《新文化運動》導學案

《新文化運動》導學案一、學習目標

1、了解新文化運動興起的背景和主要內(nèi)容，認識其對近代中國思想解放的重大影響。

2、理解新文化運動中“民主”、“科學”、“自由”、“平等”等基本思想，并能夠運用到實際生活中。

3、培養(yǎng)批判性思維，能夠理性地看待歷史事件和現(xiàn)象，不盲從、不偏激。

二、重點難點

1、新文化運動的背景和主要內(nèi)容是本課的重點。

2、對于新文化運動中“民主”、“科學”、“自由”、“平等”等基本思想的理解和運用是本課的難點。

三、學法指導

1、課前預習：閱讀教材，了解新文化運動的基本內(nèi)容，標注疑惑點。

2、課堂學習：聽講、思考、討論，通過老師的講解和同學們的討論，深入理解新文化運動的思想和影響。

3、課后復習：總結(jié)學習內(nèi)容，思考新文化運動在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值。

四、學習過程

1、導入新課：通過提問導入，了解學生對新文化運動的基本認知情況。

2、學習新課：通過講解、圖片、視頻等多種方式，引導學生了解新文化運動的背景、內(nèi)容和影響。

3、課堂互動：組織學生討論，分享對新文化運動的理解和看法，引導學生深入思考。

4、鞏固練習：通過習題或案例分析，檢驗學生對新文化運動的理解程度，鞏固學習成果。

5、歸納小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)重點難點。

五、學習評價

1、課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與情況、思考問題的積極性和回答問題的質(zhì)量。

2、作業(yè)情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生對新文化運動的理解程度和思考能力。

3、期末考試：通過試卷測試，了解學生對本課程的學習成果和應(yīng)用能力。

交貨期限：自本合同簽訂之日起計算，買方應(yīng)在日內(nèi)支付完畢，賣方應(yīng)在收到款項后日內(nèi)交付貨物。

付款期限：自本合同簽訂之日起計算，買方應(yīng)在日內(nèi)支付完畢。

質(zhì)量保證：賣方保證所售挖掘機為全新、未使用過的正品，并符合國家相關(guān)標準。

售后服務(wù)：賣方提供年度的免費維修和保養(yǎng)服務(wù)，并負責終身維修。買方在發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題時應(yīng)及時通知賣方，并協(xié)助賣方解決問題。

其他特別約定：如在質(zhì)保期內(nèi)因非人為因素出現(xiàn)的質(zhì)量問題，賣方應(yīng)及時解決。如因買方使用不當或人為因素導致的質(zhì)量問題，賣方應(yīng)協(xié)助解決，但費用由買方承擔。

違約責任：如一方違反本合同的約定，應(yīng)承擔違約責任，并賠償因此給對方造成的損失。

賠償方式：如因賣方原因?qū)е峦诰驒C存在質(zhì)量問題或不符合約定，買方有權(quán)要求賣方按照國家相關(guān)法律規(guī)定進行賠償。如因買方原因?qū)е峦诰驒C無法正常交付或使用，賣方有權(quán)要求買方按照國家相關(guān)法律規(guī)定進行賠償。雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決爭議，如協(xié)商不成，任何一方均可向合同簽訂地的人民法院提起訴訟。本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。標題：挖掘機銷售合同協(xié)議書范本

1標的物：_________型挖掘機，編號_________，單價為人民幣_________元。

1價格：本合同標的物的總價為人民幣_________元整。

2支付方式：買方應(yīng)在合同簽署后五個工作日內(nèi)將全部款項支付至賣方指定賬戶?？铐椫Ц逗螅u方應(yīng)向買方出具發(fā)票。

1交貨時間：自本合同簽署之日起計算，最長不超過三十個工作日。具體交貨時間由賣方提前書面通知買方。

2交貨地點：由賣方指定，保證在賣方的工廠或者指定的地點進行交貨。

1質(zhì)量保證：賣方保證所銷售的挖掘機是全新的、未使用過的，并符合國家相關(guān)標準。在交貨后的十五個工作日內(nèi)，如買方發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題，可以向賣方提出書面異議，賣方應(yīng)無條件更換或者修理。

2售后服務(wù)：賣方提供自交貨之日起兩年的免費維修服務(wù)，但因買方使用不當造成的損壞除外。在維修期內(nèi)，賣方應(yīng)負責免費更換或修理損壞的零部件。保修期滿后，賣方仍應(yīng)提供有償維修服務(wù)。

1違約責任：如一方違反本合同的約定，應(yīng)向守約方支付違約金人民幣_________元，并賠償由此造成的損失。

2解決爭議的方式：如因本合同的履行發(fā)生爭議，雙方應(yīng)首先友好協(xié)商解決；協(xié)商不成的，任何一方均可向有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟。

1本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份。如有未盡事宜，雙方可簽訂補充協(xié)議，補充協(xié)議與本合同具有同等法律效力。

2本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。雙方均確認本合同內(nèi)容和條款，并在下方簽字蓋章。

通過觀察、計算和思考，提高自主學習和解決問題的能力。

重點：開普勒三定律的內(nèi)容，行星運動的軌道方程的求解方法。

難點：理解開普勒三定律的適用條件，掌握萬有引力定律在天文學中的應(yīng)用。

課前預習：學生通過閱讀教材或相關(guān)資料，初步了解行星運動的基本知識和開普勒三定律的內(nèi)容。

課堂導入：通過展示一些天文學的圖片和視頻，引導學生進入行星運動的學習情境。

知識講解：教師講解開普勒三定律的內(nèi)容、適用條件和具體應(yīng)用，同時結(jié)合實例進行說明。

探究學習：學生通過小組討論和計算，深入理解開普勒三定律的實際應(yīng)用。例如，求解行星運動的軌道方程，觀察不同行星的運動規(guī)律等。

鞏固練習：學生通過完成一些相關(guān)的練習題或活動任務(wù)，鞏固所學知識和提高解決問題的能力。

總結(jié)評價：教師引導學生對學習過程進行總結(jié)和評價，包括對知識的掌握程度、解決問題的能力、學習態(tài)度等方面。

教材或相關(guān)書籍：提供關(guān)于行星運動和開普勒三定律的基本概念和理論。

網(wǎng)絡(luò)資源：提供一些天文學的網(wǎng)站或在線數(shù)據(jù)庫，用于查找相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。

學習工具：提供一些學習軟件或應(yīng)用程序，用于輔助學習和計算。

反思學習過程：學生對自己的學習過程進行反思，包括對知識的理解程度、解決問題的能力、學習策略等方面進行評估。

總結(jié)學習收獲：學生總結(jié)學習過程中的收獲和成果，包括對行星運動和開普勒三定律的基本概念和理論的掌握程度、解決問題的能力提升等方面進行總結(jié)。

作者介紹：魯迅，中國現(xiàn)代文學的奠基人，新文化運動領(lǐng)袖之一。他的雜文具有極高的藝術(shù)價值，特別是在批判國民性的弱點、總結(jié)民族文化的劣根性方面，有著深刻而獨到的見解。本文是魯迅先生為批駁對文化遺產(chǎn)的虛無論調(diào)所寫的一篇雜文，也是現(xiàn)代雜文的經(jīng)典之作。

時代背景：20世紀30年代，由于社會政治經(jīng)濟的畸形發(fā)展，使中國又處在十分復雜、尖銳的矛盾狀態(tài)中。半封建半殖民地的社會環(huán)境，帝國主義強盜文化與封建主義遺毒相互交織的文化環(huán)境，使中國的廣大進步知識分子感到空前的困惑和苦悶。他們痛感中國缺乏一種分析批判地接收外來文化的能力和接收自己歷史遺產(chǎn)的能力。在這樣的時代背景下，魯迅寫出了《拿來主義》這篇著名的雜文。

腦髓（）雷峰塔（）煙熏（）磕頭（）吝嗇（）魚翅（）鴉片（）姨太太（）

明確：本文的論點是“拿來主義”。文章開門見山，起筆就亮出觀點：“我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿?！蔽恼乱婚_始就明確了“論點”與“論題”?！罢擖c”即作者的觀點、態(tài)度和主張。“論題”即議論的話題、問題。文章標題“拿來主義”就是“論題”。而“大宅子”、“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”等則是本文所批駁的對象。

什么是“拿來主義”？它與反動派的“送去主義”有什么不同？集中表現(xiàn)在哪些地方？

明確：“送去主義”指統(tǒng)治集團依靠槍炮和金銀往外送東西?！澳脕碇髁x”指占有和挑選，或先占有，或放一把火燒掉，或給一副麻醉劑。兩種不同的態(tài)度：一種是媚外賣國，一種是獨立自主。作者指出，閉關(guān)主義、送去主義、投降主義都只能是有百害而無一利。送去主義的危害性在于亡國滅種；投降主義的危害性在于助紂為虐；閉關(guān)主義的危害性在于使自己坐井觀天。作者用比喻的手法形象地揭示了三種主義的本質(zhì)，即都是“因為不敢斗爭，不想影響，于是大受其害”。作者認為這三種做法都是非?？杀摹Ｒ虼吮仨毑扇　澳脕碇髁x”，即占有和挑選。

本文送來”與“拿來”的區(qū)別是什么？為什么作者一開始就大談“送去主義”？

明確：“送來”是帝國主義對我國進行經(jīng)濟掠奪的一種方式，是強迫開放的半殖民地國家無代價地輸入人家的整套機器制造的產(chǎn)品和擴大我國對帝國主義國家的依賴程度。這是帝國主義者經(jīng)濟侵略的一種手段。“拿來”是根據(jù)我國發(fā)展的需要，有選擇、有區(qū)別、有分寸地主動拿取外國的東西，以便為我所用?！八蛠怼笔遣坏葍r交換，“拿來了”是等價交換。前者損傷了我國的利益，后者則是有利于我國的利益?！八蛠怼焙汀澳脕怼钡慕Y(jié)果也不一樣，“送來”的結(jié)果是使我國成為帝國主義的附庸國，“拿來”的結(jié)果則可使我國走上自立更生、繁榮昌盛的境地。因此作者一開始就大談“送去主義”，正是為了提醒國人不要重蹈覆轍，不要忘記“送去主義”給我們帶來的巨大危害，為后面提出“拿來主義”的主張作好鋪墊。

本文拋來”“拋給”“送來”“拿來”的含義是什么？

親愛的同學們，大家好！今天我們要學習一個有趣的寓言故事《揠苗助長》。在我們的生活中，有許多人像故事中的主人公一樣，急切地希望達成目標，卻忽視了事物發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)果好心辦了壞事。這個故事告訴我們，要尊重客觀規(guī)律，做事不能急于求成。

請大家閱讀《揠苗助長》的故事，注意讀準字音，讀通句子。在閱讀過程中，請大家思考以下問題：

拔苗之后，禾苗的狀態(tài)是怎樣的？主人公的心情又是怎樣的？

在初步了解故事內(nèi)容后，請大家再次閱讀故事，并思考以下問題：

故事的結(jié)局是什么？主人公為什么會這么驚訝？

這個故事告訴我們一個什么道理？你是怎么理解的？

在我們的生活中，你見過類似的事情嗎？如果有，請和大家分享一下。

請大家想象一下，如果故事中的主人公沒有拔苗，而是選擇等待，結(jié)果會怎樣？這又會給他帶來什么啟示？

你有沒有遇到過類似的問題？你是怎么處理的？你覺得自己做得對嗎？

這個故事還可以給我們哪些啟示？請同學們自由發(fā)言。

通過這節(jié)課的學習，我們不僅了解了《揠苗助長》這個寓言故事，還從中得到了許多啟示。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠更加注重客觀規(guī)律，做事要有耐心和毅力。我們也要學會從錯誤中吸取教訓，不斷反思自己。

了解文藝復興的背景、代表人物及其作品，理解文藝復興對歐洲歷史的重要影響。

分析文藝復興時期的人文主義思想及其來源，探究其對歐洲社會和文化的影響。

通過學習文藝復興，增強對歐洲文化的認識和理解，提高文化素養(yǎng)和審美能力。

學習重點：文藝復興的背景、代表人物及其作品，人文主義思想的來源及其對歐洲社會和文化的影響。

學習難點：如何理解人文主義思想及其在歐洲社會和文化中的影響，如何評價文藝復興對歐洲歷史的重要意義。

導入新課：通過展示一些文藝復興時期的代表性作品（如達芬奇的《蒙娜麗莎》、米開朗基羅的《大衛(wèi)像》等），引導學生感受文藝復興時期的藝術(shù)風格和文化氛圍，并提出問題：“這些作品為什么能夠成為經(jīng)典？”、“文藝復興對歐洲歷史和文化有什么重要影響？”等，激發(fā)學生的探究興趣。

背景介紹：通過文字、圖片、視頻等多種形式，介紹文藝復興的背景和起源。包括歐洲中世紀晚期的社會經(jīng)濟狀況、基督教文化的影響、古代希臘羅馬文化遺存等，幫助學生理解文藝復興產(chǎn)生的歷史背景和社會環(huán)境。

代表人物及作品：通過展示代表人物的生平、成就和作品，引導學生了解文藝復興時期代表人物及其作品的風格和特點。包括但丁、達芬奇、米開朗基羅等代表性人物及其代表作品，幫助學生加深對文藝復興時期文化和藝術(shù)的理解。

人文主義思想：通過文字、圖片、視頻等多種形式，介紹人文主義思想的起源和發(fā)展。包括對古代希臘羅馬文化中人文精神的繼承和發(fā)展、對基督教神權(quán)統(tǒng)治的質(zhì)疑和反對等，幫助學生理解人文主義思想的核心內(nèi)容和特點。

探究活動：通過小組討論、案例分析等形式，引導學生探究人文主義思想對歐洲社會和文化的影響。包括對教育、科學、文學、藝術(shù)等領(lǐng)域的影響、對社會價值觀的影響等，幫助學生深入理解人文主義思想的重要性和影響。

總結(jié)評價：通過文字、圖片等形式，總結(jié)文藝復興時期的主要成就和影響。包括對歐洲歷史和文化的重要貢獻、對人類文明發(fā)展的影響等，幫助學生全面認識和理解文藝復興的歷史地位和意義。同時引導學生對文藝復興進行評價和反思，認識到文藝復興作為歷史事件和文化現(xiàn)象的復雜性和多元性。

拓展延伸：推薦一些經(jīng)典的文藝復興時期的作品和相關(guān)研究資料，引導學生自主閱讀和研究，進一步加深對文藝復興時期文化和藝術(shù)的理解和認識。同時鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解更多關(guān)于文藝復興的信息和知識，拓展視野和知識面。

積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

感受大自然和生活中的美景，體會作者對春天的熱愛、贊美之情。進而引導學生感受生活，熱愛生活。

感受大自然和生活中的美景，體會作者對春天的熱愛、贊美之情。

研讀課文，體會用詩的筆調(diào)描繪春天景物的特點。

再讀課文，勾畫自己喜歡的句子，并體會其作用。

作者是如何描繪春天的？用了哪些手法？作用是什么？

作者是從哪些角度描寫春風的？有哪些詞語用得非常好？為什么？

生活實際，談?wù)勀銓Α耙荒曛嬙谟诖骸钡睦斫狻?/p>

你還知道哪些描寫春天的詩文？試與同學交流一下。

仿照課文，運用詩的筆調(diào)描繪一下家鄉(xiāng)的春天。（片段練習）

積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。

學習本文通過人物語言、行動來表現(xiàn)人物性格的寫法。

領(lǐng)會本文雖文字不多，但藝術(shù)精湛，對偶、用典等手法信手拈來，多處運用，但毫無雕琢之感的寫作特色。

揣摩文中言簡意賅、生動傳神的對話描寫，從中得到教益。

卿（）豈（）但（）涉獵（）孰（）遂（）

講課前先讓學生看《三國演義》中與本文相關(guān)的情節(jié)，讓學生比較一下，課文和電視對呂蒙的評價有何不同。

本文2）揣摩文中言簡意賅、生動傳神的對話描寫，從中得到教益。

本文3）學習一些描寫手法的運用。了解“吳下阿蒙”、“刮目相待”的意思。體會全文簡潔、流暢的語言風格。

初讀課文，整體感知：朗讀課文，復述故事情節(jié)。學生交流自己的看法：魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？課文以“結(jié)友”為結(jié)有什么好處？學生思考、討論、交流。師生共同明確：魯肅與呂蒙結(jié)友是因為被他的才略所折服，文章以“結(jié)友”為結(jié)既可以看作魯肅賞識呂蒙，也可以看作是呂蒙的驕傲，主旨是：人的才干是可以通過不斷學習來提高的。知錯就改大有益處。

本文1）本文主要是運用什么方法刻畫人物形象的？本文寫了哪些人物？主要寫誰？是怎樣刻畫的？

本文2）在文中畫出有借代修辭手法的句子。（“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”）并用自己的話說說這句中“吳下阿蒙”的意思?！皡窍掳⒚伞焙髞韱为毘删洌脕肀扔?。學生思考、討論、交流、明確；（1）本文主要是運用對話和側(cè)面描寫刻畫人物形象，先考慮如何斷句，然后注意說話的口吻，再體會寫人的方法。（2）有借代修辭手法的句子是：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”“吳下阿蒙”的意思是指昔日的阿蒙，這里指呂蒙。后來單獨成句，用來比喻當初什么都不懂，現(xiàn)在卻變?yōu)槭劳飧呷?。屬身份明顯的人物形象刻畫。通過側(cè)面描寫烘托人物形象，“士別三日，即更刮目相待”。通過語言描寫來刻畫人物形象。本文雖短但容量大，刻畫了人物形象；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；語言精練、傳神；運用了成語典故。我們應(yīng)向呂蒙學習，努力學習提高自己的文化素養(yǎng)。學生齊讀課文體會其中的妙處。學生再讀課文深入探究其他問題。小組合作探究明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學習的事以及魯肅與呂蒙結(jié)友的事。文章以對話為主線，來表現(xiàn)人物性格特點，以“結(jié)友”為結(jié)既可看作魯肅賞識呂蒙，也可看作是呂蒙的驕傲，主旨是：人的才干是可以通過不斷學習來提高的知錯就改大有益處。點撥講解：文章雖短但容量大，刻畫了人物形象；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；語言精練、傳神；運用了成語典故。

通過展示地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的圖片，引導學生思考：衛(wèi)星為什么能夠繞地球做勻速圓周運動？引出萬有引力定律的學習。

本文1）萬有引力定律的內(nèi)容：任何兩個物體之間都存在相互的吸引力，這個吸引力與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間的距離的平方成反比。這個力就是萬有引力。

本文2）萬有引力定律的適用條件：適用于質(zhì)點間的相互作用以及質(zhì)量分布均勻的球體間的相互作用。

本文3）萬有引力常量的含義和單位：萬有引力常量為引力常量，表示單位質(zhì)量的物體之間的引力大小。它的單位是牛·米2/千克2。

本文1）例題：已知地球的質(zhì)量為M，月球的質(zhì)量為m，地球與月球之間的距離為r，地球表面的重力加速度為g。求月球在地球引力作用下繞地球做勻速圓周運動的向心加速度。

解析：根據(jù)萬有引力定律，地球?qū)υ虑虻囊镕=GMm/r2，月球在地球引力作用下繞地球做勻速圓周運動的向心加速度為a=F/m=GM/r2，又因為地球表面的重力加速度為g=GM/R2（R為地球半徑），所以a=gr2/R2。

本文2）拓展：如果已知地球和月球的半徑分別為R和r，地球表面的重力加速度為g，求地球與月球之間的萬有引力。

解析：根據(jù)萬有引力定律，地球和月球之間的萬有引力為F=GMm/r2=gr2/R2。

本節(jié)課我們學習了萬有引力定律及其適用條件、萬有引力常量等知識，并運用這些知識解決了一些問題。在應(yīng)用萬有引力定律時，要注意以下幾點：（1）兩個物體之間的引力與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間的距離的平方成反比；（2）應(yīng)用萬有引力定律解決問題時，要注意選取研究對象，是研究兩個質(zhì)點之間的相互作用，還是研究兩個質(zhì)量分布均勻的球體之間的相互作用；（3）在地球表面上，物體的重力等于萬有引力，即mg=GMm/R2，可用來求地球的質(zhì)量。

理解課文意思，了解我國在盧溝橋事變后舉國抗日的歷史背景，激發(fā)愛國之情。

學習記敘中運用數(shù)據(jù)和具體事例說明觀點的方法。

理解課文意思，了解我國在盧溝橋事變后舉國抗日的歷史背景，激發(fā)愛國之情。

學習記敘中運用數(shù)據(jù)和具體事例說明觀點的方法。

聽《盧溝橋歌》的錄音，了解“七七事變”的背景，激發(fā)愛國熱情。

自讀思考：盧溝橋的地理位置怎樣？為什么會發(fā)生七七事變？

重點指導有感情地朗讀第1段，體會我軍與日軍斗智的情景。

自由讀第2—6段，思考：哪些詞句寫出了我軍的英勇？用了哪些方法來寫的？從這些描寫中你感受到了什么？把你的感受也寫在傍邊。多讀幾遍。

指導有感情地朗讀課文第二部分，體會我軍的英勇無畏及敵軍的狡猾兇殘。激發(fā)愛國情感。

自讀思考：我國人民怎樣紀念這次事變的？通過哪些方式來紀念？人民的態(tài)度怎樣？你有什么想法？你想對當時參加戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士說什么？有什么感受？體會我國人民的愛國熱情及對侵略者切齒痛恨、不共戴天的情感。把你的感受也寫在傍邊。多讀幾遍。

指導有感情地朗讀課文第三部分，體會我國人民對這次事變的深刻懷念及對侵略者的無比痛恨的情感。激發(fā)愛國熱情。

回顧全文，總結(jié)寫法特點及思想內(nèi)容，布置作業(yè)：

掌握本文的主要觀點，并能用自己的話進行闡述。

結(jié)合現(xiàn)實生活，感受“得道多助，失道寡助”這一思想的現(xiàn)實意義。

掌握本文的主要觀點，并能用自己的話進行闡述。

文中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者間有何？

文章開頭有什么特點？這樣的開頭有什么作用？

明確：文章開頭氣勢磅礴，具有先聲奪人的力量。這樣的開頭很容易引起讀者的注意和思考。

本文天時不如地利，地利不如人和”在全文中起什么作用？作者列舉哪些證據(jù)來證明它？

明確：“天時不如地利，地利不如人和”在全文中起過渡作用。作者列舉攻城一方和守城一方、天氣惡劣和天氣晴朗、作戰(zhàn)強大和作戰(zhàn)弱小三個不同情況的事例來證明這條原則。

本文得道多助”中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者間有何？

明確：“得道多助”中的“道”指施行“仁政”?！叭撕汀敝溉诵臍w向,上下團結(jié)?！叭撕汀笔强藬持苿俚年P(guān)鍵，而是否能得到人民群眾的支持又取決于是否施行仁政。因此二者是相輔相成的。

作者將決定戰(zhàn)爭的主要因素歸結(jié)為哪幾個方面？是如何歸結(jié)的？你同意這樣的歸結(jié)嗎？為什么？

明確：作者將決定戰(zhàn)爭的主要因素歸結(jié)為天時、地利、人和三個方面。作者認為三方面都具備者勝，以具備者??；只具備一項或兩項者敗，很不具備者敗。這樣的歸結(jié)有一定的道理，因為作者并不把“天時”和“地利”看作決定戰(zhàn)爭的主要因素，而是經(jīng)過分析得出結(jié)論——作戰(zhàn)的勝敗在很大程度上取決于“人和”，這樣就把問題提到了致關(guān)重要的位置上。然后作者從理論上做出進一步的解釋，即三項條件兼有者之所以勝，是因為得道多助；三項條件無一具備之所以敗是因為失道寡助。這樣把問題從戰(zhàn)爭引向政治領(lǐng)域，發(fā)人深思。這樣的歸結(jié)使人易于理解并接受作者的觀點。人們一般也傾向于接受這樣的觀點。（也可以提出自己的不同看法。）

作者在文中提出的論點對現(xiàn)代戰(zhàn)爭有何指導意義？試用現(xiàn)代軍事理論來驗證一下。

明確：作者的論點對現(xiàn)代戰(zhàn)爭同樣具有指導意義。因為現(xiàn)代戰(zhàn)爭雖然所用的武器先進復雜得多，但決定勝負的因素仍然是天時、地利、人和。尤其是空襲和導彈成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的重要武器后，天氣（即天時）的作用越來越大；電子計算機等高技術(shù)武器的使用使得“地利”的作用也日益突出；而人心向背仍然是決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素（即“人和”）。因此作者的論點對現(xiàn)代戰(zhàn)爭仍有指導意義。

福禍詭秘眷顧積攢矗立襤褸縱橫虔誠吞噬坍塌溝壑吞噬

答案：fúhuòguǐmìjuàngùjīzǎnchùlǚpúqiánchéngtāntāhètuīshì

本文作者，原名，浙江紹興人，本文體裁，選自他的小說集。本文通過的敘述，揭示了封建禮教的罪惡本質(zhì)。

答案：魯迅周樹人短篇小說《彷徨》祥林嫂三從四德對婦女的摧殘與壓迫

本文…四叔且走且告，指土堆中包有“戕害生靈”的鐵鑄巨富的話，忽然記起，