高職院校專業(yè)教師資格配置與管理研究

高職院校專業(yè)教師資格配置與管理研究

專業(yè)教師包括學(xué)校教師和校外教師。校內(nèi)兼職教師,是從學(xué)院管理隊伍中聘請的行政人員,他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力;校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠,他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面,起到了很好的言傳身教的作用,為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而,在兼職教師隊伍建設(shè)方面還存在諸多問題,主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評價的作用;兼職教師隊伍穩(wěn)定性差、理論知識缺乏、教學(xué)方法與手段單一、責(zé)任心不強等。如何建設(shè)好兼職教師隊伍,是高職教師隊伍建設(shè)的大事,對提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、高等職業(yè)教師建設(shè)的必要性(一)通過引進外引、建立專兼職教師隊伍《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中,對高職教育作出了明確規(guī)定:要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠,到學(xué)校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制;教育部高職高專評估中要求,職業(yè)院校兼職教師的比例要達到20%以上,對這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見,高職院校兼職教師隊伍建設(shè),是高職院校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分,也是高職教育發(fā)展過程中的需要。(二)互通合作,保持聯(lián)系,開展企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)互通是企業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)通建立兼職教師隊伍,是高職院校面向市場辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型,高職的性質(zhì),就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員,就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點,一方面,學(xué)院要做好市場需求的調(diào)研;另一方面,高職院校必須從社會各行業(yè)、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當兼職教師,通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài),了解市場崗位需求,使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實際,更貼近崗位工作現(xiàn)實。同時,對于“準職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會、提高實際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。(三)企業(yè)以專業(yè)為主的安排教師,發(fā)揮專業(yè)教師的作用高職院校發(fā)展歷史不長,但發(fā)展速度很快,至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快,原有的專業(yè)教師明顯缺少,新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生,缺乏一線的工作經(jīng)歷,實踐能力不足,造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè),從本院校的行政管理人員中,或從其他院校和企事業(yè)單位,聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任教學(xué)工作,以彌補學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。兼職教師與專職教師相比,有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風(fēng)格,特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師,他們市場觀念極強,注重實際應(yīng)用,為教師隊伍注入了新的生機和活力。同時,兼職教師隊伍的存在,一方面表示學(xué)院對教學(xué)的重視,另一方面在客觀上對校內(nèi)專職教師構(gòu)成一定壓力,可以增強教師的競爭意識,有利于教師創(chuàng)造性地開展工作,從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍,形成符合高職教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學(xué)隊伍。(四)企業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題通過兼職教師隊伍的建設(shè),一方面,高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人,減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題(如培訓(xùn)等),讓企業(yè)從中受益,產(chǎn)生較大的社會效益;另一方面,高職院校實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多,場地、設(shè)備等要求多,相應(yīng)的辦學(xué)成本較高,同時開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場,而市場變化快,調(diào)整多,從教學(xué)成本來考慮,聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進大批專業(yè)教師相比,其運行成本遠遠低于專職教師,有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益,彌補學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費的不足。二、高等職業(yè)教師的現(xiàn)狀(一)采用一級管理為主的管理模式為了保證教學(xué)質(zhì)量,高職院校雖然采取了多級別、多層次管理等來加強對兼職教師教學(xué)工作的管理。但目前主要是采取一級管理為主的管理模式。管理疏松,沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對兼職教師進行評價時,一般是通過學(xué)生了解情況,看其是否完成教學(xué)任務(wù),是否有遲到、早退、曠課的情況,大致完成對某個兼職教師的評價工作,易造成對兼職教師的評價不準確、不全面、不公正的現(xiàn)象。(二)降低力量招聘的標準校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請,校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑,沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面,同時為節(jié)約成本,減少開支,從校外聘請的兼職教師聘用待遇遠低于在職教師。這樣聘請的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證,因此與教育部下達的聘請教師的標準———前沿的、先進的、有企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”人才相差甚遠。三、構(gòu)建高等職業(yè)教師隊伍的途徑(一)原則1.共同承擔合作教育的根本點和出發(fā)點切實保障課堂教學(xué)質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效果,是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當以外聘教師“上好每一堂課”為根本點和出發(fā)點。同時在招聘教師時,一定以實踐性教學(xué)的課程為主,以一線技術(shù)人員為主,一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝姷恼n程上,寧缺毋濫。2.制定專四專業(yè)教學(xué)中、長期規(guī)劃在對外聘教師的管理和使用中,一定要立足于高職教育的自身實際,合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣,才能制定出符合實際的管理辦法和方案。3.產(chǎn)生條件要求確定外聘教師的條件,進行“公平競爭、優(yōu)勝劣汰”,采取動態(tài)平衡教師流動機制管理,要求外聘教師必須具備以下條件:(1)品行端正,政治素質(zhì)高,服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。(2)做到為人師表,教書育人。(3)遵守規(guī)章制度,能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。(4)具有相應(yīng)的高中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平,有熟練的專業(yè)技能,能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。(二)措施1.引進及管理工作實行分管教學(xué)的院長負責(zé)制,建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學(xué)院要重視兼職教師的聘任,由分管教學(xué)的院長負責(zé),主抓兼職教師招聘、引進及管理工作。學(xué)院根據(jù)專業(yè)和課程開設(shè)的需要,根據(jù)學(xué)院專職教師的現(xiàn)狀,選擇合適人員,面試和試教(由教務(wù)處和系部組織,分管教學(xué)的副院長、教務(wù)、督導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師參加),對其教學(xué)水平、教學(xué)能力、專業(yè)知識以及工作業(yè)績進行全面評價和論證,寫出試教書面意見,決定是否聘請。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫,以備“教學(xué)之需”,達到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。2.教師的原因在于其教學(xué)的連續(xù)性、要注意教學(xué)的連續(xù)性、連續(xù)性兼職教師相對專職教師而言,是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”,他們有一定的優(yōu)勢,但也有一些問題。正因為是兼職,所以他們會因為種種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性,有的兼職教師經(jīng)常請假、缺課;對學(xué)生的基本情況缺乏深入了解,不能完全做到因材施教。應(yīng)充分認識到兼職教師的重要意義,切實加強對兼職教師的管理,制定職業(yè)院校聘請兼職教師的措施和辦法。3.建立科學(xué)的內(nèi)部分工協(xié)作機制通過建立教學(xué)質(zhì)量評價及激勵機制,加強外聘教師的聘期管理,使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài),建立起兼職教師業(yè)績考核檔案,形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點,是加強兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)管,形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用,使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài),把兼職教師納入專職教師的管理中,教學(xué)管理上對專兼職教師一視同仁。另一方面深入教學(xué)一線,采用隨機聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測評等各種形式,檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。通過上述合理的、科學(xué)的考核方法,給兼職教師一個正確的評價及信息反饋,以便保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將平時同行教師聽課、評課記錄、學(xué)生測評、教學(xué)情況等進行獎勵或扣分,根據(jù)所得總分對兼職教師教學(xué)質(zhì)量確定為A,B,C三等,A等為優(yōu),按課時數(shù)進行獎勵;B等為良,按約定的課時費發(fā)放;C等差,按課時數(shù)進行處罰,同時對兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案,作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。4.注重課堂教學(xué)實施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度,促使外聘教師進行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課部分教師,來自于企事業(yè)單位,他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗相對不足,對高職學(xué)生和高職教材了解不夠,因此,有必要對他們進行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo),促使兼職教師、特別是校外兼職教師進行角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)內(nèi)容包括:一是學(xué)院對外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定,專業(yè)課教學(xué)計劃的制訂,上課的基本要素,上課的基本環(huán)節(jié),基本的教學(xué)原則的培訓(xùn);二是平時多聽課,彌補不足。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓(xùn),使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境,提高實際教學(xué)水平。5.提高解決教師的質(zhì)量通過溝通,創(chuàng)造和諧氛圍,進行人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師,協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關(guān)系,使他們無后顧之憂,一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢,聽取他們的意見,對合理化建議要堅決落實,沒有條件要創(chuàng)造條件,使他們感受到真誠和理解。對兼職教師給予關(guān)懷,在思想上加強引導(dǎo)和溝通,在教學(xué)上加以指導(dǎo),生活上給予關(guān)照,排課上要靈活,使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員,從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。學(xué)院大膽地重用外聘教師,激發(fā)他們的潛力和工作積極性,針對他們動手能力強的特點,組織他們對在職教師進行技能培訓(xùn),加強與在職教師的互動。6.通過校企合作,解決單位用人需要校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的方向,高職學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持,搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師;另