《我是草原小牧民》教學反思

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《我是草原小牧民》教學反思1

《我是草原小牧民》教學反思

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。前奏讓同學參加進來，通過打節(jié)奏化解拍等形式，這樣一來到了演唱部分簡單進入。歌曲中的休止符部分我強調學習了一下，三班級同學零基礎，草兒青青，讓同學有對比的來演唱這一句。學會歌曲后我讓同學加入動作，自編動作，這樣調動了積極性，又加深了同學對唱曲的掌控和印象。

《我是草原小牧民》教學反思2

這是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采納了八度跳進，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、歡樂歡唱的形象。

這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜愛的風格，難點地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，許多孩子在傾聽了幾遍以后，也很難唱準這幾個地方，教學中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準難點句，當然，假如這些環(huán)節(jié)沒有仔細聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節(jié)課就能唱準這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、動力感更強，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱忱、爽朗的性格，對家鄉(xiāng)的喜愛，以及對美滿生活的贊美。帶著這樣的心情去演唱歌曲，會使我們的孩子也能體會到自己的美滿感。

《我是草原小牧民》教學反思3

音樂教學應當充分表達其育人功能，使課堂真正成為培育喜愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為勝利的關鍵在于整個教學過程將同學從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給同學以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。

一、關注同學及其情感。

本節(jié)課的教學，老師創(chuàng)設了同等和諧的教學氛圍，關注同學的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓同學說、玩、唱、跳、想象和制造，孩子們體會到學習的歡樂，感受到音樂的魅力和勝利的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以同學為主體，師生互動，將同學對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要位置。本節(jié)課著重同學的進展，充分相信同學的技能，讓每個同學都主動參加到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓同學感受音樂的心情、熟識音樂的旋律，再引導同學從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和仿照感受歌曲所反映的生活。最末通過同學的感知，引導同學從唱、跳、伴奏和制造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了許多同學展示自己的機會，每個同學既是創(chuàng)又是表演者和觀賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如同學學習歌曲的方式還可以更敏捷多樣，以更大的激發(fā)同學學習歌曲的愛好；歌詞的學習上時間過長，應當充分相信三班級同學的技能，比較簡約的節(jié)奏老師只需稍做引導就可同學自主學習。

《我是草原小牧民》教學反思4

歌曲《我是草原小牧民》是人音版學校三班級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的.民族風格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有深厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；心情激烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，特別具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅驕傲的心情。

我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采納了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓同學多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓同學從感官上去體味草原的漂亮風光，對內蒙古的風俗世情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。由于同學對這類樂曲觀賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且同學年齡較小，較為專業(yè)的音樂術語更加難以領悟。因此，我從讓同學去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與同學共同講講有關草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了肯定了解的基礎上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，同學基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓同學把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

在教學時，為給同學制造了一種美的氛圍，讓同學在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使同學盡情的用自己甜美的聲音、舒服開心心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比喜愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過同學的唱、演，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對唱曲的理解和感受，同學們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的沉醉。除此，我還預備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《漂亮的草原我的家》、《吉利三寶》，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的表達大草原的漂亮以及牧民對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美。

整個課堂進行的還是比較順當?shù)模瑢W的熱忱也很高，特別是在觀看課件的時候，同學的熱忱極高。達到了預期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好，

1、在舞蹈動作的學習中，對同學的組織沒有做好，整個程序的進行有點倉促，不夠細致。應當讓同學相互溝通一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。預備不夠充分，課前曾計劃把座位擺放得更加合理，更能適合于本節(jié)課的分組表演，但是由于種種緣由沒有實現(xiàn)，預備工作做得不夠充分。

3、在最末一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個同學的優(yōu)勢和積極性，應當讓全部的同學都融入最末的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最末的集體表演時，有一部分同學不知道自己應當做什么，大大影響了最末表演的效果。所以在表演前應當把要求細化，分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導”的角色。

通過這節(jié)課，我思索了許多，也收獲了許多，教學應當充分表達其育人功能，它絕不是簡約的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后著重每一個微小的環(huán)節(jié)，還要進行合理的分工。將同學從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，在以后爭取多給同學觀看課件，讓同學拓寬自己的知識面，給同學以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓同學在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的技能。

《我是草原小牧民》教學反思5

音樂教學應當充分表達其育人功能，使課堂真正成為培育喜愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為勝利的關鍵在于整個教學過程將同學從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給同學以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。

一、關注同學及其情感。

本節(jié)課的教學，老師創(chuàng)設了同等和諧的教學氛圍，關注同學的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓同學說、玩、唱、跳、想象和制造，孩子們體會到學習的歡樂，感受到音樂的魅力和勝利的喜悅。新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以同學為主體，師生互動，將同學對音樂的感受和音樂活動的參加放在重要位置。本節(jié)課著重同學的進展，充分相信同學的技能，讓每個同學都主動參加到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓同學感受音樂的心情、熟識音樂的旋律，再引導同學從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和仿照感受歌曲所反映的