荷花教學(xué)反思簡短100字大全(十篇)

第頁共頁荷花教學(xué)反思簡短100字大全(十篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。荷花教學(xué)反思簡短100字篇一老師擅長引導(dǎo)學(xué)生對詞語進展比擬、揣摩、欣賞。不斷進步其對語言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個詞，老師引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法，通過比擬體會作者用詞的準(zhǔn)確。在對這些詞的討論比擬中學(xué)生體會到：“因為荷葉多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來；‘冒’不僅寫出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種活力勃勃的感受。這樣，抓住關(guān)鍵文字，學(xué)生品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻。”讀是為寫效勞的，在讀的根底上標(biāo)準(zhǔn)語言，開展語言，在理解“冒”的妙用后，老師在此加以引導(dǎo),〔1〕白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？〔2〕在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時，引導(dǎo)學(xué)生想象還會有什么樣的荷花？〔3〕老師配樂朗讀聯(lián)想一段讓學(xué)生想象頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這種做法不但加強了對深文的理解，開展了學(xué)生的語言，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。個別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有表達。荷花教學(xué)反思簡短100字篇二課件展示池塘里的荷花，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，活力蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。師：請同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花?！?生答第2自然段)(出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文)(生一邊讀一邊加動作，非常生動，形象)…………創(chuàng)造力得以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的開展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在中創(chuàng)新，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的開展。無疑，這是課堂施行素質(zhì)應(yīng)追求的目的。荷花教學(xué)反思簡短100字篇三《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，老師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在老師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這局部課文。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風(fēng)吹來怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學(xué)者、教者融為一體。《荷花》教學(xué)反思7《荷花》是一篇狀物寫景的散文，生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”欣賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。我在教學(xué)時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位表達出來，幾乎所有的問題都讓學(xué)生考慮，討論來解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)的主動性雖然也調(diào)動了起來，可就是不能到達預(yù)設(shè)的目的。因此，我在反思，是不是我的引導(dǎo)缺乏技巧，還是學(xué)生的語言顯得貧乏？與大師于永正老先生的課堂比起來，我的學(xué)生感悟總是的淺了許多。我在不斷理論和總結(jié)，如今有了一點收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因此課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因此要將閱讀充盈于整個語文教學(xué)，加強學(xué)生的積累和學(xué)會運用。荷花教學(xué)反思簡短100字篇四以前的課堂，都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉，學(xué)生的主體性表達得不夠強。新課標(biāo)認為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。老師要在課堂上表達主導(dǎo)作用。老師要擅長從學(xué)生的提問或答復(fù)中，發(fā)現(xiàn)更精彩的問題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到縱深的開展。基于新課標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解?？紤]這節(jié)課從準(zhǔn)備到詳細施行的過程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的缺乏，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思在備課時，我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進展了綜合分析^p，根據(jù)教學(xué)理論的指導(dǎo)去尋找、開發(fā)符合教學(xué)目的的教學(xué)資和資料，盡量做到：〔一〕明確這一節(jié)課的施行原因以及它應(yīng)到達的效果。這是一篇自讀課文，所以課堂上要充分表達出以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終到達使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，在45分鐘內(nèi)要到達以上目的去要對教學(xué)進展科學(xué)設(shè)計。我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進展解讀，采取合作探究討論法，通過分析^p小說三要素品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格，學(xué)習(xí)運用對話、細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。〔二〕根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，布置預(yù)習(xí)工作，解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字新詞的浪費教學(xué)時間的問題，有助于學(xué)生盡快融入課文?！逗苫ǖ怼芬哉煞騾④姶蛘虨榫€索，作者以空行為標(biāo)志，把文章內(nèi)容分成了三大段。課前讓學(xué)生以小標(biāo)題的形式概括文段情節(jié)?！踩尘脑O(shè)置導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一部戰(zhàn)爭小說，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語言是詩化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了表達這一特點，我上網(wǎng)搜尋許多戰(zhàn)爭場景的圖片，加深學(xué)生對“詩化”小說的理解，同時截取荷花淀視頻，幫助學(xué)生融入美麗的荷花荷葉場景中去，獲得感官多重享受?！菜摹硨掖涡薷?、試講，及時調(diào)整思路和設(shè)置的問題，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，認真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的珍貴意見，共同商討教學(xué)重點、難點，怎么導(dǎo)入，怎樣引導(dǎo)，怎樣深化等等，及時變更教學(xué)思路。反思二、關(guān)于教學(xué)理論中的自我反思〔一〕充分設(shè)置讓學(xué)生發(fā)問的平臺。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇文章，只要去探究，學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、疑點，也可能是學(xué)生思維深化、探究問題時所迸發(fā)出的火花。老師在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時要有問題意識，以賞識啟動探究。課堂中老師要留一些時間請學(xué)生發(fā)問。這方面沒有設(shè)置得當(dāng)，趕時間，認為老師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)，完成教學(xué)目的即可，這樣無疑削弱了學(xué)生探究問題的才能，反映出老師問題意識的淡薄，并沒有真正落實培養(yǎng)學(xué)生探究才能、創(chuàng)新思維的初衷?！捕硰男≌f三要素入手進展文本的解讀情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三要素，本單元是小說單元，我牢牢抓住三要素指導(dǎo)學(xué)生進展文本解讀。愛情、親情、友誼是人性美的重要組成局部?！逗苫ǖ怼吩诒憩F(xiàn)____的重大主題時，把戰(zhàn)爭的硝煙溶解于軍民的歡笑之中，顯示的不是戰(zhàn)爭給人們帶來的精神壓力，不是戰(zhàn)爭留下的創(chuàng)痕與血污，而是軍民在戰(zhàn)斗之后所獲得的喜悅與歡樂。它有意避開重大的戰(zhàn)斗場面，而選擇充滿生活情趣的題材來表現(xiàn)主題；它沒有劇烈的矛盾沖突，而是沿著生活的自然順序，用細膩的筆觸沉著不迫地表現(xiàn)白洋淀人民戰(zhàn)斗的抒情畫面；是用詩一樣的抒情筆調(diào)來描摹一幅色彩鮮明、優(yōu)美動人的畫面。在此我設(shè)置讓學(xué)生討論文章景物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作探究才能，領(lǐng)會平凡的景象中點染出生活茫然的失意、沉著的談笑、雋永的詩情，讀后余音繚繞，暖流潛身?！逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫?，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲哀傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細節(jié)里浸透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩語言，通過語言表現(xiàn)出人物的個性特征。它還寫了四個婦女，她們相約探夫，一路上無憂無慮，說說笑笑，給戰(zhàn)爭的環(huán)境增添了生活的情趣和樂觀的氣氛。特別是她們相聚在水生家里，與水生女人商量去探親，五個婦女五句話，或乘巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快，個性鮮明，惹人喜歡，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比擬融洽。〔三〕課堂開放性的教學(xué)策略需落到實處以前的課堂，或者是滿堂灌，或者是滿堂問，總而言之，都是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉，課堂上沒有真正的思想的火花。即便有時出現(xiàn)精彩的辯論，也是老師一手精心籌劃的，學(xué)生的主體性表達得不夠強。新課標(biāo)認為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體。隨著新課標(biāo)的施行，很多老師又誤解了新課標(biāo)的精神，出現(xiàn)了一些錯誤的做法，如以為只要讓學(xué)生在課堂上隨意談，隨意發(fā)揮，就表達了學(xué)生的主體性。又如學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯誤的觀點，老師也沒有加以糾正或否認，反而大加贊揚，其結(jié)果是讓學(xué)生往歧路上越走越遠。新課標(biāo)還有一句重要的話，老師要在課堂上表達主導(dǎo)作用。老師在課堂上的主導(dǎo)作用如何表達？筆者認為，首先，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑有明顯偏向時，老師該否認的就得否認，不可助長偏向之風(fēng)。其次，當(dāng)學(xué)生的答復(fù)偏離中心時，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，將學(xué)生的思維及時的拉回到主題上來。再次，老師要擅長從學(xué)生的提問或答復(fù)中，發(fā)現(xiàn)更精彩的問題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到縱深的開展。反思三：關(guān)于教學(xué)理論后的自我反思〔一〕對于課堂教學(xué)活動中活動形式的反思這一節(jié)課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我覺得應(yīng)該更好地采用多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，使課堂更加活潑，讓學(xué)生更多溝通與合作，互相質(zhì)疑，可以自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學(xué)習(xí)的主動者，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，讓學(xué)生分角色朗讀也讓學(xué)消費生興趣，但是學(xué)生由于臨時怯場，發(fā)揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現(xiàn)出來。〔二〕對于教學(xué)設(shè)計的反思在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時，假如可以概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題那么更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生挑選、整合信息才能的培養(yǎng)。另外應(yīng)該加強景物描寫對人物襯托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美襯托得很到位，可以順勢深化討論文本襯托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)應(yīng)該如何走出課堂，不僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識，而且能充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計是我目前必須討論的內(nèi)容，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語文教學(xué)的高級形式。老師的教學(xué)手段必須激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。〔三〕對老師在課堂教學(xué)施行中的表現(xiàn)反思這堂課往日活潑的學(xué)生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不可以充分發(fā)揮6班學(xué)生活潑課堂氣氛的優(yōu)勢，我的表現(xiàn)也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當(dāng)，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學(xué)對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發(fā)揮，所以這堂課總是關(guān)注著電腦的操作，在教學(xué)過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析^p應(yīng)該更深化些，細節(jié)過渡等問題設(shè)計應(yīng)該更詳細些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候略微快了一些，學(xué)生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以致所有多媒體教學(xué)中容意被忽略的地方。反思四：對老師教學(xué)行為的反思教學(xué)的過程是一個“授之以漁”的過程，所以重要的是要讓學(xué)生掌握方法，而不是傳授太多的知識。假如學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕老師深思的地方。當(dāng)然，深思固然重要，但更要能在自己的教學(xué)理論中來嘗試。只有敢做，勤做，才能不斷積累經(jīng)歷。才能進步自己的教學(xué)程度，才能更好地把握學(xué)生，才能輕松地駕馭課堂。在輕松、愉快的氣氛中感受教學(xué)的樂趣，成為學(xué)生喜歡和敬重的老師！荷花教學(xué)反思簡短100字篇五《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目的定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜歡荷花熱愛大自然的情感。課文中有二幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感慨。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。在教學(xué)第4、5自然段作者的想象局部時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。首先，課文中的兩幅插圖雖然非常精巧，但我只是讓學(xué)生進展了觀察。假如在教學(xué)中，能適時地讓學(xué)生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學(xué)生對荷花的情感定能更上一層樓。其次，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比方“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可詳細好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然活力。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。最后，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，老師的點撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。我想，只有認真考慮，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的缺乏，并加以改良，這樣才能不斷進步。荷花教學(xué)反思簡短100字篇六今天我在學(xué)校的電子白板教室進展了《荷花》第二課時的教學(xué)，交互式電子白板的使用，給學(xué)生帶來了許多新奇的感受，給教學(xué)帶來了意想不到的收獲。由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的根底上，老師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用視頻資料、課件等，讓學(xué)生在音樂和老師的講述中欣賞文中一幅幅精巧的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細細品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。學(xué)生們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點符號。摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流互相情感體驗。此時，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能到達感悟理解、無為而至的語言積累的目的。以課文做為始發(fā)點，將積累引發(fā)到課外。老師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等經(jīng)典句子，感受荷魂精華。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。課后我又結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花，指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的花兒。本課執(zhí)教后，有一點遺憾，就是在教學(xué)地過程中，雖然給學(xué)生帶來了比平常更強的視覺沖擊力，但是沒有把交互式電子白板的使用功能發(fā)揮出來，只是把它當(dāng)成了顯示屏來用，在今后的教學(xué)中，自己還要多學(xué)習(xí)、多鉆研，發(fā)揮白板的成效，感受交互式電子白板給課堂帶來的“師生交互”的樂趣。荷花教學(xué)反思簡短100字篇七一．抓住想象的點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中施行素質(zhì)教育，重要的是對學(xué)生進展語言文字的訓(xùn)練，開展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點：〔一〕、想象白荷花冒出來干什么？〔二〕、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？〔三〕、第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設(shè)計，不僅刺激著學(xué)生的視覺，還豐富了學(xué)生的語言，激發(fā)了情趣，活潑了思維，開展了智力。本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的根底上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別合適審美教育。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力開展教育，假如沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步進步自己的審美程度。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，_______！”或“___________的荷花?！崩缬袑W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態(tài)是那樣的動人！”有學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花?！庇袑W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花?！焙苫ń虒W(xué)反思簡短100字篇八《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜歡贊美之情。在上課之初，我先以猜謎語來導(dǎo)入，這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生借助范文，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步進步自己的審美程度。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來說：“荷花，！”或“的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學(xué)生說：“荷花，你的姿態(tài)是那樣動人！”有的學(xué)生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“芬芳撲鼻的荷花?！庇械膶W(xué)生說：“千姿百態(tài)的荷花?！?最后再通過多種形式的朗讀來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的根底上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發(fā)了學(xué)生對荷花的喜歡。這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進展說話練習(xí)，學(xué)生的答復(fù)出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白：“風(fēng)過了，我停頓舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢-”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的答復(fù)如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘玩耍的快樂?！薄鞍自骑h過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累。在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進展了廣泛的閱讀積累。新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進展學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的總之，這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶，收到了老師與學(xué)生共同雙贏的效果。荷花教學(xué)反思簡短100字篇九《荷花》文中有這樣一句話“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？通過回憶前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，田雙陽突然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法-”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急迫地說：“我也想到了詩-”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？假如是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但會占用不少時間，有時甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，非常為難。然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建立開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西-’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去搜集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文-真是一石激起千層浪。說得多好??！實在令人欣喜。課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點啟發(fā)。其一，假如說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了老師的預(yù)設(shè)。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資-假如說這是一個“教學(xué)意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學(xué)生“潛心會文本”的直接表達。其二，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”那么更為重要，它是語文課程的活力所在。老師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會局限在“認知維度”一隅了。在