區(qū)域活動(dòng)記錄表

裕華美晨幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象班級(jí)性別年齡所在區(qū)角觀察者觀察時(shí)間觀察情況記錄評(píng)價(jià)與分析。教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象錢紫鈺班級(jí)大才六班性別女年齡5歲6個(gè)月所在區(qū)角美工區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2010年11月18日星期四觀察情況記錄指導(dǎo)幼兒制作小花和柳條，先將皺紙剪成正方形、把三張顏色不一或一樣的疊在一起，象折扇子一樣把她折起來(lái)，折好后用細(xì)的彩帶綁中間。皺紙兩頭剪出三角形最后分別一層一層的撕開。柳條先剪出長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色條子，在剪出綠色的葉子，最后用雙面膠黏上。評(píng)價(jià)與分析本次活動(dòng)紫鈺美工區(qū)玩得很好，因?yàn)閮?nèi)容和材料逐漸豐富，所以她對(duì)活動(dòng)參與的積極性也更高了，對(duì)能參與教室的環(huán)境布置感到非常高興，制作的小花和柳條特別的漂亮，在制作過(guò)程中也特別的仔細(xì)認(rèn)真興趣很高。教師介入及策略在活動(dòng)中，在她看不懂怎么折的時(shí)候，教室應(yīng)該很好的引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子一起觀察，但是不要代替孩子完成。改進(jìn)措施及目標(biāo)在引導(dǎo)時(shí)，老師的引導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。鼓勵(lì)孩子自己嘗試，然后獨(dú)立完成，給孩子自由想象，自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中，一定要注意。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象張嘉怡班級(jí)大才六班性別女年齡5歲2個(gè)月所在區(qū)角游戲區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2010年12月16日星期四觀察情況記錄嘉怡小朋友在玩做紅綠小人的游戲。她選了紅和綠的手工紙，把它們進(jìn)行對(duì)折，然后用剪刀直接地剪了半個(gè)小人模樣，打開以后，她發(fā)現(xiàn)小人的手很長(zhǎng)，腳很短，模樣很難看。于是，她把剪好的小人扔進(jìn)了垃圾桶。又拿了另外兩張紙想剪。跟她一起玩的沈怡小朋友跟她的方法不一樣，她是先把手工紙對(duì)折后，找了筆專心地在上面畫了半個(gè)小人模樣，然后用剪刀沿著剛才畫好的線條開始剪的，打開后一個(gè)漂亮的小人就完成了。最后，她開始把小人拆開，各取一半，拼貼在一起。評(píng)價(jià)與分析老師提供的材料滿足了能力有差異的孩子需求，在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)是孩子自己對(duì)自己的能力估計(jì)不足，達(dá)成度也不同。但是孩子的興趣很高。教師介入及策略教室應(yīng)觀察幼兒在操作中是否能體現(xiàn)材料的適宜性和層次性。幼兒是否能運(yùn)用對(duì)稱方法制作的能力。改進(jìn)措施及目標(biāo)提供可以讓制作好的作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示的背景，便于孩子充分發(fā)鼓勵(lì)孩子自己嘗試，然后獨(dú)立完成，給孩子自由想象，自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中，一定要注意。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象孟士嘉班級(jí)大才六班性別女年齡5歲3個(gè)月所在區(qū)角美術(shù)區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年2月25日星期五觀察情況記錄今天開放了美術(shù)區(qū)域，我們要完成的是繪畫：“公共汽車”老師在黑板上示范了畫法，而且也讓孩子們觀察了公共汽車的玩具模型。孟士嘉睜著大眼睛看著，而且很積極的回應(yīng)老師，到了孩子自己操作的時(shí)候了。大家都開始動(dòng)手畫起來(lái)，快結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)孟士嘉的畫只畫了一點(diǎn)點(diǎn)。評(píng)價(jià)與分析通過(guò)幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)孟士嘉的繪畫不錯(cuò)，但是每次一到畫畫的時(shí)候，孟士嘉總是不太認(rèn)真，跟旁邊的小朋友講話。所以當(dāng)別的小朋友都畫完了，他才畫一點(diǎn)點(diǎn)，然后又急急忙忙的開始畫。又是一次繪畫活動(dòng)，小朋友都畫完了，我走過(guò)去對(duì)孟士嘉說(shuō)，現(xiàn)在要把畫交上來(lái)了。然后就把他的畫拿了過(guò)來(lái)。孟士嘉有些著急了說(shuō)：我還沒(méi)有畫完。我故意說(shuō)，老師給你很久的時(shí)間，你都在講話，現(xiàn)在老師就把你的這張畫貼到外面，讓大家看看。孟士嘉有點(diǎn)想哭了，我耐心的跟他說(shuō)，你的畫很漂亮，教師介入及策略改進(jìn)措施及目標(biāo)鼓勵(lì)孩子自己嘗試，然后獨(dú)立完成，給孩子自由想象，自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中，一定要注意。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象夏渤越班級(jí)大才六班性別女年齡5歲8個(gè)月所在區(qū)角自由活動(dòng)區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年3月24日星期四觀察情況記錄夏渤越是我們班一個(gè)比較調(diào)皮的孩子。以往的區(qū)域活動(dòng)中，是我們老師感到比較頭疼的。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。只見圳源進(jìn)了結(jié)構(gòu)區(qū)，用手把小朋友搭的積木給推倒了，還哈哈大笑。一點(diǎn)都沒(méi)有意識(shí)到他已經(jīng)干擾到別的小朋友了。評(píng)價(jià)與分析渤越是一個(gè)很容易興奮的小朋友，自控能力非常差。在他遇到遇到困難時(shí)不知道該怎么辦的時(shí)候，他采用的方法是逃避，而不是去請(qǐng)求老師或同伴。由于不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，所以他的行為往往是直接用動(dòng)作去干擾別人的活動(dòng)。教師介入及策略針對(duì)夏渤越的現(xiàn)象：主要采用的方法是語(yǔ)言上的提醒，而且正面語(yǔ)言提示較多。在每一次出現(xiàn)狀況時(shí)都告訴他該做什么？該怎么做？而少運(yùn)用批評(píng)。在以后的一日活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他學(xué)會(huì)一些請(qǐng)求別人幫助時(shí)的語(yǔ)言，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。改進(jìn)措施及目標(biāo)進(jìn)過(guò)一個(gè)月的引導(dǎo)渤越比之前有了很大的進(jìn)步，在語(yǔ)言表達(dá)方面也有進(jìn)步。懂得和同伴溝通，友好地在區(qū)域玩游戲了。

世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象王震班級(jí)大才六班性別男年齡5歲3個(gè)月所在區(qū)角益智區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年4月21日星期四觀察情況記錄王震小朋友是一個(gè)語(yǔ)言方面發(fā)展得比較差的小朋友。他進(jìn)區(qū)域玩，如果，他想玩這個(gè)玩具，看到別人已經(jīng)拿了。他就會(huì)用哭來(lái)表達(dá)，引起我們老師注意。不懂得用語(yǔ)言去和同伴進(jìn)行溝通，不懂得和同伴一起玩的道理。評(píng)價(jià)與分析語(yǔ)言方面發(fā)展得不好，導(dǎo)致他不懂得用語(yǔ)言去和小朋友交流。這也是影響他在區(qū)域不會(huì)和小朋友好好玩的原因。還有，看到別人拿了自己想玩的玩具，只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)。教師介入及策略針對(duì)王震小朋友在語(yǔ)言方面的欠缺，我們也及時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。我們家園努力，利用平時(shí)一日生活的時(shí)間，教他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子。也引導(dǎo)了他在區(qū)域怎么樣和小朋友一起玩，看到別人拿了玩具，可以和同伴商量，大家一起玩?；蛘哌x擇拿別的玩具。改進(jìn)措施及目標(biāo)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的引導(dǎo)，王震在語(yǔ)言表達(dá)方面有很大的進(jìn)步，懂得和同伴進(jìn)行交流和溝通，不會(huì)再用“哭”來(lái)表達(dá)了。在區(qū)域也知道要和同伴一起玩的道理了。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象李辰宇班級(jí)大才六班性別男年齡5歲5個(gè)月所在區(qū)角益智區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年5月25日星期三觀察情況記錄辰宇小朋友很喜歡進(jìn)區(qū)域玩，很喜歡區(qū)域的玩具。今天，又到進(jìn)區(qū)域的時(shí)間了，辰宇很高興地到娃娃家玩游戲了。只見他把所有做飯的工具都倒出來(lái)了，區(qū)域時(shí)間到了。小朋友們都在收拾玩具了，辰宇卻不知道如何收拾這么多玩具。評(píng)價(jià)與分析在平時(shí)玩玩具的時(shí)候，可能都是家長(zhǎng)幫忙收拾的。沒(méi)有教寶寶如何收拾玩具，所以，在幼兒園，要收玩具了，就不懂得怎么樣去收拾玩具了。

在玩具分類方面也比較差，家長(zhǎng)應(yīng)教育幼兒不要把玩具全部倒出來(lái)。一下子全部倒出來(lái)，會(huì)很難收拾。教師介入及策略針對(duì)辰宇的在收玩具這方面比較弱，我們對(duì)他進(jìn)行了引導(dǎo)。教他怎么樣收拾玩具？怎么樣把玩具分類？玩玩具的時(shí)候最好不要把玩具都倒出來(lái)，需要玩到才拿。也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，在家玩玩具的時(shí)候要養(yǎng)成自己收拾的好習(xí)慣。改進(jìn)措施及目標(biāo)經(jīng)過(guò)我們和家長(zhǎng)共同努力，辰宇現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了收拾玩具，并學(xué)會(huì)了分類。養(yǎng)成了收拾玩具的好習(xí)慣。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象陸劍溪班級(jí)大才六班性別男年齡5歲8個(gè)月所在區(qū)角手工區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年6月16日星期四觀察情況記錄陸劍溪小朋友來(lái)到了新開張的禮品店里，看見很多漂亮的裝飾品和工具，顯得很好奇，他還發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)帶來(lái)的牙膏盒，一時(shí)不知怎么去玩。跟他一起來(lái)玩的黃首杰小朋友告訴他，這個(gè)盒子可以作成禮物送好朋友的。老師把一件包裝好的禮物給他看，他很喜歡。于是自己開始動(dòng)手了?？墒?，不知道怎樣把漂亮的包裝紙包在紙盒上，只見他把盒子翻來(lái)翻去，心里很著急，那張紙很大，盒子很小，多次不成功后，他來(lái)請(qǐng)教老師。老師幫忙裁去了一半紙后，他拿著紙包起了盒子。接著他找了即時(shí)貼剪了幾朵花裝扮。評(píng)價(jià)與分析活動(dòng)中有的幼兒包裝盒子的基本方法不能掌握，需要老師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)包裝紙盒的方法。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的積極性還是比較高的。參與的意識(shí)也比較強(qiáng)。教師介入及策略教師要觀察幼兒活動(dòng)中幼兒是否有過(guò)節(jié)的的情緒體驗(yàn)。幼兒用包裝紙包裝盒的能力和裝飾紙盒的能力。改進(jìn)措施及目標(biāo)下次活動(dòng)時(shí)再收集一些比較漂亮的禮品盒子，啟發(fā)孩子的想象，提高創(chuàng)作興趣。完成的作品需要提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，能激發(fā)孩子參與興趣。世紀(jì)先鋒幼兒園區(qū)域活動(dòng)記錄表觀察對(duì)象武芮禾班級(jí)大才六班性別女年齡5歲4個(gè)月所在區(qū)角益智區(qū)觀察者蔣娜觀察時(shí)間2011年7月14日星期四觀察情況記錄終于可以開始下棋了，孩子們興奮極了?？墒侵挥兴膫€(gè)孩子同時(shí)玩，孩子們好象都要躍躍欲試?！安患?，我們可以輪流玩！”我這樣安慰孩子們。從嘉怡的“身手”可以看出，她很會(huì)下，而且對(duì)此還很熟悉游戲的規(guī)則?？吹竭@一情況，我就讓嘉怡做“管理員”，負(fù)責(zé)這些孩子們?！叭绻姓l(shuí)走錯(cuò)了，你就教他怎么走？如果有誰(shuí)不明白的，你就告訴他們?yōu)槭裁匆@么走，好嗎？”嘉怡很高興地答應(yīng)了。而我也放心地走到別的區(qū)域去了……等我在別的區(qū)域兜了一圈之后回來(lái)，我看見嘉怡正在很認(rèn)真的“檢查”另外三個(gè)小伙伴是否走錯(cuò)。而且，嘉怡還很有心地給其他幾位伙伴介紹為什么這樣走的原因，伙伴們也十分愿意去聆聽、去嘗試、去改正、去接受。我想嘉怡真是一個(gè)稱職的“管理員”。當(dāng)有孩子的“飛機(jī)”到達(dá)目的地時(shí)，嘉怡還引導(dǎo)他們讓給正在旁邊觀看的好朋友，而他就可以做別人的“小老師”了！孩子們果真十分配合！評(píng)價(jià)與分析今天是我們大班第一次接觸“棋類”游戲，在區(qū)角活動(dòng)之前，我向孩子們介紹了“飛行棋”的游戲規(guī)則。我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有不少孩子說(shuō)自己玩過(guò)的，但是我還不能確定他們是否真的會(huì)下。教師介入及策略就那今天的區(qū)域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，四個(gè)孩子中只有一到兩個(gè)孩子是會(huì)下“飛