《孔乙己》教學(xué)案例

PAGEPAGE4《孔乙己》教學(xué)案例程永強(qiáng)

平鄉(xiāng)三中【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】新課標(biāo)指出，要把課堂真正交給學(xué)生，使之確實成為課堂的主人，教師只是起主導(dǎo)作用。本節(jié)課的設(shè)計依照語文思維培養(yǎng)三步原理，以學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練為主線分三步走：進(jìn)行實踐感知——師生整理思路，理解吸收——形成性測試，嘗試運用。通過這個過程，訓(xùn)練思維，形成能力?！窘滩姆治觥俊犊滓壹骸肥呛哟蟀姘媪x務(wù)教育初級中學(xué)語文九年級下冊第一單元的第一篇課文。本單元的主題為“苦樂人生”，主要是通過欣賞人物形象，讓學(xué)生品味大千世界的酸甜苦辣?！犊滓壹骸愤@篇小說反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，也批判了冷漠、麻木的國民劣根性。小說運用側(cè)面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學(xué)《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪?！緦W(xué)情分析】104班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本校同年級中處于上等的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。他們的感情細(xì)膩而豐富。但由于這篇小說創(chuàng)作年代相對較遠(yuǎn)，課文有一定的難度，學(xué)生未必能準(zhǔn)確理解其中意味，在教學(xué)時需結(jié)合作品的時代背景與魯迅的藝術(shù)個性加以引導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握生字詞的音、形、義。2、理解社會環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。3、體會小說巧妙的構(gòu)思。4、通過分析孔乙己的形象，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。5、掌握分析小說人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點和難點】教學(xué)重點：分析孔乙己這一典型形象，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。教學(xué)難點：掌握分析小說中人物形象的方法。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、導(dǎo)入。二、研讀討論

：1、分析孔乙己性格特征（1）、找出描寫孔乙己容貌、衣著、神態(tài)、語言、動作的語句。（2）、聯(lián)系社會環(huán)境，明確人物身份。（3）、口述語句分別表現(xiàn)了孔乙己怎樣的性格特征。（練習(xí)一、1）（4）、綜合說明孔乙己的性格特征。（練習(xí)一、2）2、引導(dǎo)學(xué)生理解造成孔乙己悲劇的社會原因；認(rèn)識封建科舉制度的罪惡（1）、孔乙己最后的結(jié)局怎樣？分別找出“中秋過后”一段描寫孔乙己外貌、語言、動作的語句。（2）、造成孔乙己悲劇的直接原因是什么？根本原因是什么？三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略四、形成性測試試用分析孔乙己形象的方法，分析小說中丁舉人的人物形象。

一、教師由淺入深提出階段性訓(xùn)練題，指導(dǎo)閱讀，巡視檢測，組織討論，展示圖片，演示硬幣，創(chuàng)造成功條件，鼓勵評價。

二、設(shè)疑、啟發(fā)，展示圖片二，對學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。

三、展示圖片，指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略。

四、出示檢測題，反饋測試結(jié)果，鼓勵評價。

一、閱讀課文第4—8段，分組完成訓(xùn)練題，小組合作，討論，參照掛圖摩仿孔乙己神情，揣摩“排”的動作。

二、閱讀“中秋過后”一段，討論、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。正確對待成功與失敗。

三、整理思路，理解、記憶學(xué)習(xí)策略。

四、筆答反饋測試結(jié)果。一、在研討中教給學(xué)生正確的閱讀方法，巡視檢測，創(chuàng)造成功契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極性。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣（演示硬幣、模仿孔乙己舉止言談）

二、結(jié)合孔乙己的悲劇，讓學(xué)生正確對待升學(xué)與落榜，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)。

三、讓學(xué)生在訓(xùn)練中主動、積極思索，既訓(xùn)練學(xué)生的思考力，又使其學(xué)到學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主人。【板書設(shè)計】孔

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迅

分析人物形象：找出描寫語句聯(lián)系背景環(huán)境確定人物身份分析性格特征【學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計】

自

評

表自評人：

___月____日

自評內(nèi)容情況記載備注總體自我評價好較好一般差

聯(lián)系閱讀，主動提問好較好一般差

能否積極參與合作好較好一般差

小組發(fā)言次數(shù)

課堂發(fā)言次數(shù)

學(xué)會的方法有

最大的收獲

最大的遺憾

感觸最深的知識

語文教師的評價

努力的方向

【教學(xué)反思】《孔乙己》是篇名文，可供學(xué)習(xí)的知識點較多，無論網(wǎng)絡(luò)還是教研刊物上登載了許多名師的教學(xué)案例。在備課過程中，我翻閱了很多次，以企從中能找到些所謂的教學(xué)“靈感”，可是，這些名師誰與誰的教法也不同，真不知這課該如何進(jìn)行？葉圣陶老師的話啟發(fā)了我：“課文無非是個例子”，是啊，我何不從最基本的“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”這個角度去著手呢！根據(jù)大綱、教材的要求，我制定本課時的教學(xué)目標(biāo)：通過分析孔乙己的人物形象，掌握分析人物的方法，認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。為了達(dá)到這個目標(biāo)，也為了把“學(xué)生是課堂的主人”的教育教學(xué)理念落到實處，我采用“研討訓(xùn)練——指導(dǎo)策略——形成性測試”教學(xué)流程，希望達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，練為主線，練中有導(dǎo)，導(dǎo)練相容，突出主體，反饋及時，學(xué)有所得的教學(xué)效果。在教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。因為課文所呈現(xiàn)的情境離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，故而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進(jìn)行評價？通過社會環(huán)境和時代背景的介紹，讓學(xué)生明白人物的身份；通過“展示圖片，演示硬幣”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感同身受，這一節(jié)課，讓學(xué)生結(jié)識了孔乙己，掌握了塑造人物形象的方法。教完這個課時，我心中有一個遺憾：在形成性測試這個階段，由于學(xué)生在第一層次的理解性訓(xùn)練中基本掌握了分析孔乙己性格的方