淺談利用趣味國畫對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng) 論文

淺談利用趣味國畫對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘要：國畫作為中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。在幼兒階段，教師可以結(jié)合幼兒的年齡和理解能力的特點(diǎn)，對(duì)幼兒開展趣味國畫教學(xué)。通過豐富的繪畫材料和繪畫內(nèi)容，讓幼兒更好投入到創(chuàng)造力的培養(yǎng)當(dāng)中。促進(jìn)幼兒思維方式和創(chuàng)造能力全面發(fā)展，為幼兒的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文就趣味國畫對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)展開探討研究。關(guān)鍵詞：趣味國畫幼兒創(chuàng)造力愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢妱?chuàng)造力是推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，創(chuàng)造力的提高對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)而言也是十分重要的。因此作為幼兒園階段的教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的開展趣味國畫活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造力。一、通過材料多樣性，拓寬幼兒創(chuàng)造思維。在幼兒園的繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)涉及到很多的繪畫形式。在繪畫過程當(dāng)中幼兒感興趣的除了繪畫的內(nèi)容之外還有對(duì)繪畫的創(chuàng)造形式。國畫和其他繪畫形式不同，采用的繪畫工具也有很大的區(qū)別。對(duì)于幼兒教學(xué)而言，在基礎(chǔ)階段的教學(xué)當(dāng)中，多接觸更多的繪畫模式和材料有助于拓展幼兒的創(chuàng)造思維。教師在趣味國畫的教學(xué)過程當(dāng)中要積極的通過國畫的形式和內(nèi)容幫助幼兒更好的提高自身的創(chuàng)造性思維。尤其是在教學(xué)過程當(dāng)中，國畫選用的繪畫材料和其他繪畫形式略有不同。同時(shí)在內(nèi)容展示上更需要幼兒的想象力和創(chuàng)造力相結(jié)合，才能夠創(chuàng)作出一張良好的畫作，教師可以借助繪畫材料為幼兒提供更多的內(nèi)容，讓幼兒借助多樣性的材料去投入到創(chuàng)作當(dāng)中。在幼兒階段的教學(xué)當(dāng)中，趣味國畫的形式可以和普通國畫、山水畫等形式內(nèi)容的風(fēng)格不同，在材料和顏色的選擇上也可以借鑒水粉畫的材料。通過多姿多彩的顏色讓幼兒更好的拓寬創(chuàng)造性思維[1]。例如，教師在趣味國畫形式的開展過程當(dāng)中，教師在創(chuàng)造性中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更大的發(fā)展空間，讓幼兒能夠盡情的創(chuàng)作。教師可以舉辦一個(gè)國畫臉譜的繪畫，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的臉譜形象進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)在顏色上可以為幼兒提供更多的選擇，讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作一張臉譜。教師為幼兒提供的紙也可以根據(jù)面具的形狀進(jìn)行提供，讓幼兒繪畫完了還可以晾干然后穿上繩子戴到臉上。通過豐富的材料和新鮮的創(chuàng)作形式，為幼兒營造一個(gè)更好的創(chuàng)作空間。提高創(chuàng)作思維的發(fā)展。通過活動(dòng)的開展，教師可以為幼兒傳遞關(guān)于國畫的內(nèi)容和形式，以及創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠不知不覺的投入到創(chuàng)作當(dāng)中去，通過豐富的材料和形式，讓國畫變的更加有趣。在教育幼兒國畫的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，為幼兒提供了更加豐富的創(chuàng)作空間。在創(chuàng)作當(dāng)中幼兒可以充分的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)作思維。二、開展游戲式教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。趣味國畫的形式開展，和傳統(tǒng)的國畫教育不同，更多的是強(qiáng)調(diào)趣味性，讓幼兒能夠在樂趣當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力不僅是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力之一，良好的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是密不可分的。幼兒在創(chuàng)造力的提高過程當(dāng)中首先要確保的就是學(xué)習(xí)氛圍的營造和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。幼兒對(duì)國畫都無法產(chǎn)生興趣的話，那創(chuàng)造力的培養(yǎng)更不知從何談起了。因此作為教師應(yīng)當(dāng)通過幼兒感興趣的方式進(jìn)行趣味國畫的教育，讓幼兒更好的參與到創(chuàng)造力的培養(yǎng)當(dāng)中。和游戲相結(jié)合的教學(xué)方式是幼兒較為感興趣的內(nèi)容，教師可以通過游戲的方式來激發(fā)幼兒對(duì)于國畫的興趣，通過游戲的開展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在氛圍當(dāng)中充分的了解國畫的魅力，加強(qiáng)對(duì)幼兒有關(guān)于國畫的教育。同時(shí)在游戲活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中，游戲能夠帶給幼兒和創(chuàng)造力相同的動(dòng)力，基于幼兒的興趣教師可以培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力[2]。例如，在國畫活動(dòng)當(dāng)中，教師可以結(jié)合國畫的形式，帶領(lǐng)幼兒開展一個(gè)“森林大會(huì)”不僅讓幼兒通過國畫的形式進(jìn)行繪畫，同時(shí)夾雜著角色扮演和動(dòng)物模仿的方式。讓每一個(gè)幼兒能夠提高興趣。教師可以讓幼兒根據(jù)自己個(gè)人的喜好畫一個(gè)動(dòng)物，每一個(gè)人都不允許提前溝通，然后在創(chuàng)作完成之后向大家展示一下作品，讓其他的小朋友猜一猜畫的是什么動(dòng)物。通過這種方式首先能夠考驗(yàn)幼兒的繪畫能力，同時(shí)讓其他小朋友猜一猜的形式有一些競(jìng)爭(zhēng)的意味。幼兒會(huì)更加認(rèn)真的完成作品。其次在對(duì)作品的完成過程當(dāng)中，每一個(gè)幼兒都期望自己通過畫畫來得到其他小朋友的認(rèn)可，所以在創(chuàng)作過程當(dāng)中能夠直接鍛煉到幼兒的相互創(chuàng)造力。在最后的猜一猜環(huán)節(jié)當(dāng)中，當(dāng)其他小朋友沒有看出來畫的是什么的時(shí)候，幼兒可以通過對(duì)動(dòng)物的模仿和側(cè)面的描述來提醒其他的小朋友。在其他人一眼就能看出來畫的是什么的時(shí)候，幼兒可以獲得一朵“創(chuàng)造之星小紅花”的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合幼兒年齡以及特點(diǎn)，充分的將趣味國畫融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒能夠在通過他人畫作的觀察當(dāng)中提高自身的國畫能力。在不知不覺之中幼兒也自然的投入到創(chuàng)作能力的提高當(dāng)中。三、利用傳統(tǒng)文化，提高幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)。國畫作為中國傳統(tǒng)的繪畫形式，是中華藝術(shù)文明的瑰寶之一。其中作品中所透露的思想和文化也是中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中優(yōu)秀的傳承。在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)積極的利用好這些內(nèi)容，除了繪畫的工具和形式、繪畫風(fēng)格要向幼兒進(jìn)行教學(xué)之外，同時(shí)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓部分也要引導(dǎo)幼兒在繪畫當(dāng)中去感受。例如國畫當(dāng)中的很多作品都是通過黑色一種顏色進(jìn)行創(chuàng)作的，但是畫出來的內(nèi)容也栩栩如生引人遐想。比如山水畫可以通過黑白兩色的對(duì)比就能描繪出千山萬水的壯麗景象，比如竹子、動(dòng)物等形象也都能夠通過黑色一種顏色來進(jìn)行創(chuàng)作，而且創(chuàng)作出來的內(nèi)容也能夠讓人感受到其中的生動(dòng)形象。教師可以借助傳統(tǒng)文化當(dāng)中非常精髓的部分引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作感受，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶過程當(dāng)中也能夠獲得創(chuàng)造力的培養(yǎng)[3]。例如：山水畫，如何描繪出山水之間的情景，教師可以讓幼兒先看優(yōu)秀的國畫山水畫，讓幼兒感受優(yōu)秀的作品是通過什么方式進(jìn)行表達(dá)的，然后在創(chuàng)作過程當(dāng)中讓幼兒通過黑色這一種顏色的表現(xiàn)用國畫的形式畫出一座高山。讓幼兒充分的發(fā)揮自己的想象力，如何體現(xiàn)一座山的崇高。在國畫的繪畫之中如何表現(xiàn)高山便成為了幼兒需要思考的問題。這種繪畫方式的開展可以有效的通過題目來激發(fā)幼兒的想象力，提高創(chuàng)作能力。比如用人和山的對(duì)比，房子和山的對(duì)比或者是云層的位置，來繪畫出山的高。相信幼兒可以充分的發(fā)揮自身的想象力，在國畫創(chuàng)作的過程當(dāng)中，通過這種趣聞的創(chuàng)作方式來提高對(duì)藝術(shù)的賞析能力，提高對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅要基于想象力之上，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)借助趣味國畫的形式，基于傳統(tǒng)文化之上。通過多個(gè)角度的培養(yǎng)提高對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力。讓幼兒能夠更好的參與到趣味國畫的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自身的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。四、總結(jié)綜上所述，在幼兒園的教學(xué)階段，趣味國畫的形式能夠有效的提高幼兒的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以通過豐富多樣的活動(dòng)從多個(gè)不同的角度提高幼兒的創(chuàng)造能力。同時(shí)在過程中讓幼兒能夠保高昂的興趣，通過多種多樣的開展形式兼顧了趣味性和國畫的深入學(xué)習(xí)。有效的讓幼兒參與到其中。隨著趣味國畫的不斷開展，相信每一個(gè)幼兒都能夠有效的提高自