《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE6《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)沙市麓谷中心小學(xué)胡佳教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、掌握本課生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解新詞，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?、讀懂課文內(nèi)容，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。過(guò)程與方法 抓文章第3自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過(guò)程。聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字學(xué)詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、理解詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文，弄清列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。難點(diǎn)：分析列寧的思維過(guò)程，領(lǐng)會(huì)他善于觀察和思考的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字魔方、蜜蜂圖案生詞卡片。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“蜂”字和“引”字師:孩子們,老師很高興今天能夠認(rèn)識(shí)你們，為了表達(dá)我的高興之情，老師要給你們講一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？生：想！師：這個(gè)故事的名字就叫“蜜蜂引路”。請(qǐng)孩子們認(rèn)真看老師寫(xiě)故事的名字(老師在黑板上寫(xiě)下“蜜”)請(qǐng)同學(xué)們伸出手指和老師一塊兒來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“蜂”。它是什么旁的?

生:(齊答,一邊伸出手在空中比畫(huà))“蟲(chóng)”字旁。

師:(在黑板上寫(xiě)出“蟲(chóng)”字旁)你看看,右邊跟我們以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)字的右邊一樣?(在黑板上寫(xiě)出“蜂”的右邊)

生：鋒利的“鋒”,山峰的“峰”

師:真棒！你看，蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是蟲(chóng)字旁。師:!“蜂”在寫(xiě)的時(shí)候兩部分要緊湊一些。我們伸出手指,繼續(xù)來(lái)寫(xiě)“引”。(老師在黑板上寫(xiě)出“引”)

生:(伸出手在空中寫(xiě)“引”)

師:發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,“引”寫(xiě)的時(shí)候,兩部分要——

生:分開(kāi)

師:對(duì),要分開(kāi)一定的距離,這樣寫(xiě)起來(lái)才比較好看。(老師在黑板上寫(xiě)出“路”)來(lái),讓我們齊讀故事題目——

生:(齊讀)蜜蜂引路

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞師:請(qǐng)孩子們快速將課文翻到第x面，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們讀一讀課文，咱們來(lái)比一比,誰(shuí)能最先把課文讀通順,讀流利。

生:(小聲讀課文)

師:(在旁邊觀察學(xué)生閱讀情況,幫助學(xué)生糾正讀書(shū)姿勢(shì),解答學(xué)生的問(wèn)題)剛剛同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想跟你們玩一個(gè)漢字魔方的游戲，老師給你們每對(duì)同桌準(zhǔn)備了一個(gè)彩色的魔方，你們就兩個(gè)人一起玩，丟到哪一面朝上，兩個(gè)人就搶答出那個(gè)字讀什么，看誰(shuí)搶答得對(duì)，并且對(duì)的次數(shù)多，誰(shuí)就是贏家！生饒有興趣地玩，老師也下到學(xué)生中間跟他們一起玩。師：好，孩子們，停下來(lái)，這魔方上的字都認(rèn)得出來(lái)嗎？那老師就來(lái)考考你們，看，老師手上有很多蜜蜂，誰(shuí)能將它后面的詞語(yǔ)讀正確，不僅蜜蜂會(huì)跟他回家，他還有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，因?yàn)槿绻x對(duì)了，其他同學(xué)都會(huì)跟著他讀一遍，明白了嗎？師:現(xiàn)在呀,字寶寶,詞寶寶都跑到句子里去了,還敢不敢讀?這里有三個(gè)難讀的句子,自己先讀一讀吧。

小黑板出示三個(gè)句子:

1.1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

2.當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。

3.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

生:(都認(rèn)真地讀句子)

師:好了,告訴老師哪一個(gè)句子最難讀?？梢杂檬质疽庖幌?。

生:(有的學(xué)生伸出一根手指,表示第一個(gè)最難讀。有的學(xué)生伸出三根手指,表示第三個(gè)句子最難讀)

師:舉“三”的是最多的。好,咱們就攻它了。誰(shuí)敢自己站起來(lái)讀?

生:(紛紛回答)我敢

師:好,她舉手最快,機(jī)會(huì)讓她搶到了,請(qǐng)你起來(lái),同學(xué)們,我們要豎著耳朵聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)她讀的對(duì)不對(duì)。

一生:(站起來(lái)讀句子)

師:我太佩服你了,這么難的句子,讀得不多字,不少字,不重復(fù),還能注意到逗號(hào)的停頓,這就叫正確、流利。我獎(jiǎng)勵(lì)你再推薦一名同學(xué)來(lái)讀,建議你推薦一名平時(shí)膽子比較小的、鍛煉機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)?？梢詥?

生:可以。xxx

師:誰(shuí)叫xxx?

(xxx舉起手來(lái))

師:這叫小膽?這叫大膽。你看看這個(gè)手舉得多直。你自信地讀一讀啊!

生:(站起來(lái)讀第三個(gè)句子)(讀完后，師注意糾正字音和停頓，告訴學(xué)生有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)便要停頓，停大約吸口氣的時(shí)間)

師:（鼓掌）!同學(xué)們,你們能不能讀好?我們一塊兒讀。

師：大家看這幾句話里有兩個(gè)特別的詞，“常?！焙汀巴！保蠋煬F(xiàn)在把卡片換過(guò)來(lái)，這樣可以嗎？你們?cè)僮x一讀。生：不能（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出常常是“經(jīng)?！钡囊馑迹Ｊ恰斑^(guò)去”的意思）你能用這兩個(gè)詞語(yǔ)分別造個(gè)句子嗎？是啊，在平時(shí)的說(shuō)話、寫(xiě)話中我們也要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。師:列寧就親自去找,找誰(shuí)啊?

生:(紛紛回答)養(yǎng)蜂的人

師:大家看,列寧住在莫斯科附近的一座小山上，老師在黑板上寫(xiě)“莫斯科”，并告訴學(xué)生這是俄羅斯的首都，問(wèn)：列寧住的這座小山該畫(huà)在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生理解“附近”，在學(xué)生的提醒下，師畫(huà)山并寫(xiě)下“列寧”。他要順著這條路去找誰(shuí)啊?(又畫(huà)了一條曲折的小路)

生:養(yǎng)蜂的人

師:(老師在黑板上寫(xiě)下“養(yǎng)蜂人”)他在去找養(yǎng)蜂人的路上,都看到了些什么呢?

三、朗讀感悟，研讀3、4自然段

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,邊讀邊拿著筆,把列寧看到的景物用圈畫(huà)出來(lái)。

生:(默讀,圈畫(huà))

師:列寧在去養(yǎng)蜂人家的路上都看到了什么?

生:花叢、蜜蜂

生:園子

生:小房子

師:花叢、蜜蜂、小園子、小房子,你們是從哪個(gè)地方知道的呀？能把課文的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

(學(xué)生讀)

師:同學(xué)們都看小黑板,我們也來(lái)看看這兩句。

小黑板顯示:“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子?！边@兩句呀都是說(shuō)列寧在看,(老師在黑板上寫(xiě)下“看”)不過(guò)看得不一樣。你仔細(xì)觀察一下,第一句是說(shuō)他怎樣看?

生:他是一邊走一邊看。

師:很會(huì)讀書(shū)。再看第二句,怎樣看?

生:仔細(xì)觀察師:不管是一邊走一邊看,還是仔細(xì)觀察,列寧都不是簡(jiǎn)單的“看”。他不僅是看,而且還在想。那列寧想到了什么呢?同學(xué)們,我想和你們一塊畫(huà)畫(huà),一邊來(lái)體會(huì)。你們可要提醒我怎么畫(huà)喲。好,那我們先來(lái)畫(huà)了。列寧開(kāi)始走了,從小路里走出來(lái),他首先看到了什么?

生:花叢

(老師畫(huà)“花叢”，故意先畫(huà)一朵花，問(wèn)：這是花叢嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“花叢”就是有很多花)

生:蜜蜂(老師畫(huà)“蜜蜂”)

師:注意,現(xiàn)在我和大家都是列寧了,我們心里非常著急。我們要找那個(gè)養(yǎng)蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在這時(shí),我們看到了很多花叢,花叢里飛著許多的蜜蜂。你猜到了什么呢?

生:這些蜜蜂可能是那個(gè)養(yǎng)蜂人養(yǎng)的。

生:我還想到了這些蜜蜂也許是幫養(yǎng)蜂人去采蜜的。

師:那就是這些蜜蜂很可能和誰(shuí)有關(guān)系?

生:(齊答)養(yǎng)蜂人

師:很會(huì)猜。那就讓我們隨著這些蜜蜂繼續(xù)去想。好,我們隨著蜜蜂走,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂有一個(gè)特點(diǎn),它采完蜜之后都要飛到附近的一個(gè)——

生:(齊答)園子里。

師:園子的旁邊還有一所什么?

生:小房子

師:我們看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飛到這個(gè)園子里,然后園子旁邊啊,還有一個(gè)人住的房子。看到了蜜蜂、園子、房子,你又能猜到什么呢?

生:可能養(yǎng)蜂人住在這個(gè)房子里

師:好,你們看。列寧啊,他不僅是在用眼睛看,更是在用腦袋——

生:(齊答)想

師:想。(老師在黑板上寫(xiě)下“想”字)列寧正是因?yàn)樗J(rèn)真看,用心想。

所以才找到了誰(shuí)?

生:(齊答)養(yǎng)蜂人

師:讓我們一塊來(lái)讀讀這兩句,讀出列寧在仔細(xì)看、認(rèn)真想。

(學(xué)生讀，師適時(shí)評(píng)議）

師:你們說(shuō)列寧的想法對(duì)嗎?

(出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。)在這個(gè)句子里有一個(gè)特別的詞告訴我們列寧的想法對(duì)了,列寧真的找到養(yǎng)蜂人了,是哪個(gè)詞啊?

生:(齊答)果然（師用圈圈出這個(gè)詞）

師:那你讀這句話的時(shí)候,能不能把“果然”給強(qiáng)調(diào)出來(lái)?

(學(xué)生讀)

師:列寧終于見(jiàn)到了養(yǎng)蜂人,什么心情?

生:(紛紛回答)高興、開(kāi)心

師:那就讓我們懷著高興、開(kāi)心的心情再來(lái)讀讀這一句。

師:此時(shí)養(yǎng)蜂人又是什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀最后一段,說(shuō)一說(shuō)。

生:驚訝（板書(shū)“驚訝”，并讓學(xué)生連讀三遍）

師:仔細(xì)瞧“訝”,怎樣記住?

師:我們可以利用它的右邊記住整個(gè)字的讀音,對(duì)不對(duì)?這就是形聲字的特點(diǎn)。老師現(xiàn)在要考考你們的詞匯豐富不豐富，這個(gè)“驚訝”還可以換成什么詞?

生:養(yǎng)蜂人驚奇地說(shuō)

生:養(yǎng)蜂人好奇地說(shuō)

生:養(yǎng)蜂人奇怪地問(wèn)（師隨機(jī)板書(shū)“驚奇、好奇、奇怪”，讓學(xué)生掌握近義詞）

師:我們就來(lái)讀讀養(yǎng)蜂人的話,讀出他的驚訝、驚奇、奇怪。

(指名讀,教師適時(shí)評(píng)議)

師:老師也想展示一下,可以嗎?注意看,我讀的和剛才兩位同學(xué)讀的有什么不一樣?(師聲情并茂朗讀,注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫)預(yù)設(shè)：生:你讀的有熱情的感覺(jué)。

生:就是有驚奇的感覺(jué)。

生:就是我覺(jué)得你讀的好像比他們更夸張一點(diǎn)。

師:同學(xué)們,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),我還帶上了動(dòng)作,帶上動(dòng)作讀課文啊,能使課文讀得更生動(dòng)。你們想不想