淺談制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的原因及其解決方法

淺談制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的原因及其解決方法摘要：社會(huì)飛速發(fā)展的今天，變化太大太快，機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)同時(shí)存在，國際形勢深刻變化，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，中高速增長的新常態(tài)要求我們以新的視角來對待教育的改革和發(fā)展。堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就是我們對時(shí)代發(fā)展做出的深切回應(yīng)，因此，立德樹人，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人就是學(xué)校的使命。而大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，仍處于低層次狀態(tài)。制約教學(xué)質(zhì)量提升的原因有很多，如師資隊(duì)伍配備不齊，教師年齡結(jié)構(gòu)老化；教學(xué)重心偏移，學(xué)校除教學(xué)以外的事太多；鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)積極性不高；學(xué)校校本教研流于形式，很難起到作用等等。我們應(yīng)該如何正確面對和解決這些不利因素，盡最大可能的提升農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育均衡就成了學(xué)校的一個(gè)課題。本文根據(jù)這些因素，從培養(yǎng)一支合格的教師隊(duì)伍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)加堂教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建教學(xué)有效課堂，加強(qiáng)村小教師管理等方面談?wù)劰P者的一些看法和想法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升引言當(dāng)前，我國義務(wù)教育正處于新的改革時(shí)期，從“普及小學(xué)初中教育”向“普及高中教育”轉(zhuǎn)變，由教育的基本均衡發(fā)展向優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)變。由增大學(xué)校規(guī)模、添加學(xué)校設(shè)施向重視學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變。普及高中，農(nóng)村中小學(xué)在義務(wù)教育階段起著非常重要的作用，農(nóng)村中小學(xué)在全國范圍占了很大的比重，所以農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀如何，直接影響義務(wù)教育發(fā)展的速度和水平。通過調(diào)查研究，深入分析制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的原因，由此引發(fā)的思考供大家參考。影響農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的原因農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍配備不齊，學(xué)科結(jié)構(gòu)搭配不合理，教師年齡普遍老年化筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，距縣城36千米，山高路彎，學(xué)校承擔(dān)著十一個(gè)行政村的義務(wù)教育任務(wù)，學(xué)校下設(shè)有5個(gè)教學(xué)點(diǎn)。由于學(xué)校所處的地理、交通及社會(huì)生活環(huán)境的相對較差，導(dǎo)致多數(shù)新招聘的教師看到學(xué)校的條件后，寧愿不要工作也不到這個(gè)地方來，甚至有的教師即使到了這個(gè)地方，尤其到了村小，工作一兩年后，寧愿違反聘用合同交違約金也要離開這個(gè)孤獨(dú)的地方。由于農(nóng)村工作環(huán)境、生活條件與縣城的差異，造成了農(nóng)村中小學(xué)“先天不足，后補(bǔ)不力”的嚴(yán)重苦果。也正因?yàn)椴荒芗皶r(shí)引進(jìn)新教師，同時(shí)就造成了學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍老化日益嚴(yán)重。另一方面，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，特別是像科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)學(xué)科教師嚴(yán)重缺乏，教師兼科現(xiàn)象非常普遍，而且還不能勝任這些學(xué)科教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為這已成為制約農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。再者由于教師年齡結(jié)構(gòu)的老化，絕大多數(shù)老教師的教學(xué)觀念落后，無法適應(yīng)新的教學(xué)理念，大部分教師還是靠著“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”在三尺講臺上完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在應(yīng)試教育的階段。還有部分教師對教學(xué)新方式改革認(rèn)識不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對新教學(xué)方式了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，比如近年來推行的群文教學(xué)，很多教師不愿意甚至抵觸去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法，還是老一套，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校及教師重心偏移，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致現(xiàn)階段存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是每個(gè)行業(yè)的資料都特別多，而學(xué)校除了堆積如山的資料以外，還有安全更是學(xué)校每天必抓的。安全工作需要逢天必講，逢會(huì)必講，主題班會(huì)，黑板報(bào)、手抄報(bào)、安全工作日志、教室日志等等都要體現(xiàn)有安全方面的內(nèi)容，還要注重痕跡化管理。因此學(xué)校的工作重心不經(jīng)意間就從抓教學(xué)轉(zhuǎn)變成了抓安全、報(bào)資料，而沒有更多時(shí)間來對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，對教學(xué)管理措施不能及時(shí)完善或未落到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。教師在課堂教學(xué)中的效果不高。部分教師在45分鐘的課堂教學(xué)中的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，只是簡單的一二三條，沒有對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深，只是照抄照搬現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)；上課過程中教師為講知識而講課，沒重視學(xué)生能力的發(fā)展，師生互動(dòng)少，很少考慮學(xué)生實(shí)際情況，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，整節(jié)課下來看不到真正的“教”和“學(xué)”，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等，適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。校本教研流于形式，對教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教學(xué)研究的方式單調(diào)，教師對教學(xué)研討沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，只是為完成上級任務(wù)而開展活動(dòng)，沒有產(chǎn)生最大效益。學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生少，班額少，在筆者所處的中心校，小學(xué)和初中都是一個(gè)年級一個(gè)班。一個(gè)村小最多的只有3個(gè)班，學(xué)生從幾人都三十人左右。這樣的班額，這樣的學(xué)生，給學(xué)校開展校本教研提高了難度，想搞一次集體備課，中心校一個(gè)年級一個(gè)學(xué)科一個(gè)教師，找不到切磋的對象，如果幾個(gè)年級或者不同學(xué)科一起備課，但會(huì)因?yàn)閷滩牡牟皇煜ぃ策_(dá)不到理想的效果。想把村小教師加入進(jìn)來，但是村小是一個(gè)教師一個(gè)班，而且每個(gè)村小到中心校也是十多千米的路程，經(jīng)常讓村小教師到中心校，不僅增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最主要的還會(huì)耽擱他們的教學(xué)時(shí)間。因此地理?xiàng)l件的原因，導(dǎo)致學(xué)校的教研活動(dòng)很難開展，即使開展了一些，但效果也不理想。提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些辦法1、培訓(xùn)一支合格的教師隊(duì)伍。推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本力量是教師，學(xué)校只有依靠教師才能提高學(xué)校的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想。全體教師要有心往一處想，勁往一處使的團(tuán)隊(duì)精神，要有廢寢忘食，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的拼搏精神。教育教學(xué)質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個(gè)學(xué)科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學(xué)生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯(cuò)誤的認(rèn)為教育學(xué)生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。要辦好人民滿意的教育，首先就得有一支教師職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)很高的教師隊(duì)伍。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，標(biāo)志著教師隊(duì)伍迎來了機(jī)遇，學(xué)校要把培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師作為培養(yǎng)教師的重要方向。首先第一，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們要不斷向教師灌輸國家政策、國家要求、使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎R，讓全體教師樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，時(shí)刻憂國家教育事業(yè)的發(fā)展、憂學(xué)校事業(yè)發(fā)展、憂學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要向教師們宣傳學(xué)校的文化、精神、校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，要讓教師們知道我們要建成什么樣的學(xué)校，想打造一支什么樣的隊(duì)伍，讓教師享有什么樣的地位等等，讓教師們獲得足夠的精神糧食。第二，帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，以“人民教育家”于漪、“時(shí)代楷?！标惲⑷旱葹榘駱?，開展優(yōu)秀師德講座，宣傳優(yōu)秀典型，讓全體教師樹立正確的教育觀，堅(jiān)決不做有違反師德的行為。第三，抓好學(xué)校教師的作風(fēng)建設(shè)，我們要以有很多軍功章的張富清，敢于吃虧的李連成，“時(shí)代楷?！秉S文秀，在大湖上默默工作的唐真壓，為群眾挑糞的李萌，“羊書記”隋耀達(dá)，“嫦娥四號工作人員”等榜樣人物為題材，在教師隊(duì)伍中宣起學(xué)習(xí)榜樣的熱潮，打造一支作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，讓他們能心甘情愿的為教育事業(yè)付出。第四，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，還需要抓好學(xué)校的制度建設(shè)。沒有規(guī)矩不成方圓，欲知方圓則必規(guī)矩。學(xué)校既要有很高的政治理論，又要不脫離學(xué)校本身實(shí)際情況，要站在自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上去制定教師的管理制度。要掌握學(xué)校出現(xiàn)的問題和矛盾，強(qiáng)化管理和指導(dǎo)，使評比、監(jiān)督有根據(jù)、考察有理由、獎(jiǎng)懲有依據(jù)，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)評估系統(tǒng)以促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性管理和建設(shè)。第五，抓能力提升，促教師成長。學(xué)校要從教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教研能力和教學(xué)手段等方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過對外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、示范，校內(nèi)教師培訓(xùn)、交流、聽課、示范、推名師、造名師，搞教研、抓課改，班主任沙龍等方法讓教師成長。教師只有具備了專業(yè)的理論知識和教育教學(xué)能力，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能得到根本的提升。第六，抓人文關(guān)懷，讓教師感受到職業(yè)的幸福感。學(xué)校管理者要努力營造一種充滿著人文關(guān)懷，形成一種積極的、健康的、向上的人文環(huán)境。要以心相交，讓每位教師愿意向?qū)W?？繑n，讓學(xué)校在管理的凝聚力和戰(zhàn)斗力上增強(qiáng)。2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍（1）抓好提前早讀時(shí)間?！耙荒曛?jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，抓好早讀這個(gè)黃金時(shí)間，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，我們要加大對學(xué)生早讀的力度，督促學(xué)生早上來到學(xué)校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學(xué)一律進(jìn)教室學(xué)習(xí)。教師至少提前10分鐘組織學(xué)生早讀?？傊?，早上到學(xué)校后，學(xué)生要自覺進(jìn)班讀書，教師要安排內(nèi)容給學(xué)生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經(jīng)典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報(bào)紙，讀數(shù)學(xué)概念、公式等?？傊绯康臅r(shí)間一定要讓學(xué)生多讀，只有讀了才能背，才能記住更多的知識。（2）抓好午休時(shí)間。農(nóng)村中小學(xué)大部分學(xué)生都離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校一般都沒有分上下午放學(xué)，學(xué)生也就沒有中午作業(yè)。中午學(xué)生吃飯時(shí)間學(xué)校通常也會(huì)安排在一個(gè)小時(shí)左右，而學(xué)生吃飯一般就只要二十分鐘左右，剩下時(shí)間許多學(xué)生都是在校園或教室里玩耍，如果抓好中午休息時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面。（3）學(xué)校對每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值周、值周老師，每天早上、中午進(jìn)行巡視檢查，并且給每個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，作為期末評選先進(jìn)班級的一個(gè)依據(jù)，通過分?jǐn)?shù)和考評制約學(xué)生、教師自由散漫的習(xí)慣。3、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化。學(xué)校要有科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，對管理內(nèi)容進(jìn)行分解，對管理環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，使管理行為規(guī)范，讓教師知道學(xué)校的考評標(biāo)準(zhǔn)，重視教學(xué)過程管理，提高管理效能。教師要根據(jù)各個(gè)年級、各個(gè)學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使每一堂課都能達(dá)到理想的效果。（1）推行行政值周巡課。加強(qiáng)巡課力度，最好每天開展一次及以上巡課。巡課中主要檢查教師是否按課程表上課，教師的教學(xué)過程管理是否恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真，課堂教學(xué)效果如何等等。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，同時(shí)也給教師和學(xué)生帶去一定的壓力。（2）強(qiáng)化教學(xué)六認(rèn)真檢查。一是每學(xué)期初都要重溫學(xué)?！敖虒W(xué)六認(rèn)真”常規(guī)要求，不斷使教師深化對“六認(rèn)真”的認(rèn)識，明確該怎么做，該做到什么程度。二是抓常規(guī)實(shí)施過程。學(xué)校利用月考核，加強(qiáng)監(jiān)控與督促的力度。依據(jù)月考核條例，通過隨堂聽課，檢查備課、作業(yè)及課外輔導(dǎo)，對教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行定量評估，并與年終考評掛鉤。在檢查過程中，要特別注重查看教師的作業(yè)布置和批閱情況，教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況等。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。實(shí)施隨堂聽課策略，建議每周安排至少三節(jié)，由教導(dǎo)處牽頭，組織行政人員和空堂教師進(jìn)行隨堂聽課，課堂主要看教師和學(xué)生之間教與學(xué)的交往、師生互動(dòng)、相互交流、相互溝通等方面的情況。每周聽課以后組織一次周評課，在評課中相互探討，改進(jìn)教師的教育教學(xué)方法。隨堂聽課的同時(shí)檢查該教師的備課與作業(yè)情況，記入教師月考核之中。4、扎實(shí)開展教學(xué)研究，努力打造有效課堂。學(xué)校要以校本研修為突破口，扎實(shí)開展具有實(shí)際效果的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師自身素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，形成所有教師參與培訓(xùn)，每個(gè)人都投入教學(xué)研究的良好局面。一是加強(qiáng)教師的“三字一話”基本功訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)基本技能。二是加強(qiáng)校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師掌握核心素養(yǎng)的相關(guān)概念、基本原理和形成機(jī)制，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略等[1]，確立新課程理念，掌握適用課改的教學(xué)方法、教學(xué)手段。三是注重研討，提高實(shí)踐技能。通過研討課、展示課、骨干教師引領(lǐng)課等活動(dòng)，強(qiáng)化課堂實(shí)踐，把骨干教師的引領(lǐng)作用、全體教師的智慧火花、聽評課后的反思和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)融為一體，規(guī)范教師的教學(xué)行為，全面提高課堂教學(xué)的效率。重視村小的過程管理，提高村小的辦學(xué)水平。村小雖然學(xué)生少，但班級多，對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)村小管理，首先還是要強(qiáng)化教學(xué)六認(rèn)真的檢查，要讓村小教師做到與中心校教師一致，特別是在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，村小教師更要拿出切實(shí)可行的辦法，因?yàn)閷W(xué)生少，一個(gè)學(xué)生會(huì)影響班上的平均成績下滑很多分。二