子的天性緣故，她們對于服飾很關(guān)心，她們對于小飾物很關(guān)心，她們對于儀態(tài)很關(guān)心，這其實很正常的。不要說她們玩物喪志，這是女孩審美天性的一種反映。如果把這種天性反映到文字中去，形成或者接近時尚版那種雅致到極點高貴到極點的文字風(fēng)格，那么對于她們來說，作文的語言問題不也就解決了嗎。你看程佳琳和胡婷婷的文章，你根本就感覺不到是一位中學(xué)生寫的文章，她們的語言風(fēng)格正在向清親新化的時尚版轉(zhuǎn)化，只要形成這種語言風(fēng)格，無論她們處理什么樣的文章，都會得心應(yīng)手。因為她們的閱讀是一種心境的閱讀，那種文字風(fēng)格也就泌入了進去?！堵糜伟妗穼τ谀切┫矚g冒險的同學(xué)來說，提供了一個走出社會的和擴大知識面的良好基礎(chǔ)。《新民晚報》的旅游版也是同樣貼近生活的，不是有些報紙的旅游專版那樣，就是旅行廣告的翻版。同樣辦的很有品味，尤其是那些文質(zhì)優(yōu)美的游記文章，特別耐人尋味。我很多在《河南日報》的游記文章最初創(chuàng)作靈感來源如此。《音樂版》對于那些喜歡音樂或者流行音樂的同學(xué)來說，恐怕是個好事兒。無論是陽春白雪還是下里巴人，那里都有旋律。一班和二班不是有許多音樂尖子嗎，二班的王小廷同學(xué)的鋼琴也還彈的不錯，我想，小姑娘看這個版絕對是一種珍籟般的享受。《新民晚報》還有許多專版，哪一個專版都深深打上了海派文化的烙印。海派文化是一種張揚的富于自信的文化形態(tài)，學(xué)生看《新民晚報》久了，直接就是浸染了海派文化。我們現(xiàn)在學(xué)生缺乏的是什么，缺乏的就是張揚和富于自信。因為我們的學(xué)習(xí)是被動式的，因而也就少有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在讓學(xué)生仿寫〈新民晚報〉其實就讓他們在不知不覺里就受到海派文化的浸染。在無形中，他們的創(chuàng)造或者寫作靈性就會點燃起來?，F(xiàn)在兩個班的基礎(chǔ)不錯，而作文又是一個靈性思維的體現(xiàn)，如果被點燃了，那就了不起了。我們推了這么大的篇幅講《新民晚報》，不是給這個報紙去做廣告，而是給大家提供一個思路。從2005年開始，我就開始建議部分優(yōu)秀的學(xué)生訂閱《新民晚報》，提倡每天閱讀半個小時的《新民晚報》，至今已經(jīng)堅持了七年多，對于學(xué)生的文學(xué)滋養(yǎng)和時政意識培養(yǎng)很有好處，以下還要專門講到如何運用《新民晚報》來進行作文基礎(chǔ)訓(xùn)練的問題。其他的刊物如《讀者》《小小說選刊》《青年文摘》《意林》等都不錯，但這些文章過于精巧，還有一個共同的特點就是時政意識不強，不利于學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實和事實。2仿寫《民晚報》章是提高學(xué)生作文能力的重要方法寫作是有形的，而且我們中國有句古話叫：書畫文同源?，F(xiàn)在我們總是喊叫著作文空泛。有的從解決思想來源問題，提出生活就是語文，這個概念是根本性錯誤的。生活只是語文表達的內(nèi)容，而絕非強調(diào)生活就是語文。對于一個學(xué)生而言，他的生活范圍其實很窄，那么他直接從生活提煉出的內(nèi)容其實很少。其實，讓學(xué)生強化觀察僅僅是一種思維方式和習(xí)慣，在現(xiàn)在這么一個現(xiàn)實的環(huán)境下，生活是語文是一個可為但不能大為的一個理念。既然寫作是有形的，那么就可以復(fù)制，這個復(fù)制就是仿寫。我搞了一次平常學(xué)生的練筆形式調(diào)查，大部分同學(xué)寫日記，有些學(xué)生寫周記，還有一些學(xué)生搞語段積累，這些都是有效的辦法，但是也有明顯的不足。日記屬于個人隱秘文體，如果公開了，那么就是逼著學(xué)生造假！學(xué)生不愿意給老師或者不愿意給成年人交流，為什么非著逼著他們?nèi)ピ旒賳?！寫周記，大都也是無病呻吟的東西?，F(xiàn)在的同學(xué)都是獨生子女，她們的個性都非常強，我們就要尊重這種個性，不然作文就是作秀，那肯定是效果不好或者是不理想。對于寫作來說，我想糾正兩個誤區(qū)，一個誤區(qū)是認為寫作有形的，即么也有就其順理成章的內(nèi)在規(guī)律，因而我們也就可以看到蘇教版里那些不知所云的寫作知識短文，這些知識短文說句實話對于學(xué)生提高作文能力一點作用也沒有。學(xué)生學(xué)這些寫作知識短文就好象在岸上學(xué)游泳一樣可笑，你再比劃，你也不會呀。所以，對于這些知識短文，我也不給學(xué)生講，只給予他們具體的細節(jié)文體指導(dǎo)。一個誤區(qū)是認為寫作是無形的，只要學(xué)生多看多寫，就能寫好作文。但我們想想，從幼兒園開始，你就開始那個“鵝，鵝，鵝”，一直到十二年的高中語文學(xué)完，你學(xué)了多少篇文章，寫了多少篇文章，但為什么還不會寫呀。我把寫作定義為可以復(fù)制的技能，既然可以復(fù)制，當然就可以象鋼筆描紅那樣去仿寫嗎。但文章不像鋼筆字那樣直接，筆劃和結(jié)構(gòu)都能直接用一張紙描蒙上就可以了。你要用心體會文章，這個體會是純粹意念型的。但僅僅維持意念型的，那能寫好文章嗎。2006年我開始對寫作流程進行變革，其中思索的一個有效問題就是如何使寫作形態(tài)常態(tài)化的問題。還有一個與之相關(guān)難題就是，如何使《新民晚報》走入到孩子語文生活。前面僅僅從理想的狀態(tài)談了《新民晚報》是一種比較規(guī)范的閱讀載體，但如何能進入學(xué)生的閱讀視野，如何保證學(xué)生一天能閱讀半個小時，這些技術(shù)性的問題解決不了，《新民晚報》編輯再好，也只是鏡中花。為此，我設(shè)立了課外閱讀委員會，負責課外閱讀。當時解決的辦法是每個學(xué)生掏4塊錢，全班學(xué)生湊足160元錢，伙定一份《新民晚報》，每天換讀，這樣就解決了閱讀層面的一個實踐問題。但是學(xué)生不讀怎么辦？最后想了半天，干脆讓學(xué)生仿寫一篇《新民晚報》的文章，一天只一篇。后來有學(xué)生給我提起，老師您讓我們仿寫，可是我們的感覺卻只有抄。我說，仿寫的初級階段就是抄，你喜歡抄什么就抄什么，但不能只抄一個片斷，而是一抄就是一篇文章。但時間長了，恐怕你個人就不象抄了解，也可能有一天你忙，不愿意原文抄了，那么你就要縮短，那么仿寫也就成了概括，是縮寫。如果你哪天有興趣了，一下子把原文給拉長，那么你就是再創(chuàng)作，這伸縮度完全由你來掌握，我這里只是控制一個字數(shù)，仿寫長了，學(xué)生最先增長的是篇章結(jié)構(gòu)意識?！缎旅裢韴蟆吩鷳B(tài)的大家小品文你仿寫時間長了，無形中也就風(fēng)格因襲了，這個過程和浸染是在不知不覺中完成的。3如何提高課堂效率的一些務(wù)實做法，從2005年開始，我對語文學(xué)科教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)及運行方式進行了研究，并在教學(xué)過程中形成了自己一些富有成效的東西。（1）把主題單元閱讀轉(zhuǎn)換成為閱讀能力訓(xùn)練，直接和中招閱讀題接軌，以提高閱讀概括能力和規(guī)范答題能力為核心，變泛閱讀為有效規(guī)范閱讀?！伴喿x就是概括”，是我提出一個富有實戰(zhàn)性的觀點或者叫操作型戰(zhàn)術(shù)。這些年，我們的學(xué)生屢屢在中招考試上折戟沉沙，一道閱讀題下來，十多分才得三四分。不少學(xué)生嘆，我也看懂了文章，也覺得答的是那么回事兒，但為什么答題去賺不了分呢？也不時聽一些所謂的作家說，我寫的文章，我都不知道有那些深意義，怎么編題的會想到。而報界以此發(fā)出一波一波閑浪，為什么說是閑浪呢？就是無關(guān)人事的聒噪，無聊至極，無恥之極。我想問那些作家，你寫文章不就是讓別人看嗎？你的作品寫完了，別人看了你的這篇文章，分析你這篇文章，當然也有一定的格式，這種格式或許不符合你的想法，那么并不意味著編題的人沒有水平。我也是省作協(xié)會員，也有不少的作品在報紙上發(fā)表，也嘗試著把自己的作品編成閱讀題，知道寫作和編題完全是兩回事兒。寫作更多的是要闡述你個人的想法或者情感或者經(jīng)歷，但你必須運用寫作手段和語言技巧把這些東西給體現(xiàn)出來或者是有形化表達，但你在寫作的時候，肯定不會想著是運用寫作術(shù)語來作為引導(dǎo)，這叫踏雪無痕，你平常的寫作實踐使你無形中把寫作招法給融了進去，你當然沒有想到這些融入其中的技巧是什么？但是出題的人要把這種無痕的東西給有形化，這就是編題點。編題點的過程就是一個概括化的過程，把整篇概括一個篇中心，然后圍繞這一點進行發(fā)散。你明白這個理后，因此，在教學(xué)同學(xué)們的文章的時候，就不妨把其他一些枝節(jié)問題給丟開，直接讓學(xué)生概括，整篇的概括，整段的概括。這樣，也就把一篇文章結(jié)構(gòu)提綱要列出來了。這和寫作的過程正好相反，是一對互逆的過程。既然知道是一對互逆的過程，那也就明白了為什么概括可以作為閱讀的核心能力來抓。我們的閱讀訓(xùn)練其實也可以直接轉(zhuǎn)換為關(guān)于概括的思維訓(xùn)練。這里面當然也有一些技巧性的東西，但你必須抓住概括訓(xùn)練這條主線進行。使學(xué)生在最短的時間提高概括能力，并且能把概括能力規(guī)范的表達出來，這才是高效閱讀課的真正本質(zhì)。因此，在我的課堂上，全部都是零預(yù)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)的閱讀題的訓(xùn)練課。對于課內(nèi)的篇目，不要考慮什么主題單元，那些都是華而不實的東西，把這些課文當成訓(xùn)練材料處理就可以了。最主要的還是中招原題，讓學(xué)生限時做。以前對于中招答案本身缺乏研究，對于中招題，也僅僅粗線條的對一下，大差不差也就過去了。但學(xué)生總是拿不了分數(shù)，這里面肯定是有問題的。后來經(jīng)過認真研究，發(fā)現(xiàn)教參書上的答案和中招答案是有明顯的區(qū)別。教參書上的答案較為散，屬于提示性的，但是中招題答案是題點式的，非常明確，而且表述方式也不太一樣。相比較而言，中招題答案更準確，包融性更強，風(fēng)格也更簡潔，基本上沒有一句廢話。這不正是我們一直想找到的規(guī)范的表達方式嗎。原來對于中招答案，一直采用收的辦法，唯恐大家看答案，就把答案一收了之。這種懶政的辦法，竟成為制約提高學(xué)生分數(shù)的必殺器，真是沒有想到。把中招題和課內(nèi)閱讀課文放在同一個平臺上進行概括訓(xùn)練，看似有點枯燥，其實是回歸了高效閱讀的本質(zhì)。那些又一個老生常談的問題又浮出水面，課堂只讓學(xué)生做，老師點拔作用體會在哪？體會在對標準答案的講解和共性特點的分析上。這個分析很重要，也就是起到點石成金的作用。老師講解題和數(shù)學(xué)講解題不一樣，還要重要讓學(xué)生分析標準答案的表述風(fēng)格，從某種意義上說，這也是一種說明文體寫作方法的訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練時間長了，從寫作風(fēng)格和標準答案表述一致了，這樣你到實戰(zhàn)演練的時候，才不會丟分或者丟很少的分。從以前單純做中招題，到中招題答案的范式研究，到把這種范式研究拿到課堂進行比較研究，到把這種比較研究成果變成實際題點運用，找到了一條課堂上實際提高閱讀能力的方法。但同時，這也和一般意義上的語文閱讀課大相徑庭，但學(xué)生的概括能力和表達概括的規(guī)范能力絕對是有所提高的。另外，這種改革僅僅是一場技術(shù)改革，它只是省去了一些華而不實的環(huán)節(jié)。從文本的解讀到題點的解讀到題點答案的解讀比單純的題點解讀要深刻許多和有效許多。平常我們過多是對于文本的解讀，這種解讀是沒有題點的解讀，是完全個性的解讀，當然也是低效的解讀。閱讀課包括其他課其實就是題點的分解和校正，以前描述語言過份模糊，要變得清楚起來。比如說，整體感知和整體概括這兩個概念就是質(zhì)的明顯的區(qū)別，但和把整體概括的題點設(shè)置比較起來則又差一步。在題點設(shè)計上最能體會老師的智慧，我們備課那么多繁瑣環(huán)節(jié)和流程，其實都可以省去。保持最能體現(xiàn)學(xué)生概括能力的活力，使整個課堂變成思維有效性和快速性的舞臺，這正是回歸閱讀課的本真。不完全是為了應(yīng)對中招或者高招，因為閱讀作為現(xiàn)代人接受信息的主渠道，你的閱讀速度和質(zhì)量直接決定你對信息的處理和決策，這也同樣是現(xiàn)代人生存之道，而這個生存之道最初模式就是通過閱讀課來體現(xiàn)。（2）單獨設(shè)置技能練習(xí)體系，將仿寫訓(xùn)練、生字詞積累、書法訓(xùn)練、朗誦融為一體，天天量化考核。語文的關(guān)鍵在積累，但對于初中生來說，時間太寶貴，有些東西不能放在課堂上來，但又必須設(shè)置一個管道，讓學(xué)生完成積累。既然是課下完成，那么在每天的作業(yè)單上就要設(shè)置，每天通過語委會下發(fā)的作業(yè)單子里就有基礎(chǔ)這一項，后來就下放到相應(yīng)的語委會分管仿寫和書法還有朗誦訓(xùn)練的同學(xué)，早讀的時候，聽字詞和進行朗誦訓(xùn)練；書法訓(xùn)練通過日常評價和現(xiàn)場評價進行，仿寫訓(xùn)練引入通過《新民晚報》，每天六百字?；A(chǔ)訓(xùn)練也是為了彌補閱讀課的缺陷，因為閱讀課還有一個很重要的功能就是審美，只是為了應(yīng)考而突出了閱讀的思維功能，這也是沒有辦法的事情。還是要回到語文終極能力的這個根本問題上來，一副好口才，一筆好書法和一手好文章，口才不是考試能體現(xiàn)出來的，可以放一放。但書法和文章的重要性都不遜于閱讀，但這里面有一個基礎(chǔ)性問題，或者說是體能訓(xùn)練的東西。就是三年里，書法和文章要體現(xiàn)這個量，因而作為語文老師，必須高度重視量變，以量變求質(zhì)變。仿寫訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的一環(huán)，我們這里所強調(diào)的仿寫是個借用的概念，準確的表述應(yīng)該是整體性摘抄。這個摘抄要把握兩點，摘抄文章必須時文和美文，而且要兼顧學(xué)生個性化的審美需求。我選取的《新民晚報》，里面有個《夜光杯》，我一直堅持認為《夜光杯》及其組合型副刊是最好的中國當今的社會的語文。在目前副刊都變成廣告軟文的時代，《新民晚報》的〈夜光杯〉格外精彩。許多當代大家都把〈夜光杯〉當作他們首發(fā)原創(chuàng)陣地，而這些大家的千字小品文都是非常精彩的，充滿著情趣和文采?？梢哉f，〈夜光杯〉的文章是最規(guī)范，也是最具有文采和思想內(nèi)涵的文章。如果硬要拉個虎皮的話，著名語文老師王棟生就是〈新民晚報〉的教育評論專欄的作者，他的〈致青年教師的一封信〉所載的文章首發(fā)都是〈新民晚報〉，他本人就認為《夜光杯》是中國最好的語文。從2005年開始，我們有計劃的開始推行整體摘抄〈新民晚報〉，每篇不低于600字。在語委會里專門設(shè)置仿寫委員專司其職。我從去年9份和第四屆語委會的成員一起抄寫，至今已經(jīng)堅持一年，對我本人來說，受益匪淺。雖然我一直堅持寫稿多年，但總感覺有力不從心的感覺，或者說火侯不夠。堅持仿寫，使自己和名家一起真正同步對話，有些技巧性的東西從概念也就走向了實踐。然后這些感性的東西反過來豐富了自己的創(chuàng)作實踐，也使自己再評價學(xué)生作文時候，評語也生動活潑起來。對于中招題格式的理解和講解也都鮮活起來。在學(xué)生這一塊，由于仿寫主要是面向優(yōu)秀學(xué)生，她們的競爭意識本來較強，對于老師布置的任務(wù)一向完成很好，對于仿寫也是如此。據(jù)幾屆參加仿寫的同學(xué)來看，都發(fā)自內(nèi)心的強調(diào)仿寫對于他們的益處。這屆學(xué)生從初就開始抓，可以說，用比較簡單的方法解決一個作文積累難的問題?；A(chǔ)字詞這塊聽寫和書法訓(xùn)練結(jié)合起來，以量變求質(zhì)量，進行復(fù)合高效訓(xùn)練。早讀二十分鐘，下午課前十分鐘，是進行基礎(chǔ)訓(xùn)練的最好時機。隨機進行比專門進行效果更好，因為學(xué)生都是在進行充分休息狀態(tài)下進行的，而且相對于那些動腦筋的其他學(xué)科，對于學(xué)生而更易于接受些。需要特別指出的是，初中把基礎(chǔ)的東西弄到課下，主要有兩個原因，從課堂本身層面上看，沒有更多的時間在課堂上確保完成。4如何開發(fā)作文訓(xùn)練的課程資源。作文是語文的一個最難以突破的環(huán)節(jié)，事實上作文既可以單獨成篇，又是一個連續(xù)不斷的功夫積累最后成形地。一會還要談及書法訓(xùn)練，這里先主要談?wù)勛魑挠?xùn)練的問題。作文難在展示，難在評價，老師無論精批還是全批都繞不過如何使學(xué)生分享到老師閱批的成果問題，而且從個性中總結(jié)的經(jīng)驗如何轉(zhuǎn)換成學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗，這一系列問題都缺乏一個可以操作的平臺，使作文教學(xué)陷入一個分散化和無形化的誤區(qū)。這些困難在我的作文教學(xué)中也存在著較大難度，從2011年開始我開始嘗試創(chuàng)辦作文周刊，第一個程序是全批全改，這是作文教學(xué)反饋的第一個環(huán)節(jié)，也只有通過這個全員反饋才能掌握學(xué)生語文素質(zhì)的全面狀況。老師最具智慧和創(chuàng)意的東西也往往在作文批改的過程中，但你必須建一個攔水壩，把你在批改作文中的智慧給留存下來，這是非常寶貴的地方。第二個程序是選擇優(yōu)秀作文，這個程序讓學(xué)生來和我共同完成，把挑出來的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生或者讓學(xué)生家長形成電子文稿傳到我信箱，然后再由我進行編輯。這樣，每次作文都能編成一期作文周刊。作文周刊從2011年2月起，到現(xiàn)在已經(jīng)辦了多期寫作周刊，常設(shè)欄目有專欄文章，老師下水文，學(xué)生點評，修改范例、精彩片斷等，基本上把作文教學(xué)批改中所體現(xiàn)的一些優(yōu)點和缺點以及要提升的東西，都在作文周刊中予以體現(xiàn)出來。這樣對于學(xué)生來說，作品能夠得以發(fā)表，對于老師而言，能夠通過二次編輯將學(xué)生作文成形成刊，雖然費點勁，但時間長了，就會形成自己的一套作文教材。把常規(guī)延伸一步，把碎片聯(lián)綴一下，世上有很多事兒就這么簡單。老師辛苦的改作文，當然很敬業(yè)，但是你不貯存下來，十分可惜。我們自己編的作文更具有親歷性，這確實是我們智慧的結(jié)晶。至于日常作文命題這個問題，我們可以采取放縱結(jié)合的方式，一周寫隨筆，讓學(xué)生點燃自己身邊美麗的火花，一周寫中招題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間能夠碰撞出火花，這樣即可能使學(xué)生的思維放開，使火花更加絢麗。5如何讓學(xué)生練好硬筆書法。硬筆書法是我們平常在教學(xué)中容易忽視的，但我老老實實的告訴大家，硬筆書法是非常重要的，他的潛性作用對于語文學(xué)習(xí)來說，是不容忽視的。我推存的硬筆書法字帖《中學(xué)生必背古詩詞》。這本帖子有楷書和行書兩種版本。內(nèi)容以課標選定的古文言文和古詩為主。學(xué)生以此為練習(xí)范本，正楷基礎(chǔ)不好的練正楷，有一定正楷基礎(chǔ)的練行楷，有比較大的選擇余地。更為重要的是這本帖子和中招指定的相關(guān)篇目直接聯(lián)系，一舉數(shù)得。龐中華先生在我們的蘇教版九年級教材附錄后面有記載。我也和龐中華有數(shù)面之緣，也臨習(xí)龐體多年。盡管現(xiàn)在書壇有許多反龐派，但我還是堅持認為，龐中華先生無論是書品還是人品都俱佳，是當之無愧的“中國硬筆書法第一人”。龐體從毛筆淵源有兩個，一個取法于王羲之，一個取法于顏真卿。龐體以結(jié)構(gòu)方正和用筆精道而稱著，在筆勢上，采取橫勢，這是龐先生對于中國鋼筆書法獨特的貢獻。如果龐體的正楷寫透了，得心應(yīng)手了，向行楷轉(zhuǎn)化幾乎在一夜之間就可以完成。因為龐體不強調(diào)筆勢的過份頓挫，線條流暢，這同時也就具備了行楷的基本特征。同時，我們班也辦有硬筆書法周刊，把精美的學(xué)生作品給印出來，雖然很粗糙，但卻擁有很神奇的藝術(shù)魅力，那是學(xué)生自己創(chuàng)作的，有真情，有才情，你留下來，也是很珍貴的書法教材。當然硬筆書法周刊和作文周刊也可以結(jié)合起來，讓書法最的同學(xué)去書寫作文最好的同學(xué)的作品，這個里面就有雙重展示的問題。三、什么樣的語文老師才受歡迎我們經(jīng)常說，語文老師本身就是最好的課程資源，這話有點太專家了。不如換一個通俗的話題，什么樣的語文老師才受歡迎。老師首先要表現(xiàn)出一個有性情的人。有性情，即符合大眾邏輯的思維生活方式，用安陽話說就是不要孤格。以前，我是一個憤青的人，因為愛好文學(xué)，也喜歡上了許多文人那種憤世嫉谷的習(xí)慣。而對于自己來說，也感覺那種縱論天下的痛暢感，但沒有想到很多學(xué)生也學(xué)會憤青，學(xué)會了不負責任的議論。但我意識到這個問題的嚴重性，是繞了一個很大的彎。因為學(xué)生是未成年人，他們需要是另外一種不同于成年世界的陽光心態(tài)，而老師要擁有這種陽光般心態(tài)。課堂絕對不是一個任意揮灑自己的個性的舞臺，這點老師必須要意識到。老師要成為一個有情趣的人。語文老師，要書法瀟灑，文章流暢；數(shù)學(xué)老師，要邏輯嚴密，洗煉通暢。英語老師要洋味十足，韻味十足等等。每科老師對于所教學(xué)課所表現(xiàn)出的不同凡俗的才能，就是情趣。廚師剁菜所發(fā)出的悅耳的聲音，調(diào)酒師調(diào)出的雞味酒動人的色彩，舞娘所晃動的自然的旋律，都是很吸引人的。我看有些名師，只在調(diào)動學(xué)生情緒方面做得還算可以，但黑板上的板書、普通話的聲音，確實不怎么樣，不吸引人。老師也不具備幽默感。老師應(yīng)該挖掘符合自己學(xué)科特點的，并且能夠以自己所擅長的形式表達出來的情趣特點。應(yīng)就象大廚升華為美食，把歷史升華為品味，把自然升華為理趣，把語文升華為審美，把數(shù)學(xué)升華為探索，這樣老師才會讓學(xué)生折服。老師還要具有幽默感，這點是我在國慶期間看《小崔說，立波秀》系列節(jié)目時的一點感觸。小崔的冷，立波的熱，小崔的慢，立波的快，小崔的靜，立波的熱，一南一北，冷幽默，熱肢體，一句一個笑點，真真好笑。他們不光個人講，也有和觀眾互動，也讓觀眾點評。這樣的節(jié)目，沒有道具，只憑兩張嘴，但整場能把人給笑倒。再反過來，看我們的語文課堂，為什么沒有這種效果呢？第一，課堂太規(guī)范。導(dǎo)入，整體感知，師生交流，老師點評，一個一個，雖說新課改還原學(xué)生主體地位，但主動權(quán)還是在老師手里。整個課堂老師依然無處不在，學(xué)生雖然不是木偶，但依然被操控的狀態(tài)很明顯。第二，老師用語太正規(guī)。老師雖然面帶著微笑，但