淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透 劉秀麗

德育課題研究總結(jié)淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透黑沿子小學(xué)劉秀麗目前，新課標(biāo)把德育教育放在了十分重要的位置，德育教育改革成了當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。那么，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)英語(yǔ)教育，怎樣才能在教育教學(xué)中更好地進(jìn)行德育滲透呢？現(xiàn)將我在實(shí)踐和反思研究過(guò)程總結(jié)如下：一、小學(xué)生的品德培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……。”我認(rèn)為德育是育德的，是培養(yǎng)人的良好品德即善心和善行的，重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這其中，人的行為習(xí)慣是做人的核心。一個(gè)人的良好道德品質(zhì)的形成最終必然落實(shí)到優(yōu)良的外在行為上，衡量德育效果的真正指標(biāo)，是看其是否養(yǎng)成了良好的道德習(xí)慣。在工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。孩子年齡小的時(shí)候，就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀，但是等孩子長(zhǎng)大了，就象冷卻了的鐵水，變成了一塊鐵砣子，再改變可就困難了。所以，小學(xué)是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，老師應(yīng)該把握好這一關(guān)鍵期。二、充分挖掘利用教材中的德育因素。語(yǔ)言是思維的工具，用語(yǔ)言表達(dá)思想總帶著一定的思想內(nèi)容和情感因素。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)開發(fā)兒童潛能，進(jìn)行思想情感教育具有其它學(xué)科不可替代的作用，它對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。從全面提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)理念出發(fā)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀是英語(yǔ)課程的首要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，內(nèi)容比較淺顯，而且真實(shí)自然，貼近小學(xué)生的日常生活。在材料方面，內(nèi)容也比較豐富，它涉及到小學(xué)生生活的方方面面，如：思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會(huì)文化等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的實(shí)施提供了豐富的素材。例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，dog、pig、duck等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過(guò)活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。三、把良好習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。教學(xué)中要善于找好良好習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。例如：“Goodmorning!”、“Howareyou?”、“Thankyou!”、“Sorry!”、“Excuseme！”等禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練的時(shí)候，就要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“Sweepthefloor”“Makethebed”、“Cleanthewindows”等短語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在真實(shí)自然的場(chǎng)景中進(jìn)行生活表演時(shí)，教育學(xué)生要體貼父母，培養(yǎng)自己做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“WhatdoyouusuallydoonMonday?”等句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生正興致勃勃地用新學(xué)的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性，從而養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣。就是這樣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“日常生活中”，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)和項(xiàng)目制作中，我把學(xué)習(xí)、做人、做事等良好習(xí)慣的培養(yǎng)引入到了課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、習(xí)慣培養(yǎng)必須持之以恒。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果?！氨鶅鋈叻且蝗罩保傲?xí)慣成自然”需要時(shí)間，而且孩子年齡小，自制力不強(qiáng)，所以習(xí)慣培養(yǎng)要有耐性，要不怕反復(fù)，要持之以恒。有研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天左右。所以，要培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣就得天天檢查，直至養(yǎng)成習(xí)慣后再松手。要培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣，見到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等就要用“Goodmorning!”、“Howareyou?”、“Gladtomeetyou！”等禮貌用語(yǔ)打招呼。要養(yǎng)成關(guān)心他人的好習(xí)慣，就要常用“Whatwouldyoulike?”、“I’dlike”等句型，當(dāng)有好吃的東西的時(shí)候先讓他人吃。周末瀏覽動(dòng)物園、游樂(lè)園等地的時(shí)候，運(yùn)用“Whatarethese/those?”、“Theyareducks/geese”等句型與同學(xué)、朋友之間進(jìn)行交際，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生關(guān)心小動(dòng)物、熱愛大自然的良好習(xí)慣。這樣，既鍛煉了良好習(xí)慣的形成，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。五、在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。社會(huì)的進(jìn)步靠的是科學(xué)技術(shù)及知識(shí)的更新，這要求教師培養(yǎng)出更多的人才來(lái)。人才應(yīng)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)做保證，更應(yīng)有健康、健全的個(gè)性。教師的職責(zé)在于教書育人，要傳播知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而且，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神也要靠教師，這才是素質(zhì)教育。我們教師人人都是德育工作者，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、愛國(guó)主義教育等。因此，無(wú)論哪一門學(xué)科的老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。我是這樣做的：1、結(jié)合常規(guī)進(jìn)行德育滲透英語(yǔ)學(xué)科授課時(shí)主要使用的語(yǔ)言不是母語(yǔ)而是英語(yǔ)，而且也不可能像思品課那樣擺事實(shí)、講道理，讓學(xué)生接受教育。英語(yǔ)課如何進(jìn)行德育滲透？我的做法是適合時(shí)機(jī)的、自然的、潛移默化地進(jìn)行實(shí)施。在日常教學(xué)中，結(jié)合一個(gè)個(gè)教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生有禮貌、互相關(guān)心、謙虛等好品質(zhì)。如在課堂教學(xué)中，每節(jié)課前的師生問(wèn)好就在無(wú)形中增進(jìn)了感情,“Galdtomeetyou!”、“Nicetoseeyou！”、“boysandgirls”等語(yǔ)句的使用更拉近了師生間的距離，也告訴了學(xué)生見面應(yīng)打招呼，有禮貌。通過(guò)回答，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心，同時(shí)也明白了應(yīng)該關(guān)心他人，這就是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的一種方式。2、通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)進(jìn)行德育滲透激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)是很大的，因此，我常常用榜樣的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)好，老師進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要求全班都說(shuō)“Good”、“Verygood”,受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)應(yīng)回答：“Thankyou,teacher”。對(duì)于受表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，下次會(huì)爭(zhēng)取更好，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性。對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，這就是榜樣，勉勵(lì)自己要向好同學(xué)一樣。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這種形式，進(jìn)行了德育滲透。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)差、成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，對(duì)他的正面評(píng)價(jià)，更是一種積極向上的、樹立自信心的因素。六、要提高自身的修養(yǎng)，“以身正人”、“以身立教”在學(xué)校育人環(huán)境中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生的楷模。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不是作為勞動(dòng)力出現(xiàn)在機(jī)器面前，而是作為人品、人格出現(xiàn)在會(huì)思考的學(xué)生面前的。老師高尚的人格對(duì)于學(xué)生是任何東西也不能代替的陽(yáng)光雨露。因此，以身立教、率先垂范，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德習(xí)慣的重要基點(diǎn)。學(xué)生往往具有“向師性”，模仿老師的一言一行，就是學(xué)生向師性的具體表現(xiàn)之一。著名的小學(xué)特級(jí)教師王企賢曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一件事，過(guò)去，他在上課板書的時(shí)候，總是習(xí)慣地把粉筆頂端的堅(jiān)硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次，幾個(gè)學(xué)生到黑板前算題時(shí)，也都不約而同、動(dòng)作熟練地把粉筆頭折下來(lái)扔在地板上。他感到奇怪，一問(wèn)學(xué)生才知道，這是學(xué)生從他那兒學(xué)來(lái)的“本領(lǐng)”，而且全班學(xué)生都學(xué)會(huì)了。王老師這才恍然大悟，以后，他無(wú)論在課堂上還是日常生活中，都十分注意通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生以好的影響。所以說(shuō)，教育者無(wú)小節(jié)，“正人必先正己”。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)、社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生人格，建立平等、互相尊重、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬