2015年上期教師手拉手結(jié)對活動記錄

東門口小學“手拉手”結(jié)對活動記錄甲方歐俊乙方黃晶活動時間3.10活動方式研討活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容反思在數(shù)學教學中的重要性活動詳細情況記錄反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義?；顒有牡?/p>

通過與黃晶的交流探討，我們都體會到通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學語言對習題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。東門口小學“手拉手”結(jié)對活動記錄甲方歐俊乙方黃晶活動時間3.16活動方式研討活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容研討《正方體的認識》活動詳細情況記錄距離開學也有兩周了，我與黃晶就《正方體的認識》一課的教學進行了研討。首先就黃晶這堂課的設計進行探討。其次就教學設計進行指導：比如開篇的導入略顯冗長，課適當縮減下時間，中間的提問環(huán)節(jié)設計的問題應具有啟發(fā)性，選取幾個有價值有深度的問題即可。

活動心得

在教學中需要注意的問題雙方進行了交流，并能做相應的修改，努力完善自己的教學設計，雙方收獲很多。東門口小學“手拉手”結(jié)對活動記錄甲方歐俊乙方黃晶活動時間4.8活動方式研討活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容聽黃晶的《分數(shù)的基本性質(zhì)》活動詳細情況記錄針對黃晶老師上課過程中反映出的一些問題，給出了自己的意見：1、復習了上節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學習內(nèi)容做好了準備，使得整個教學過程變的自然。2、利用課堂進行基本技能訓練來達到鞏固基礎知識在做題目的過程中，強調(diào)化簡的重點，充分注意學生在做題目過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生進行多方面思考。對每個例題都進行分析，把握題目的重點以及容易出現(xiàn)的錯誤。同時也用不同的方式，不同的題目讓學生進行練習，將這節(jié)的知識點與應用題靈活的運用起來，從而加深了學生對這節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。3、營造課堂探究的氛圍，從而培養(yǎng)學生進行合作交流的學習精神。教師在課堂上努力營造學生自主探究和合作交流的氛圍，有意識的給學生創(chuàng)造一個探究問題的平臺。本節(jié)課上通過師生共同探究問題讓學生體驗到方程的作用和方程是算式的進步。4、利用多媒體來增加教學效果這節(jié)課存在的一些不足，時間上把握還有點不夠，感覺內(nèi)容還沒有完全講完；利用比賽活動來提高教學效果，但是好象并沒有完全體現(xiàn)出來；同時在課件上還存在的一些技術問題?；顒有牡猛ㄟ^這次的聽課，我感覺到黃晶老師是一個非常聰明，上進心很強，也很能吃苦的老師，她清楚，作為老師在課堂教學中不能只是一味的講，更重要的是根據(jù)學生的具體情況，適當?shù)娜ヒ龑W生自主學習，而且在整個教學活動中應做到多聽，多思，多悟，從而提高自己的教學水平。東門口小學“手拉手”結(jié)對活動記錄甲方歐俊乙方黃晶活動時間4.20活動方式研討活動地點辦公室備注

活動內(nèi)容如何上好一節(jié)數(shù)學復習課活動詳細情況記錄就要段考了，如何上好一節(jié)數(shù)學復習課呢？這是很多數(shù)學教師都思考的問題，我與黃晶共同進行了探討。一、要針對上課學生的實際情況設定目標、設計思路。