“單親家庭學(xué)生心理健康的研究”課題研究報(bào)告管理資料

“單親家庭學(xué)生心理健康的研究”課題研究報(bào)告一、課題研究背景隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各種文化、價(jià)值觀的沖擊，我國(guó)的離婚率迅速上升,單親家庭正逐年呈成上升趨勢(shì)。與日俱增的"單親"孩子，被視為青少年犯罪的"重點(diǎn)嫌疑"群體、需重點(diǎn)關(guān)注的"問(wèn)題"少年?！彼麄円话銓W(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且道德品質(zhì)不好，不思學(xué)習(xí)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物……。有的單親家庭小學(xué)生或者由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父或母放任對(duì)孩子的管理，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，單親家庭對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺(jué)性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。有的單親家庭小學(xué)生由于父愛(ài)或母愛(ài)一方面缺失，會(huì)造成管理過(guò)分嚴(yán)格，要求過(guò)高，使孩子的性格內(nèi)向，抑制了孩子個(gè)性的發(fā)展，不思進(jìn)取，想問(wèn)題、辦事情束手束腳。有的孩子形成一定的精神負(fù)擔(dān)，心理壓力過(guò)大，形成心理問(wèn)題?！皢斡H家庭”這一系列問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了新的壓力，也給老師帶來(lái)了新的課題研究。為了讓單親家庭的孩子健康成長(zhǎng)，我校特提出“單親家庭學(xué)生心理健康的研究”這一課題。二、課題研究的界定和理論依據(jù)家庭：是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的組成部分。家庭是子女最早受教育的場(chǎng)所，從小在父母的撫育下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，一個(gè)完整的家庭最基本的成員是（夫妻、子女）最基本的關(guān)系（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系），共同組成了穩(wěn)定的三角，缺損一邊或兩邊都是不健全的，導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)破裂，家庭關(guān)系失調(diào)，家教功能弱化，將會(huì)直接影響孩子的行為心理健康，人格與智力發(fā)展。單親兒童：從學(xué)校教育的角度出發(fā)，所謂“單親兒童”，是指在小學(xué)就學(xué)的學(xué)生個(gè)體，只能和自己的親生父親或親生母親單方生活在一起，因而，不能直接受到親生父母雙方監(jiān)護(hù)的學(xué)生。包括如下類型：（1）父母雙方離異后，與父親或母親單方生活在一起的學(xué)生；（2）父親或母親單方去世，與父親或母親單方生活在一起的學(xué)生；（3）父母離異或父母單方去世后，有繼父繼母，與他們共同生活的學(xué)生。依照法律，有繼父和繼母應(yīng)當(dāng)定為有雙親，但從教育的角度考慮，把這部分學(xué)生暫列為單親學(xué)生；（4）父親或母親有一方到國(guó)外打工（或工作），與父親或母親單方生活在一起的學(xué)生；（5）父親或母親有一方在外地（國(guó)內(nèi)）打工（工作），與父親或母親單方生活在一起的學(xué)生；（6）由于其它原因，只能與父親或母親單方生活在一起的學(xué)生。單親兒童心理問(wèn)題：社會(huì)學(xué)研究表明，在少年時(shí)期由于子女社會(huì)性有所發(fā)展，與父母的關(guān)系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率就愈大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破損家庭往往是影響子女性格畸形發(fā)展的溫床。心理危機(jī)是絕大多數(shù)生活在單親家庭里的未成年人的共性，心理和行為表現(xiàn)出：憂郁、惶恐不安和焦慮，失群、沖動(dòng)好斗，不正當(dāng)?shù)脑杰壭袨橐渤Ｒ挥|即發(fā)，甚至釀成違法犯罪的苦果。在教育過(guò)程中如何采取有效措施予以化解和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)校、社會(huì)、家庭義不容辭的責(zé)任。理論依據(jù)：本課題堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面育人的理念，構(gòu)建和諧社會(huì)的理念，遵循國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干問(wèn)題的意見(jiàn)》的指示精神。以《教育心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》、《心理診斷指要》、《社會(huì)學(xué)》、《精神醫(yī)學(xué)》，人本理論心理學(xué)的有關(guān)健康人格論，行為主義理念及有關(guān)的心理健康教育的文獻(xiàn)資料為理論支撐。在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，探索出對(duì)單親家庭中的未成年人實(shí)施有效的心理健康教育途徑，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不撥的意志，艱苦奮斗的精神，使他們能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，以堅(jiān)定的信念迎接現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)與生活的能力。三、課題研究的目標(biāo)1．通過(guò)對(duì)單親家庭學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究，能夠了解本校這些弱勢(shì)群體的心理健康現(xiàn)狀，以利于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。2．在調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的研究，旨在找到單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題成因和有效解決的策略，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。3．做好對(duì)單親家庭學(xué)生的心理輔導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)我校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。4．做好對(duì)有心理問(wèn)題的單親家庭學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高其心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們未來(lái)健康發(fā)展奠基。5．通過(guò)探索一條家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共育單親家庭學(xué)生的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)減少未成年人犯罪，促進(jìn)社會(huì)治安綜合治理具有積極的意義。

四、課題研究的內(nèi)容、途徑以及方法（一）課題研究的內(nèi)容1．通過(guò)對(duì)單親家庭出身的學(xué)生心理狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，分析原因，研究對(duì)策。重點(diǎn)放在那些因家庭影響而造成心理失衡，心理變異，心理障礙及人格扭曲的典型學(xué)生上，落實(shí)心理教育責(zé)任制。制定德育工作計(jì)劃。2．對(duì)該群體中典型心理障礙者進(jìn)行消除、轉(zhuǎn)化、康復(fù)研究。使他們解除孤僻、固執(zhí)、自卑、焦慮、嫉妒、厭世等不良心理問(wèn)題的困擾。通過(guò)個(gè)別心理輔導(dǎo)，心理訓(xùn)練，提升學(xué)生的自我心理調(diào)解與適應(yīng)能力。3．研究如何健全與發(fā)揮好學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)共管的心育網(wǎng)絡(luò)作用。使其切實(shí)有效地把握該群體的心理動(dòng)態(tài)、并進(jìn)行耐心、精心的幫扶，阻斷不良心育侵蝕，訓(xùn)練與指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。（二）課題研究的途徑從調(diào)研入手，摸清我校單親家庭學(xué)生家境現(xiàn)狀，心理變化特點(diǎn)、心理問(wèn)題的表現(xiàn)，建立相關(guān)檔案。針對(duì)各類型學(xué)生的心理問(wèn)題，確立研究著力點(diǎn)、突破點(diǎn)，參研人員在大課題研究范圍內(nèi)，選取貼近自己教育實(shí)踐的樣本，確立研究的方案。進(jìn)行有計(jì)劃、有措施的跟蹤研究。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生心理咨詢、心理輔導(dǎo)與行為訓(xùn)練，糾正不良行為習(xí)慣。通過(guò)開展家教心理健康教育的輔導(dǎo)，大力宣傳未成人保護(hù)法，維護(hù)未成年合法權(quán)益，使單親家庭孩子自尊、自信、自強(qiáng)起來(lái)。提升自我的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量。以轉(zhuǎn)變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力的行動(dòng)策略。解決家長(zhǎng)科學(xué)家教觀念問(wèn)題，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，形成教育合力。（三）課題研究的方法1．調(diào)查法，運(yùn)用心理訪談、心理問(wèn)卷、測(cè)評(píng)等方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和定性定量分析，摸清我校單親家庭中各類型學(xué)生的心理狀況，建立檔案。2．行動(dòng)研究法，依據(jù)調(diào)研分析，確立研究對(duì)象、研究方法途徑。通過(guò)實(shí)踐探索跟蹤問(wèn)效，逐步形成對(duì)各種類型單親家庭子女心育活動(dòng)的策略，為今后較大范圍推廣提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。4．文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。5．案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。6．談心法。通過(guò)與單親家庭耐心的談心，進(jìn)行思想交流，以達(dá)到心靈溝通的效果。五、課題研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年6月——2009年12月）1．制定方案，落實(shí)課題研究學(xué)校在充分論證基礎(chǔ)上，制定研究方案，填寫課題申請(qǐng)審批表，報(bào)送上級(jí)科研部門，審批后，召開開題會(huì)，落實(shí)課題研究計(jì)劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)研究小組，加強(qiáng)研究過(guò)程的管理與指導(dǎo)，落實(shí)課題各階段研究任務(wù)及要求。2．調(diào)研摸底，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，健全檔案通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行心理訪談，摸清這些學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，準(zhǔn)確判斷出有心理問(wèn)題的人員名單，了解他們的產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素，分類整理，制定出相應(yīng)的心育輔導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)幫扶責(zé)任。第二階段：實(shí)施階段（2010年1月——2011年7月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，健全學(xué)習(xí)研究制度。學(xué)習(xí)是提高研究能力的重要措施，只有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結(jié)出豐碩的研究成果，缺乏正確理論指導(dǎo)的研究，將在盲目的實(shí)踐中遭遇挫折。學(xué)校健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好學(xué)期課題研究計(jì)劃，建立研究活動(dòng)日（雙周半天），認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。2．認(rèn)真作好搜集，積累和整理資料的工作資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)研究的必備工作，也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。3．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，教師在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性，因材施教，尊重學(xué)生人格與個(gè)性差異；建立民主平等的師生關(guān)系，搞好師生互動(dòng)交流。要盡量給弱勢(shì)群體學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)獲得成功的機(jī)會(huì)，使其樹立起自信心、自尊心。4．開展心理健康教育講座。每個(gè)階段各班依據(jù)所搜集的學(xué)生心理困惑的重點(diǎn)問(wèn)題，按學(xué)法指導(dǎo)、人際交往、心理保健，自我調(diào)節(jié)、戰(zhàn)勝挫折等方面，匯編成寓言故事進(jìn)行講座輔導(dǎo)，使學(xué)生從中悟出道理，受到啟迪。5．結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展心理咨詢活動(dòng)，教給學(xué)生調(diào)適心理沖突、適應(yīng)環(huán)境、消除青春期心理困惑的方法和正確對(duì)待交往、戀愛(ài)、認(rèn)識(shí)社會(huì)等知識(shí)。咨詢時(shí)，教師要以朋友的態(tài)度給予解答，解答時(shí)不能講大道理，而是從需要出發(fā)給予引導(dǎo)和幫助，以心交心，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，消除心理障礙。6．寓心理健康教育于思想教育與校園文化活動(dòng)之中。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念教育，開展健康向上的文娛活動(dòng)，組織課外興趣組開展讀書活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體主義理念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，立志成才，報(bào)效祖國(guó)的信念等。第三階段：總結(jié)階段（2011年8月——2012年6月）鞏固課題研究成果并加以推廣，加大覆蓋面。開展心理健康教育活動(dòng)，提高單親家庭學(xué)生的心理素質(zhì)。匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。六、課題研究的成果（一）單親家庭兒童的心理和行為特點(diǎn)。單親母親家庭成長(zhǎng)的孩子由于母親常常過(guò)分呵護(hù)，過(guò)分干涉，過(guò)分溺愛(ài)，造成孩子性格自卑、任性、適應(yīng)力差。這種性格常常會(huì)產(chǎn)生暴力傾向，出現(xiàn)激情暴力。單親父親與孩子組成的單親家庭。由于單親父親的教育方式以嚴(yán)厲懲罰型居多，所以單親父親家庭成長(zhǎng)的孩子容易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。。父母離異后，雙方相互推卸教育孩子的職責(zé)，誰(shuí)也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，自己卻沒(méi)有盡到義務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，或由于自己心情不好而轉(zhuǎn)嫁與孩子，對(duì)孩子無(wú)耐心、簡(jiǎn)單粗暴使孩子整日生活在驚恐不安之中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)、缺乏自信心等不良品質(zhì)。。在喪偶或者離異之后，為了抹平家庭破裂給造成的創(chuàng)傷，把全部的情感都施加在孩子身上，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”，對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)懷更是無(wú)微不至，在吃、穿、玩、花等各方面無(wú)一不予以滿足，只要孩子開口，父（母）親沒(méi)有不答應(yīng)的，一切自有爸爸或媽媽所替代。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了孩子的過(guò)分依賴心理。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，脆弱、缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)，一旦離開了家長(zhǎng)，便茫然不知所措；同時(shí)，這樣的孩子處處以“自我”為中心，變得自私、專橫和任性的“小霸王”“小皇帝”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，還瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。（二）單親家庭兒童心理健康的教育策略1．建立了“單親家庭”檔案。開學(xué)初，我們利用多數(shù)家長(zhǎng)都在的機(jī)會(huì)，記錄好他們的家庭背景，向家長(zhǎng)了解“單親家庭”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、父或母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時(shí)認(rèn)真填寫《“單親家庭”情況登記表》，做到心中有數(shù)。2．成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。對(duì)班上的“單親家庭”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。3.教給單親家長(zhǎng)家庭教育的思想與方法?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，從大量單親家庭教育的誤區(qū)來(lái)看，不少都是因?yàn)榻逃乃枷搿⒗砟?、方法的缺失。因此，組織家長(zhǎng)參加關(guān)于家庭教育的專題講座，傾聽專家給予的育兒建議；訂閱《不輸在家庭教育上》《父母必讀》《家庭教育指導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊；加入單親家庭教育的相關(guān)沙龍、俱樂(lè)部、聯(lián)誼會(huì)等等。以此來(lái)、補(bǔ)充這方面的思想、觀念、做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。4．樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分單親家庭學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時(shí)樹為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。5．積極開展心理健康教育，我們學(xué)校充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)單親家庭進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。同時(shí)要求各班充分利用好每周星期一下午第三節(jié)的班會(huì)課，開展各種形式的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。6.給孩子創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)慕煌h(huán)境。單親家庭的父（母）應(yīng)為孩子創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕煌臻g，讓他們學(xué)會(huì)與不同的人群進(jìn)行交往，促其健康人格的形成。如：有的家庭缺少父親，兒子自然與母親相處的時(shí)間大大增多。有的母親認(rèn)為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實(shí)，這樣會(huì)使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對(duì)某些人有安全感，而對(duì)另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。因此，母親應(yīng)該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補(bǔ)償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。另外，在這樣的交往過(guò)程中，他們也不知不覺(jué)地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。7.讓孩子學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。不要因?yàn)楹⒆邮ジ笎?ài)或母愛(ài)就格外地嬌慣他，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，在孩子做力所能及的事情的時(shí)候要多鼓勵(lì)他們，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。同時(shí)也要恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段，就是說(shuō)，不能夠無(wú)原則、一味地遷就孩子的過(guò)失與要求，一定要寬嚴(yán)有度，獎(jiǎng)罰分明。讓孩子從小就知道自己對(duì)家庭也負(fù)有一定的責(zé)任，使他們長(zhǎng)大成－年－人后能自覺(jué)擔(dān)負(fù)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任。8.讓孩子接觸其他長(zhǎng)輩，接受多方面的教育影響。如果是離異家庭，不管哪一方帶孩子，都應(yīng)該讓孩子與另一方面有接觸與交流的時(shí)間，感覺(jué)父母之愛(ài)。雙方都要講理智，切忌在孩子面前“爭(zhēng)龐”。還要讓孩子與其他親友中的長(zhǎng)輩接觸，擴(kuò)大孩子的交往面，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有好處。單親家庭要努力去滿足孩子對(duì)這兩種愛(ài)的渴望，讓不撫養(yǎng)方多探望孩子或父母雙方輪流撫養(yǎng)孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是十分有利的。9.樹立單親家庭也幸福的信念。撫養(yǎng)孩子的一方不要在孩子面前過(guò)多地表現(xiàn)憂愁、痛苦和無(wú)奈等不良情緒，否則更加給孩子造成不安全感，孩子是一面鏡子，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠反映出來(lái)，會(huì)直接影響孩子的心情和生活態(tài)度，應(yīng)該盡量去弱化它。要讓孩子相信上天拿走你一樣?xùn)|西時(shí),總會(huì)給你另一樣作為補(bǔ)償。比如說(shuō)，我們會(huì)因?yàn)槭チ税职侄湎Ш蛬寢尩母星?對(duì)媽媽給我們的愛(ài)會(huì)有比別的孩子更深的體會(huì)，這不能不說(shuō)是個(gè)收獲；還有我們會(huì)比別的孩子更早地明白一切都不是永恒的,更積極地對(duì)待身邊的一切；還有我們很早就明白我們沒(méi)有什么過(guò)多的依靠,所以會(huì)更自立，更堅(jiān)強(qiáng)。（三）轉(zhuǎn)化單親家庭兒童心理健康的成效1．增強(qiáng)了單親家庭團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父或母的艱辛，感恩父母感恩老師對(duì)自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。2．形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。3．孩子的思想認(rèn)識(shí)不斷提高，正在努力轉(zhuǎn)變自己。如：劉某某同學(xué)由于父母離異，現(xiàn)居爺爺家，爺爺管教不嚴(yán)，造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常不完成作業(yè)，最后甚至發(fā)展到逃課去上網(wǎng)打游戲、偷東西等，經(jīng)過(guò)班主任和課題組成員的悉心教育，耐心交談讓他明白到爺爺?shù)男量?，以及老師?duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，現(xiàn)轉(zhuǎn)變了，不再逃課，不再偷東西。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然進(jìn)步不大，但是思想進(jìn)步了。4．孩子的性格開朗了，能主動(dòng)和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)、談心。例如：張某某同學(xué)，因父親病逝，母親改嫁，變得十分內(nèi)向，把心事都藏在心底，通過(guò)一年的相處，一起參與活動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，她變了，變得開朗了，能和同學(xué)聊天，能和老師說(shuō)說(shuō)心里話。（四）教師的科研能力大幅提高1．師德師風(fēng)建設(shè)隨著課題研究而得到發(fā)展。在課題研究中，我們強(qiáng)烈要求課題組成員有愛(ài)心、有耐心，尊重學(xué)生，能全面貫徹“育人為本”的教育理念，能全面實(shí)施以“關(guān)心、愛(ài)護(hù)”為核心的特別關(guān)愛(ài)教育。豐富了課題組老師的兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能不斷充實(shí)自已教育教學(xué)水平。2．教師的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都存在或多或少的單親家庭兒童，所以課題組成員必須配備到每個(gè)班級(jí)，組織一次大型活動(dòng)都需要每位課題組成員的通力合作、齊心協(xié)力、共同參與，為培養(yǎng)教師的合作意識(shí)起到了積極的影響。3．課題組成員在2009年6月——，先后有50人次獲省級(jí)論文一二等獎(jiǎng)，有30人次獲市級(jí)論文一二等獎(jiǎng)，有120多人次獲區(qū)級(jí)論文一二等獎(jiǎng)。其中課題組成員有兩篇論文獲濟(jì)南市學(xué)生心理安全論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。4.通過(guò)本課題