學(xué)前教育中的游戲課程與教學(xué)改革實踐研究 論文

學(xué)前教育中的游戲課程與教學(xué)改革實踐研究摘要：學(xué)前教育改革中，課程游戲化在近期涌現(xiàn)出顯著成果。幼兒教育中的游戲與課程的結(jié)合在促進學(xué)前教育深入發(fā)展方面起到了有效的作用。同時，出于幼兒身心發(fā)展特點，游戲課程教學(xué)改革需要借助多媒體技術(shù)，從視聽感官出發(fā)，結(jié)合其天性性格，以游戲化的教學(xué)方法開展學(xué)前教育。旨在達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，促進幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣；培養(yǎng)其主動探索、自由發(fā)展的精神。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒；游戲課程；多媒體技術(shù)前言學(xué)前階段的幼兒正處于好奇心強、愛玩的時期，在學(xué)前教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重其身心發(fā)展特點，在課程中引入游戲，不僅符合幼兒生理健康，而且容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的好奇心以及較強的學(xué)習(xí)欲望，同時還能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，在游戲課程中明確自身的主體意識。鑒于此，幼兒教師在進行游戲教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)幼兒在游戲中找到自己的優(yōu)點，看到自己未來的可能性。幼兒游戲課程教學(xué)是借助游戲促進理論知識的通俗化，在游戲與課程中提高幼兒的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。一、學(xué)前教育中課程游戲化的概述顧名思義，“游戲化課程”就是把教育主題融入到幼兒日常游戲活動中，游戲是知識的載體，幼兒教師在開展教學(xué)活動時設(shè)計合理、且貼合主題的游戲，為幼兒打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以期幫助孩子們在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提升技能[1]。當(dāng)然，游戲化課程的主題是教學(xué)，任何形式的游戲都不能脫離這個初衷。幼兒教師在設(shè)計游戲化課程時，要根據(jù)教學(xué)的主題和內(nèi)容對游戲進行設(shè)計和選擇，要將游戲與課堂融為一體，把教學(xué)過程和游戲過程有機結(jié)合。因此，游戲是教學(xué)的輔助形式，是教學(xué)方式的一種延伸手段，教師要把兩者的優(yōu)勢結(jié)合在一起，在輕松快樂的環(huán)境下，陶冶孩子們的情操，教給孩子們有用的技能和知識。二、學(xué)前教育中教學(xué)改革的意義分析首先，有利于促進幼兒間的友情。現(xiàn)當(dāng)代社會很多家庭都是獨生子女，孩子從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心的意識非常突出，行為習(xí)慣比較自我，不喜歡和同齡人分享。因此，教師在游戲課程中可以引導(dǎo)小朋友和同伴交流思想、分享自己的東西，鼓勵幼兒之間大方熱情的交往。其次，有利于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒對直觀形象的印象較深，游戲課程能夠向幼兒提供深刻的親身體驗，利用多媒體設(shè)備等能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而促進多數(shù)幼兒全身心投入游戲，這種飽滿的狀態(tài)為滲透知識教育奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。再次，有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。幼兒階段記憶力、學(xué)習(xí)能力、語言系統(tǒng)以及好奇心和探索欲是最強烈的。幼兒在游戲中的好奇心和探索欲不斷被啟發(fā)，主動學(xué)習(xí)和思考問題，不僅能夠體驗到獨立思考、合作學(xué)習(xí)的樂趣，還可以促成幼兒更多的隱性發(fā)展，進一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒時期是小朋友身體健康生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，游戲課程中包含大量運動元素，跑、跳、攀登等運動能夠加快血液循環(huán)，促進孩子身體健康，增強體質(zhì)；同時還能夠促進幼兒肢體協(xié)調(diào)，例如在制作沙畫、剪紙等游戲中，幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力得到提升。除此之外，幼兒在輕松、愉悅的游戲課程中能夠放松，舒緩壓力，建立與他人的情感體驗，緩和幼兒之間的矛盾。通過游戲經(jīng)驗認(rèn)識到自己的主體性、獨立性，游戲過程能夠幫助其增強共情能力、抗壓能力等，同時也能夠通過游戲構(gòu)建的情境增強幼兒認(rèn)知中社會人際關(guān)系概念的形成。三、學(xué)前教育中的游戲課程與教學(xué)改革實踐的策略1合理選擇課程游戲活動學(xué)前教育階段的幼兒基本在3-6周歲，不同年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)參與不同的游戲課程。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維以及身心發(fā)展的階段性特點，尊重幼兒的差異化特點，合理選擇具有針對性的游戲課程和游戲方式。例如，小班小朋友的游戲課程需要教師進行全面指導(dǎo)，課程的基本要點在于培養(yǎng)和鍛煉其生活自理能力。中班小朋友的游戲課程要注重感知思維和思考意識的培養(yǎng)，借助游戲環(huán)節(jié)來幫助幼兒逐漸形成自己的認(rèn)知。大班的小朋友已經(jīng)能夠步入小學(xué)低年段，因此其獨立思考能力、表達(dá)能力、邏輯思維意識等要得到加強[3]，在開展游戲課程的過程中，激發(fā)其主動獲取外界知識的熱情和興趣。2引導(dǎo)開展課程教學(xué)游戲?qū)W前教育階段的幼兒安全意識不強，身心不成熟，在游戲過程中需要教師和保育員共同引導(dǎo)和照看，以防在游戲中發(fā)生意外事故。鑒于此，幼兒教師要在全面引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化到幼兒參與游戲的每一個程序和步驟，確保師生之間的協(xié)同性和配合性，在互動中激發(fā)幼兒游戲聯(lián)想能力和實踐思維意識。與此同時，教師應(yīng)該營造安全的游戲環(huán)境、輕松的教學(xué)氛圍，保證幼兒的人身安全。3加強教育工作者的指導(dǎo)目前，學(xué)前教育的改革與創(chuàng)新已經(jīng)獲得了大多數(shù)教師團隊和幼兒園的支持，隨著幼兒游戲化課程的開展，現(xiàn)代教學(xué)模式與設(shè)備的引進，教師團隊的年輕化，我們應(yīng)對幼兒素質(zhì)教育的要求增加新的內(nèi)容。現(xiàn)階段的教育方式呈現(xiàn)出多元化的趨勢，先進的教育理念和新興的教學(xué)設(shè)備使得一般的教育人員難以掌握。事實上，現(xiàn)代教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)、終身教育的品質(zhì)與意識，不斷在實踐中吸收新的理論教學(xué)成果，擴充自己的教學(xué)經(jīng)驗，進而完善和提高自己。因此，要開展對教育工作者的專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中心糾正和改變自己的教育方法和行為習(xí)慣，在不同的案例中反復(fù)思考學(xué)前教育的要點和難點。同時，還要開展教職工經(jīng)驗交流大會，加強各專業(yè)老師之間的交流，共同為孩子的成長保駕護航?，F(xiàn)代教育體系不僅要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，還要注重教育工作者作為學(xué)生的“引路人”在知識經(jīng)濟時代應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念才能不斷更新自己的知識體系，跟上時代的步伐；還要勤于學(xué)習(xí)，善于反思，勇于創(chuàng)新，在發(fā)展游戲化課程的基礎(chǔ)上為幼兒教育體系提出新的、具有適應(yīng)性的、切實可行的方法[4]。院校也要豐富教育工作者的學(xué)習(xí)途徑，提供深造機會，引進先進的學(xué)習(xí)方法和教育經(jīng)驗，及時的與最前沿的游戲課程設(shè)計進行實踐探究。4為幼兒的課程創(chuàng)造環(huán)境環(huán)境對人具有較大的影響，積極向上的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，消極低迷的環(huán)境會使得幼兒的情感體驗大打折扣。要想開展好游戲課程教學(xué)，教師需要創(chuàng)造出游戲氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，借助各種教具和設(shè)備營造小朋友們的“兒童樂園”，只有在環(huán)境中充分打開自我，才能激發(fā)幼兒在游戲過程中的學(xué)習(xí)熱情。游戲性因素豐富的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的主觀能動性，使幼兒充分認(rèn)識到自我的主體性，融入到同伴中，積極參與游戲活動，這才能夠確保課堂教學(xué)活動得以落實[5]。與此同時，在創(chuàng)造游戲環(huán)境時，還要了解兒童的心理，性格等，根據(jù)其普遍的喜好為幼兒建設(shè)具有教育意義特點和教學(xué)價值的游戲化環(huán)境。結(jié)語幼兒園階段是孩子的成長啟蒙階段，好的教學(xué)環(huán)境和教師團隊能夠培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一時期的教育和培養(yǎng)對其今后的性格、三觀的塑造有著重要作用。因此，幼兒教育采用游戲化課程教學(xué)的方式值得推薦和深入研究，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]張菊玲,孟婷婷.精品課程建設(shè)視角下《幼兒游戲理論與實踐》課程教學(xué)策略研究[J].品位·經(jīng)典,2021(15):159-161.[2]朱世英.互助共生，課程與游戲的多元成長——幼兒游戲課程開展的教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊,2020(33):185-186.[3]鄭愛民.基于課程游戲化的幼兒游戲課程教學(xué)改革[J].才智,2020(11):149.