2020年廣州市高三二模“個體和群體”作文評講 （課件29張）

2020年廣州市高三二模“個體和群體”作文評講2020年廣州市高三二?！皞€體和群體”作文評講

一、命題回放：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）攜手同行，互聯(lián)互通，一個人可以激勵一群人，一群人可以影響一個人；精準扶貧，共建共享，一群人可以幫助一戶人，一戶人可以帶動一村人。青山一道同云雨，世界是你中有我、我中有你的地球村；明月何曾是兩鄉(xiāng)，人類是休戚與共、守望相助的命運共同體。對個體、群體和人類命運共同體，人們有很多的感受和認識。請結合上述材料內(nèi)容，從下列任務中任選一項完成寫作。

(1)以學生代表身份寫一篇高中畢業(yè)典禮上的演講稿，表達你對未來的思考及暢想。

(2)高中畢業(yè)典禮后，給長輩寫封信，談談你報大學志愿及職業(yè)規(guī)劃的方向和理由。要求：結合材料內(nèi)容，選好角度，確定立意，切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

一、審題

1、真實情境的限制。“攜手同行，互聯(lián)互通，一個人可以激勵一群人，一群人可以影響一個人”，這是命題人給定的個體與群之間的辯證關系。接著材料以“精準扶貧”、疫情中出現(xiàn)的“熱句”以及人類命運共同體這一全球性價值觀作為現(xiàn)實場景素材，進一步為考生營造鮮活真實的社會生活情境，引導考生將“個體”“群體”關系放在個體發(fā)展、社會問題解決及社會發(fā)展、國際交往等多個層次中深入思考。

“對個體、群體和人類命運共同體，人們有很多的感受和認識”一句則既有總結、引導作用，也給出了立意指向，鎖定了寫作重點。

無論從哪個層次審視，作文都必須緊緊圍繞“個體、群體和人類命運共同體”之間的關系展開論述。

2、典型任務的限制。本題要求考生在“結合材料內(nèi)容”的基礎上，從所給任務中選擇一個。不論是任務一還是任務二，都對考生的寫作身份、寫作對象、應用場合、應用文體及寫作目的進行了限定。

考生也應洞察各個信息點間的聯(lián)系。如材料內(nèi)容和任務關系層面，不論選擇哪個任務，都應將寫作目的與材料內(nèi)容的關系打通，不可脫離材料內(nèi)容或拋開任務泛泛而談，同時還要與寫作對象、所選文體特征打通融合，這是本次作文的難點。

3、價值判斷的限制。“攜手同行，互聯(lián)互通”是個體在新時代背景下的生活法則；不論是“精準扶貧，共建共享”的休戚與共，還是“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”的人類命運共同體觀念，都是即將走向社會的青年人應該深思、理解和認同的內(nèi)容。而對“個體”“群體”“人類命運共同體”關系的梳理，又使考生必須將自己放入時代背景中去深思，也讓自己投身到時代洪流中去砥礪，這是材料基于“立德樹人”要求對青年人價值判斷的限定和期待。1、任務選擇相對自由。作文提供了兩個任務供考生選擇。對同學的鼓動和勉勵，青年立場的表達，為文風恣肆澎湃的考生留下了空間，也為邏輯縝密、思考深入的同學提供了理性交流、收放自如的可能；和長輩交流職業(yè)選擇和人生方向，也很適合娓娓道來、融情于理的寫作。任務的設置可以使考生根據(jù)自己的所長做出選擇，在選擇比對任務的過程中更快、更好地代入身份，融入寫作情境，建立寫作信心，完成作文。

2、感性之切入相對開放，道理之闡發(fā)相對多元?！皩€體、群體和人類命運共同體，人們有很多的感受和認識”：感受，可從感性認識出發(fā)，可作理性總結升華。不論是疫情中大熱的詩句，還是精準扶貧進程的推進，亦或是人類命運共同體理念的提出，都可以引發(fā)考生真實的感受；認識，雖被限定在“個體”“群體”“命運共同體”關系的重點上，闡釋關系的維度和層次卻是多元的——從政治、經(jīng)濟到文化、外交；從古至今，再到未來；從個體與個體、群體與群體的橫向聯(lián)系，到個體與群體的縱向遞推……作文闡釋的重點和層次的選擇為考生施展拳腳、個性表達留下了空間。

3、寫作個性的呈現(xiàn)是開放的。就本次作文而言，基于任務的可選擇性，考生既可以以說理為綱，理性闡發(fā)；又可以以感性為表，個性表達；更可以在說理的基礎上，充分發(fā)揮所選文體的特征與優(yōu)勢，使自我情感與作文論述自然融合、巧妙生發(fā)。值得注意的是，任務二引導考生結合自己的職業(yè)規(guī)劃討論個體、群體和人類命運共同體的關系，更為考生對職業(yè)選擇的個性化理解留下了充足的空間，如考生可以基于自己對山區(qū)教師、大學生村官等職業(yè)的理解，巧妙地完成本次作文，呈現(xiàn)更多的個性特征。

本題屬于單則材料多概念任務驅(qū)動型作文。在學科素養(yǎng)層面，本題檢驗了考生能否基于理性思考與青年立場，對看似宏大的命題和道理有個性化的理解和思考。寫好這篇作文，要求考生具有開闊的國際視野和高遠的前瞻意識。在關鍵能力層面，材料內(nèi)容雖為單則，但材料的層次劃分和內(nèi)容的梳理整合對考生理解、分析綜合和表達應用能力提出了較高要求。如對個體、群體、人類命運共同體關系的闡釋和任務呈現(xiàn)的寫作目的之間的關系搭建方面，考生要具備相應的關聯(lián)思維，方能理順眾多信息點間的聯(lián)系。在必備知識層面，除去準畢業(yè)生應該具備的表達能力之外，考生還應對“精準扶貧”、疫情等社會熱點以及“命運共同體”這一全球化價值觀予以充分關注。

是否在這些關鍵問題上擁有充足的知識和觀點儲備，決定了本次作文寫作的深度和廣度。本次作文基于“立德樹人”的目標，對考生的社會責任與文化基礎進行了綜合的考量，對考生結合自己的生活體驗、理性思考在新時代背景下解決問題能力的培養(yǎng)進行了巧妙的引導。1.投身集體洪流，共建命運共同體。2.從個體走向群體，走向人類命運共同體。3.攜手同行，舉國一體，世界一村。4.胸懷家國，放眼世界。5.個群相融，命運共同。6.做眾行者中的引路人?！⒘⒁猓?/p>

偏題立意：1.團結就是力量。（未準確抓住寫作重點，有偷換概念之嫌）2.明職業(yè)規(guī)劃，做時代新人。（只取任務要求，忽視材料內(nèi)容）3.向人類命運共同體前行。（立意較為片面，寫作時若操作不當則容易丟掉“個體”“群體”與人類命運共同體之間的關系）

1、個群相融，命運共同

——在高中畢業(yè)典禮上的演講（標題簡潔精當，集中呈現(xiàn)寫作重點，亮出觀點。）尊敬的老師、親愛的同學們：大家好！十分榮幸能作為學生代表在高中畢業(yè)典禮上發(fā)言。我發(fā)言的主題是“個群相融，命運共同”。例文1

這一演講主題具有深刻的現(xiàn)實意義。一方面，畢業(yè)后的我們即將步入社會，將與“無窮的遠方，無數(shù)的人們”產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。明確個體與群體的關聯(lián)、融入生命的共同體中，是我們畢業(yè)生成長的必修課；另一方面，在當今新冠肺炎疫情席卷全球的背景下，我們作為這一特殊時代的青年人，必須思考我們應以怎樣的方式撥開時代迷霧、開辟光明未來。樹立個群相融，命運共同的理念，是我們的使命與責任。（此段乃本文亮點之一，既貼合畢業(yè)典禮演講的情境，也準確闡發(fā)了談論個群關系的現(xiàn)實意義。亮出青年立場，發(fā)出青年聲音，有的放矢。）

個體與群體，是緊密相連、必不可分的。

個人可以是群體的引領者。在互聯(lián)互通、精準扶貧的道路上，黃大發(fā)、黃文秀等人的名字熠熠生輝。這些優(yōu)秀黨員干部各自發(fā)揮先鋒模范作用，引領鄉(xiāng)村群體走出貧困。群體可以是個人的幫扶者，是個人的歸屬與支柱。正是無數(shù)父老鄉(xiāng)親的辛勤勞作，給予王豐華、秦玥飛等扶貧干部以信心和鼓舞，讓優(yōu)秀個體發(fā)揚“君子通大道”的精神，揮就村村脫貧的傳奇。（將材料中個體與群體的關系放入精準扶貧的語境中闡釋，對材料信息點的處理較為巧妙。）

個體與群體的血乳交融，引發(fā)我們青年一輩對未來的思考與展望。

作為社會的個體，我們應當發(fā)揮“螺絲釘”精神，謹記《大學》中“修身治國平天下”的教導，提升自我修養(yǎng)，為社會進步發(fā)光發(fā)熱。同學們，將來的我們，可能是通訊公司業(yè)務員、交通工程師，也可能啊站在田埂、扎根鄉(xiāng)土的干部。我們不僅是個體，而且是和鄉(xiāng)親們共同奮斗的戰(zhàn)友、是扶貧攻堅事業(yè)的一員，請不要忘記，將個體命運與群體命運緊緊連接。我們堅信，一個天下大同的社會，一個個群相融、命運與共的共享中國將會建立。（在“青年何為”的語境中再次闡釋個體與群體的關系，既落實了寫作重點，又完成了任務要求，流暢自然。）

當我們將個體與群體的概念放入到世界坐標系中，我們對應得到的參照物是民族國家與人類世界。（邏輯上形成遞進，由個體與群體關系，進一步向個體、群體與人類命運共同體關系的闡述延伸，展現(xiàn)了較好的思維品質(zhì)，此乃本文又一亮點。）

個群相融，在此時表現(xiàn)為命運共同。這里的命運共同，一是指各民族間的深度交融，你中有我，我中有你，在經(jīng)濟全球化和文化交流互鑒過程中早已成為“地球村”；二是指各國家間休戚與共、互助合作。應對新冠疫情、霸權主義、恐怖主義的世界性難題，誰也不能獨善其身，誰也不能憑一己之力挽盛世于將傾，唯有攜手合作方可開創(chuàng)未來。

同學們，我們是新時代的中國青年，面對當今一些無視人類命運共同、挑起紛亂與沖突的極端行徑，讓我們擺正認知、堅定命運共同理念，我們終將看到，各國醫(yī)護人員齊心協(xié)力抵抗病虐、各國青年友好交流、各國貿(mào)易興盛、各國文化“萬紫千紅共爭春”，一個和諧美好的命運共同體終將建立?。ㄔ俅位凇叭祟惷\共同體”的闡釋，提出“青年何為”，貼合語境，擲地有聲。）讓我們堅定個群相融，命運共同的理念，建設一個更加光明的未來！謝謝大家！

2、做眾行者中的引路人梁馨尹親愛的爺爺：您好！今天沒能在畢業(yè)典禮上見到您，我迫不及待地想和您說些心里話。不如就上回您問我想報什么志愿講起吧，也好借此機會，向您談談我對未來職業(yè)規(guī)劃的看法和個人暢想。（此段貼合任務情境，以祖孫情打動讀者，切入自然，任務完成巧妙。）例文2

還記得您總跟我說，我們這一輩人特別冷漠，每個小孩都太沉浸于自己的世界。當時我還在想：這或許就能成就個體幸福呢！這一定不過是社會原子化的趨勢寫照。（后退一步，展現(xiàn)自己曾經(jīng)的思維局限，為文章話題展開尋找必要性與針對性。）可是在經(jīng)歷高考沖刺后，我才驚覺人際聯(lián)系之緊密，我才真切感受到個體到群體的擴展性力量，群體對個體的包容性關懷，在一次次加油鼓勵，一次次擁抱哭泣后，我明白了獨與群的互聯(lián)互通，我明白了群中的攜手同行，于此時，我不愿再做獨善其身的“孤舉者”，而要成為并步齊驅(qū)的“眾行者”。（聯(lián)想符合寫作身份，以高考之體驗，闡述個體與群體關系，自然巧妙。）因此，我想報考社會公眾學系，跳出時代認為00后難以擺脫的自私窠臼，報身群眾性、服務性、公益性事業(yè)，融入和諧多元的公共空間。當然，您或許又要問我：你知道社會工作都要到最偏最苦的地方去實踐嗎？你有信心、有能力幫助別人嗎？你真的做好準備與他人命運休戚與共嗎？我想我的回答是肯定的。（假想爺爺發(fā)問，自然引出下文“精準扶貧”社會熱點與“人類命運共同體”全球熱點與自己職業(yè)選擇的一致性，自然打通“職業(yè)選擇”的任務和材料內(nèi)容要點的關系。）我知道國家正在踐行“先富帶動后富”原則，號召我們新一代生力軍共建鄉(xiāng)村，共享扶貧成果，我也知道地球村的某些角落里，受歧視受侮辱挨餓忍凍的人們等待正義的解救，我正是希望自己的職業(yè)使命能與更多人的命運相連結，才愿意選擇這條守望相助的“羊徑小路”，期待“積一勺以成江河，累微塵以崇峻極”，將人類命運共同體的康莊大道在社會工作和服務普羅大眾中走出來，引向高蹈共贏之路。

還記得疫情中您在微信群里轉(zhuǎn)發(fā)的詩句：“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！保ㄟM入人類命運共同體層面）我深深感動于人們的同理心和社會擔當，感動于中外的友好合作和真誠共享。新冠疫情中全人類的互利共贏和友善互助讓共建大同世界的共同信仰再次被構建，讓既得利益者和暫時領先者走出粉紅泡泡的幻想，讓精神困頓和靈魂麻木的個體少了“關我何事”的冷漠。全球不分國界，社會不分你我，每個人、每個群體、每個國家都在人類共同體的歷史上擔起了合作的普遍性責任，讓自私自閉的欲念寸草難生。（此段在疫情背景下，結合材料內(nèi)容及要點再次闡釋個體