長方形正方形周長的計(jì)算教學(xué)反思

《長方形正方形周長的計(jì)算》------教學(xué)反思李家莊學(xué)校李文蘭長方形正方形周長計(jì)算是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第三節(jié)課的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的基本特征并初步理解周長的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。教材的例題的安排是測(cè)量學(xué)?；@球場的周長。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而又緊貼教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有選擇的使用，做了整合處理?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建立周長的概念。掌握長方形和和正方形周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，與他人合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的精神，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用。因而在教學(xué)時(shí)，我由學(xué)生感興趣的龜兔賽跑的故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到故事情景中，并且提出，到底是烏龜跑得長還是兔子跑得長？從而激發(fā)起學(xué)生幫助別人的欲望。在計(jì)算兔子所跑得長方形路線時(shí)，先提醒學(xué)生長方形的基本特征，接著測(cè)量，并讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只需要長寬兩條邊的長度就可以了。接著放手讓學(xué)生計(jì)算，并且同桌討論，在相互交流中共同學(xué)習(xí)。接著學(xué)生匯報(bào)，得出“（長+寬）×2”“長＋長＋寬＋寬”“長×2＋寬×2”這時(shí)候我沒有急于給出學(xué)生公式，而是讓他們自己觀察哪種方法簡單，自己去優(yōu)化。再次選擇好的方法計(jì)算一次，正方形的路線圖同樣放手給學(xué)生，讓他們自己回憶正方形的特征后測(cè)量，得出只需要測(cè)量一條邊即可，放手給學(xué)生計(jì)算，學(xué)生很快得出了“邊長×4”。在隨后的練習(xí)中，我放手給學(xué)生，讓他們自己去收集信息，處理信息，并且提醒學(xué)生用自己喜歡的方法解決。整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在兩輪的教學(xué)中，我始終沒有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪個(gè)方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),本節(jié)課有以下幾個(gè)方面不盡人意。教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)仍顯單薄，教師語言不夠豐富。教學(xué)預(yù)設(shè)中