2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 13.2 裝在套子里的人教案 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.2裝在套子里的人教案部編版必修下冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課所使用的教材是2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.2《裝在套子里的人》教案，部編版必修下冊。本節(jié)課的內(nèi)容與課本緊密相連，主要涉及對課文的理解和分析。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，理解作者通過對主人公的描述來表達(dá)對社會的批判和對人性的思考。同時，我還會通過設(shè)置相關(guān)的問題和討論，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，提高他們的批判性思維能力。

在教學(xué)過程中，我會注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的象征意義和深層含義，幫助他們更好地理解課文。同時，我還會通過設(shè)置一些實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力、文化理解與傳承能力。通過學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，欣賞作品的文學(xué)價值，提升文學(xué)鑒賞能力。同時，通過分析主人公的形象，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，對作品進(jìn)行深入思考，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。此外，通過學(xué)習(xí)課文中所反映的社會和文化背景，學(xué)生能夠加深對文化的理解與傳承，提高文化素養(yǎng)?？傊?，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力和文化理解與傳承能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠深入理解課文，提升自身的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了俄國文學(xué)的基本知識，對19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國社會有一定的了解。他們還應(yīng)該具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析小說的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。此外，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了批判性思維的基本技巧，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行分析和評價。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級的學(xué)生對文學(xué)作品通常有一定的興趣，特別是那些具有現(xiàn)實(shí)意義和思考價值的作品。他們在學(xué)習(xí)過程中喜歡通過討論和思考來理解課文，希望能夠從作品中找到與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的部分。學(xué)生在分析文學(xué)作品時，往往能夠從人物形象和情節(jié)入手，但對于深層次的象征意義和文化背景的理解可能存在一定的困難。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《裝在套子里的人》這篇課文時，學(xué)生可能會遇到一些困難。首先，課文中的象征意義和深層次的含義可能難以理解，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和解釋。其次，學(xué)生可能對19世紀(jì)末20世紀(jì)初的俄國社會背景不太了解，這會影響他們對課文內(nèi)容的理解。此外，分析主人公的形象和評價他的行為可能需要學(xué)生具備一定的批判性思維能力，這對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《裝在套子里的人》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括教材和相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表和視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國社會的圖片和地圖，幫助學(xué)生更好地理解課文背景。此外，還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于作者契訶夫的介紹資料，讓學(xué)生了解他的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)部分，但如果有實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，提供一些舒適的座位和桌子，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動。此外，還可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

5.教學(xué)工具：確保教學(xué)過程中所需的投影儀、電腦、音響等設(shè)備正常運(yùn)行，并提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件和教案。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：如果需要使用網(wǎng)絡(luò)資源，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)站鏈接和資料，確保在教學(xué)過程中能夠順利進(jìn)行。

7.學(xué)生反饋表格：準(zhǔn)備學(xué)生反饋表格，用于收集學(xué)生對課堂內(nèi)容和教學(xué)方法的反饋，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。

8.教學(xué)評價工具：準(zhǔn)備教學(xué)評價工具，如課堂問答、小組討論評價表等，用于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《裝在套子里的人》這篇課文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容和相關(guān)背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《裝在套子里的人》這篇課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過契訶夫的其他作品案例或視頻等方式，引出《裝在套子里的人》這篇課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征意義、人物關(guān)系和作者的觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)文學(xué)作品的分析過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的象征意義、人物關(guān)系和作者的觀點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《裝在套子里的人》這篇課文，掌握分析文學(xué)作品的方法。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《裝在套子里的人》這篇課文，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如其他契訶夫的作品、相關(guān)研究網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文內(nèi)容和分析文學(xué)作品的方法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了讓學(xué)生更深入地理解《裝在套子里的人》這篇課文，可以提供以下拓展閱讀材料：

-契訶夫的其他作品，如《小公務(wù)員之死》、《萬卡》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-相關(guān)研究文章，介紹契訶夫的生活背景和文學(xué)地位，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-其他關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國社會的資料，如歷史背景、文化特點(diǎn)等，讓學(xué)生更加全面地了解課文的時代背景。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

在課后，學(xué)生可以進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)和探究活動：

-針對《裝在套子里的人》這篇課文，學(xué)生可以查找相關(guān)的評論和解析，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試分析其他文學(xué)作品中的象征意義和深層含義，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生可以思考課文中的主題思想在當(dāng)今社會的relevance，探討作品對現(xiàn)代社會的啟示和影響。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，鍛煉自己的寫作能力，并分享給同學(xué)或老師，互相交流和反饋。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，分析別里科夫這一人物形象，簡要闡述其性格特征和象征意義。

答案：別里科夫是一個性格孤僻、害怕變革的人物。他總是把自己裹在套子里，試圖逃避現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突。別里科夫這一人物形象象征著那些保守、僵化、害怕變革的人，他們對社會的進(jìn)步和變革持有恐懼和排斥的態(tài)度。

2.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析別里科夫與華連卡之間的關(guān)系，以及這種關(guān)系對別里科夫的影響。

答案：別里科夫與華連卡之間的關(guān)系是緊張和矛盾的。華連卡是一個活潑開朗、追求自由的女性，而別里科夫則是一個保守僵化、害怕變革的人。這種關(guān)系對別里科夫產(chǎn)生了極大的影響，使他感到不安和恐懼，進(jìn)一步加劇了他的孤立和封閉。

3.請從課文內(nèi)容中找出兩個例子，說明別里科夫是如何通過自己的行為來維護(hù)自己的套子原則的。

答案：別里科夫通過自己的行為來維護(hù)自己的套子原則的例子有兩個。第一個例子是別里科夫反對學(xué)生晚上的聚會，他認(rèn)為這種聚會會破壞學(xué)校秩序，違反了他的套子原則。第二個例子是別里科夫反對華連卡騎自行車，他認(rèn)為騎自行車是違反傳統(tǒng)禮儀的行為，也是對他套子原則的挑戰(zhàn)。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析別里科夫的套子原則對他個人和社會的影響。

答案：別里科夫的套子原則對他個人和社會都產(chǎn)生了影響。對他個人而言，他的套子原則使他變得孤立和封閉，無法適應(yīng)社會的變化和進(jìn)步。對社會而言，別里科夫的套子原則阻礙了社會的進(jìn)步和變革，使社會陷入僵化和保守的狀態(tài)。

5.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓e里科夫這一人物形象的看法，以及他對你個人成長的啟示。

答案：別里科夫這一人物形象給我留下了深刻的印象。他讓我意識到，面對社會的變化和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該保持開放和包容的態(tài)度，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和沖突，而不是逃避和恐懼。別里科夫的經(jīng)歷也提醒我，要勇于追求自己的夢想和目標(biāo)，不要被傳統(tǒng)和保守的思想束縛，要敢于打破自己的套子，追求自由和進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)1.別里科夫的人物形象：

-性格特征：孤僻、害怕變革、保守、僵化

-象征意義：保守、僵化、害怕變革的人

2.別里科夫與華連卡的關(guān)系：

-緊張、矛盾

-影響：加劇別里科夫的孤立和封閉

3.別里科夫的套子原則：

-反對學(xué)生聚會

-反對華連卡騎自行車

-維護(hù)個人和社會的保守和僵化狀態(tài)

4.別里科夫的套子原則對個人和社會的影響：

-個人：孤立、封閉、無法適應(yīng)社會變化

-社會：阻礙進(jìn)步、保守、僵化

5.別里科夫的啟示：

-面對社會變化，保持開放和包容的態(tài)度

-勇于追求夢想和目標(biāo)，打破傳統(tǒng)和保守的束縛

-追求自由和進(jìn)步教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《裝在套子里的人》這篇課文時，我采用了自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段和合作學(xué)習(xí)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂活動和課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和分析文學(xué)作品的方法。

然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方面存在一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生過于活躍，而有些學(xué)生則顯得沉默寡言，這導(dǎo)致課堂討論的參與度不均衡。此外，在解答學(xué)生問題時，我有時過于注重細(xì)節(jié)，而忽略了整體的理解和掌握。

2.教學(xué)總結(jié)

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識方面，對《裝在套子里的人》的人物形象和象征意義有了更深入的理解。在技能方面，學(xué)生通過實(shí)踐活動，提高了分析和鑒賞文學(xué)作品的能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣