2021年新教科版科學(xué)五年級上冊第一、二單元教案

2021年秋新教科版科學(xué)五年級上冊教案

第一單元光

—＞單元概述

從教師的角度而言，本單元首先要弄清楚的問題應(yīng)該是“光是什歷史上，對光的研

究曾經(jīng)推動了科學(xué)和技術(shù)的長足發(fā)展，改變了人們對物質(zhì)世界的認(rèn)識，打通了宏觀世界

和微觀世界的通道。今天我們對“光”的認(rèn)識，看似是對知識本體的認(rèn)知實(shí)則是對光,

抑或是對科學(xué)本質(zhì)的理解。

光是一種電磁波，按照波長可以將光分為無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外

線、X射線、丫射線等幾個波譜區(qū)。其中，可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、

靛、紫七種色光。光具有波動和粒子的雙重性質(zhì)，凡是與光的干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象

有關(guān)的均是波動性的表現(xiàn)，凡是與光的碰撞、散射、疊加等有關(guān)的都是粒子性的表現(xiàn)。

波粒二象性可以用愛因斯坦公式得到解釋：E=hy,P=ho這里能量E和動量p都是表征

光的粒子性的量，而頻率v和波長A都是表征光的波動性的量，波動性和粒子性通過普

朗克常數(shù)h聯(lián)系起來了，這也可以解釋“光是能量的表現(xiàn)形式”這一概念的出處。如此，

我們對光的本質(zhì)的認(rèn)識可以幫助教師準(zhǔn)確把握“光”單元教學(xué)的概念發(fā)展。

對于五年級的學(xué)生而言，教師沒有必要指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)去認(rèn)識光。教學(xué)中應(yīng)該

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，完成關(guān)于光的課程內(nèi)容。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

621.1識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。

6.2.1.2知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或

該物體。

6.22.1知道光在空氣中沿直線傳播。

6.2.2.2知道行進(jìn)中的光遇到物體時，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生。

6.2.3描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的

光。

18.2.2將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?/p>

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，這三方面的課程內(nèi)容要求，都是光在傳播過程中發(fā)生的現(xiàn)象和對這

些現(xiàn)象的解釋，由此形成對光的一些基本認(rèn)知。本單元希望幫助學(xué)生形成以下認(rèn)知。

1.光在受到一個物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

2.光能夠被吸收；能被改變傳播方向，產(chǎn)生反射或折射現(xiàn)象。

3.盡管太陽光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由不同顏色的光組成的。其他物

體發(fā)出的光或反射的光也是由不同顏色的光混合而成的。

4.有些物體折射或反射出的光波進(jìn)入人的眼睛后，可以被“看到”，就如同某些聲

波進(jìn)入人的耳朵后可以被“聽到”一樣。

沿著上述概念發(fā)展線索，教科書對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了如下安排：

第1課“有關(guān)光的思考”，主要了解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過思考和解釋“在暗

中你能否看到紅蘋果”的問題，了解學(xué)生對于光有哪些認(rèn)識，以及能做出哪些推測和解

釋。

第2課“光是怎樣傳播的"，主要研究光在空氣中是如何沿直線傳播的。光穿過小

孔的實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生觀察到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。

第3課“光的傳播會遇到阻礙嗎”，是對光沿直線傳播的進(jìn)一步深入研究。當(dāng)光遇

到遮擋物時，會因遮擋物的不同，出現(xiàn)通過、部分通過、不能通過三種情況。對本課所

有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。

第4課“光的傳播方向會發(fā)生改變嗎”，主要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時，傳播路

徑發(fā)生了怎樣的改變。對于光而言，空氣和水是不同的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向（傳

播路徑）也會隨之發(fā)生改變，其結(jié)果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。

第5課“認(rèn)識棱鏡”，主要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過三棱鏡

后，會發(fā)生折射，出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。棱鏡實(shí)驗(yàn)可幫助

學(xué)生觀察到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)系。

第6課“光的反射現(xiàn)象”，主要探討光的反射現(xiàn)象。通過觀察光的鏡面反射現(xiàn)象，

了解什么是光的反射；通過光的反射實(shí)驗(yàn)，對反射光的路徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光

與反射光的關(guān)系；對光的傳播特點(diǎn)做進(jìn)一步探討，即光遇到物體會發(fā)生反射，反射光也

是沿直線傳播的。

第7課“制作一個潛望鏡”，主要利用光的反射特點(diǎn)，制作一個簡易潛望鏡。潛望

鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的核心概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀

察、了解潛望鏡的結(jié)構(gòu)以及工作過程和原理，其次需要設(shè)計、制作簡易的潛望鏡。最后

通過展示、實(shí)踐、評價、交流來進(jìn)一步理解本單元的知識和技能。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。能發(fā)光的物體叫作光源。

光在空氣中沿直線傳播。當(dāng)衍進(jìn)中的光遇到物體時會發(fā)生反射或折射，會改變光的

傳播方向，會形成陰影。

太陽光包含不同顏色的光。

光的反射原理在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，汽車反光鏡、潛望鏡等都是對光反射原理的

運(yùn)用。

科學(xué)探究目標(biāo)

能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的傳播方式。

會觀察光的折射現(xiàn)象。

能利用鏡面反射實(shí)驗(yàn)，推測反射光規(guī)律，并預(yù)測反射光位置。

會做棱鏡分光實(shí)驗(yàn)，能推測彩虹的顏色序列并制作彩色輪。

能自制潛望鏡并進(jìn)行觀察。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

形成對光研究的興趣。

認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)和實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到光與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

單元詞匯

光源：通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

光的傳播規(guī)律：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。日食、月食及影子的形成都證明

了這一事實(shí)。

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線

在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。

光的組成：白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種色光組成的復(fù)色光。

橙、黃、綠等色光叫作單色光。

光的反射：光傳播到不同物質(zhì)時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質(zhì)中的現(xiàn)

象。

材料清單（視學(xué)生人數(shù)和分組情況而定）

手電筒、鏡子、黑色的箱子、蘋果、矩形卡紙、屏、能直立的夾子、薄紙片、塑料

杯、玻璃片、水槽、線香、激光筆、玻璃杯、鉛筆、魚缸、金魚、三棱鏡、白紙、硬紙

板、水彩筆、火柴、細(xì)線、黑卡紙、膠帶、紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、

學(xué)生活動手冊。

L1.有關(guān)光的思考

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

作為本單元的起始課，首先需要了解學(xué)生的原有認(rèn)知，知道學(xué)生關(guān)于光的認(rèn)知水平

如何，這是本單元教學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)。本課的觀察活動是從認(rèn)識光源開始的。

五年級的學(xué)生對于光源和光的特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道太陽是光源，電

燈是光源，等等，但是他們的認(rèn)識還比較模糊，因此有必要通過教師的引導(dǎo)，實(shí)際地去

觀察、去發(fā)現(xiàn)光源和光之間的聯(lián)系和規(guī)律。

本課的教學(xué)思路：首先，聚焦學(xué)生的已有認(rèn)知，了解學(xué)生對光“已經(jīng)知道的和還想

知道的”，“研討”中的第2個問題，關(guān)于黑暗中的紅蘋果案例可以幫助教師了解學(xué)生有

關(guān)光的認(rèn)知水平；其次，從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出光源的概念，通過發(fā)光物體的比較，知

道光源有什么特點(diǎn)；最后，通過研討，拓寬學(xué)生的視野，感悟光對人類、對所有的生命

體、對世間萬物都是不可或缺的。

本課教學(xué)可分為兩部分。

第一部分是了解學(xué)生有關(guān)光的前概念，教師可用具體情境或事實(shí)來構(gòu)造問題，用“頭

腦風(fēng)暴”式的討論將學(xué)生的思維快速聚集到本課要研究的內(nèi)容上。

第二部分是研討光和我們生活的關(guān)系一如果沒有光，會發(fā)生什么？在研討過程中引

出光源的概念，讓學(xué)生通過比較各種發(fā)光體，區(qū)別光源和非光源。

科學(xué)概念目標(biāo)

通常把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。

科學(xué)探究目標(biāo)

能識別來自光源的光，如太陽光、燈光。

能識別來自物體反射的光，如月光。

能在實(shí)驗(yàn)中感悟到，來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到

光源或該物體。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到光對人類生產(chǎn)生活的重要性。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、鏡子。

教師準(zhǔn)備：有窗簾的教室（本課的活動最好能用窗簾遮擋光線，以保證實(shí)驗(yàn)效果）、

黑色的箱子、紅蘋果、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示課本第1頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，喚醒學(xué)生有關(guān)光的記憶。

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?yōu)槭裁茨軌蚩辞逯車氖澜纾?/p>

因?yàn)橛辛斯?，我們才能看到周圍的一切?/p>

3.光我們都很熟悉，但同學(xué)們知道光有什么特征嗎？光是怎樣傳播的？他在現(xiàn)代科技中

又有哪些應(yīng)用呢？從今天開始我們開始學(xué)習(xí)第一單元，探索有關(guān)光的知識。

4.這一課，我們先來學(xué)習(xí)第1課有關(guān)光的思考。

5.板書課題：1.有關(guān)光的思考。

二、聚焦

1.光在我們的周圍無處不在，同學(xué)們見過哪些光呢？

學(xué)生說一說自己見過的光，教師相機(jī)出示一些光的圖片。

預(yù)設(shè)：太陽光、星光、燈光、螢火蟲、燭光、月光、汽車的后視鏡反射的光、大海里發(fā)

光的魚、熒光燈、激光、人眼看到的物體等等。

2.這些光又是從哪里來的？我們對光有哪些了解？

全班交流，學(xué)生說一說自己對光的知識的了解。

3.特別提示：太陽、激光筆等光源發(fā)出的光非常強(qiáng)烈，不能直接用肉眼去看，否則會對

我們的眼睛造成傷害。

三、探索

1.教師引導(dǎo)：剛剛我們列舉了生活中的一些發(fā)光的物體，大家想一想，這些發(fā)光的物體

都一樣嗎？

出示課本2-3頁上面的有關(guān)光的圖片，學(xué)生看一看，想一想這些發(fā)光的物體有什么不同

的地方？

預(yù)設(shè)：

在這些物體中有的物體能夠自身能夠發(fā)光，這一類物體主要有太陽、螢火蟲、星光、燈

光、燭光、深海中的發(fā)光魚等等。而有的物品是依靠反射其他的光而發(fā)光的，這一類物

體有月光、汽車后視鏡、人眼看到的物體等等。

2.光源的概念

通常我們把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源，太陽是最重要的光源。

3.教師強(qiáng)調(diào)：一定是自身能發(fā)光才能稱之為光源，而自身不能發(fā)光的物體不能稱之為光

源。判斷一個物體是否是光源的標(biāo)志就看這個物體自身是否能發(fā)光。

4.再次出示課本2-3頁上發(fā)光的物體圖片，學(xué)生再看一看，辨別一下這些物體中哪些是

光源，哪些不是光源？

預(yù)設(shè)：

是光源的物體有太陽、星星、電燈、螢火蟲、蠟燭、發(fā)光魚、熒光燈等等。

不是光源的物體有人眼看到的物體、汽車后視鏡、月光等等。

5.除了這些，同學(xué)們還在日常生活中看過哪些光源呢？

預(yù)設(shè)：激光、手電筒發(fā)出的光、火光等等。

四、研討

1.教師引導(dǎo)：我們生活在一個光的世界里，白天太陽是光的來源，陽光照耀的同時，也

讓我們感受著他的溫暖；到了夜晚，月亮反射的光、燈光、火光都是光的來源。大家設(shè)

想一下，如果沒有光會發(fā)生什么呢？下面我們通過一個實(shí)驗(yàn)來感受一下沒有光的世界。

2.學(xué)生自由讀一讀課本第4頁有關(guān)紅蘋果實(shí)驗(yàn)的文字，想一想本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、實(shí)

驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)等等。

3.全班交流

實(shí)驗(yàn)材料：紅蘋果、黑暗的房間。

實(shí)驗(yàn)要求：在桌子上放一個紅蘋果，把門、窗戶都關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)掉，房間里

完全黑暗了。房間沒有窗，門也沒有縫隙，沒有光能夠進(jìn)入這個房間。想一想在黑暗中

你能看到這個紅蘋果嗎？

實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在于創(chuàng)造一個完全黑暗的房間，在這個房間中沒有光能夠

進(jìn)入，才能達(dá)到比較好的實(shí)驗(yàn)效果。

4.預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

預(yù)測1：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在這個房間待多長時間。

預(yù)測2：當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看見這個紅蘋

果0

預(yù)測3：當(dāng)我們在這個房間里呆了一段時間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個紅蘋

果模糊的影子。

5.教師引導(dǎo)：究竟哪個才是正確的呢？下面我們進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)。請大家仔細(xì)體驗(yàn)并且選

出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)預(yù)測，說明自己的理由。

6.出示課本第4頁的實(shí)驗(yàn)記錄表，教師組織學(xué)生進(jìn)行紅蘋果實(shí)驗(yàn)。

7.全班交流

學(xué)生說一說自己實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：我們不能看到這個紅蘋果，無論我們在這個房間待多長時間。

這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？

預(yù)設(shè)：這個實(shí)驗(yàn)說明了沒有光線，人是無法看到東西的。人的眼睛是通過接收物體反射

回來的光線來判斷物體的。而在紅蘋果實(shí)驗(yàn)中，房間是完全黑暗的，沒有任何光線進(jìn)入

房間，因此我們不能在這個房間里看到紅蘋果。

五、拓展

1.教師引導(dǎo)：正如我們剛才分析的，我們?nèi)搜勰軌蚩吹街車氖澜缡峭ㄟ^接收物體反射

回來的光線來感知的。雖然我們?nèi)搜墼谕耆诎档氖澜缰胁荒芸吹轿矬w，但是我們可以

借助儀器來實(shí)現(xiàn)黑暗中看見物體的愿望。

2.出示夜視儀，引導(dǎo)學(xué)生看一看并且用夜視儀在黑暗的房間中看一看，體驗(yàn)一下夜視儀

在黑暗中看清物體的感覺。

3.為什么人眼不能夠在黑暗中看清物體，而借助夜視儀卻可以在黑暗中看清物體呢？夜

視儀的工作原理又是什么呢？

預(yù)設(shè)：夜視儀可以在黑暗的環(huán)境中將人眼看不見的光轉(zhuǎn)換成電子信號，從而讓我們看到

物體。

六、課堂總結(jié)

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周圍有哪些發(fā)光的物體，知道這些發(fā)光的物體中有的

是光源，有的不是光源。在日常生活中，太陽是我們?nèi)祟愖钪匾墓庠?，懂得光對于?/p>

們?nèi)祟悂碚f是非常重要的，沒有光，我們將無法看見我們周圍的世界。

1.2.光是怎樣傳播的

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個問題對于成年人來說已不是什么秘密。人

們很早之前就通過對光照射下的物體和影子的觀察，提出光是沿直線傳播的。北宋的沈

括在《夢溪筆談》中就已經(jīng)記述了光的直線傳播和小孔成像的實(shí)驗(yàn)。他首先觀察到鶯在

空中飛動，地面上的影子也跟著移動，移動的方向與鶯飛的方向一致。沈括又在紙窗上

開一小孔，使窗外飛鶯的影子呈現(xiàn)在室內(nèi)的紙屏上。沈括用光的直進(jìn)道理來解釋所觀察

到的結(jié)果：“鶯東則影西，鶯西則影東”。

本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，推測光的傳播特點(diǎn)，再通

過實(shí)驗(yàn)觀察光行進(jìn)的路線，并初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。

科學(xué)概念目標(biāo)

光是沿直線傳播的。

科學(xué)探究目標(biāo)

能與聲音的傳播對比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。

能有依據(jù)地推測光的傳播路徑。

會設(shè)計驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)。

能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。

知道推測要有依據(jù)。

在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來的便利。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、4張矩形卡紙、4個能直立的夾子。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.大家在生活中都有過這樣的生活經(jīng)歷：我們經(jīng)常會聽到有人在說話，但是卻看不見說

話的人，哪怕隔著一塊幕布、一堵墻，我們在幕布前、墻的一邊，能夠聽到幕后、墻那

邊說話人的聲音，卻看不見說話的人，這是為什么呢？

2.今天這節(jié)課，我們就來探究光是怎樣傳播的。

3.板書課題：1.2.光是怎樣傳播的

二、探索

1.教師引導(dǎo)：在四年級的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)探究過聲音的傳播，大家還知道聲音是怎樣

傳播的嗎？

預(yù)設(shè)：聲音能夠通過氣體、液體和固體傳播，是沿著直線傳播的。

像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播又有哪些特點(diǎn)呢？

下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探索這個問題。

2.教師引導(dǎo)：光的傳播究竟有哪些特點(diǎn)呢？我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀一讀課本第6頁有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的材料、方法、注意

點(diǎn)等等。

(2)全班交流

實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、手電筒、4個能直立的鳳尾夾等等。

實(shí)驗(yàn)方法：

1在三張矩形卡紙的同一位置分別打一個小孔，直徑約一厘米。

2用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上，卡紙之間的間隔約15厘米，保持所有的小孔

在一條直線上。

3在最后一張卡紙之后約15厘米處直立一張沒有打孔的卡紙作為屏。

4關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手電筒是唯一的光源。

5把手電筒放在離自己最近的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能夠直接穿過這些

小孔。觀察紙屏并在表格的圖中標(biāo)出光行進(jìn)的路線。

6把中間的一張卡紙向左或者向右移動大約5厘米，再觀察紙屏，并在表格的圖中標(biāo)出

光行進(jìn)的路線。

(3)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

4張卡紙直立在桌面上，卡紙之間的間隔都是15厘米，并且保持前三張卡紙的小孔在一

條直線上。

這個實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境中完成，保證手電筒是唯一光源，實(shí)驗(yàn)效果會更好。

這個實(shí)驗(yàn)是一個對比實(shí)驗(yàn)，先把4張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿

過卡紙上的小孔，觀察光的行進(jìn)路線。再把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，

觀察光的行進(jìn)路線。

(4)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并且引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記

錄。

(5)全班交流

指生說一說把4張卡紙放在同一條直線上，讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔,

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過前3張卡紙上的小孔，照射在第4張卡紙上。

再指生說一說把中間的一張卡紙向左或向右移動大約5厘米，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：手電筒的光能夠直接穿過第1張卡紙上的小孔，不能穿過第2張卡紙上的小孔,

在第2張卡紙上留下光斑，第3、4張卡紙上沒有光斑。

通過這個實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論？你認(rèn)為光是怎樣進(jìn)行傳播的？

光是沿著直線傳播的。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：完成了光的傳播實(shí)驗(yàn)，下面我們來研究討論下面兩個問題。

2.出示課本第6頁的兩個問題：

問題1：紙屏上的光斑在卡紙移動前后有什么變化？你是怎樣解釋這個現(xiàn)象的？

問題2：你能夠利用光傳播的道理簡單解釋，為什么我們能夠聽到屏幕后說話人的聲音，

卻看不見他本人了嗎？與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？

3.全班交流

預(yù)設(shè)：

問題1：紙屏上的光斑在卡紙移動前后發(fā)生了變化。當(dāng)我們把4張卡紙放在同一條直線

上，讓手電筒的光能夠直接穿過卡紙上的小孔，可以發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠直接穿過前3

張卡紙上的小孔，照射在第4張卡紙上。當(dāng)我們把中間的一張卡紙向左或向右移動大約

5厘米，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能夠穿過第1張卡紙上的小孔，不能穿過第2張卡紙上的小

孔，在第2張卡紙上留下光斑，第3、4張卡紙上沒有光斑。這是因?yàn)楣馐茄刂本€傳

播的，移動卡紙之后，就影響了光的直線傳播，因此光斑的位置發(fā)生了變化。

問題2：因?yàn)槁曇艨梢酝ㄟ^氣體、液體、固體進(jìn)行傳播，所以我們聽到屏幕后面說話人

的聲音。而光是沿著直線傳播的，說話的人被屏幕遮擋住了，所以我們看不見說話的人。

與聲音的傳播相比光的傳播是直線傳播。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光和聲音一樣，也有自己的傳播方式。光在同一種物

質(zhì)中是沿著直線傳播的。這也是我們能夠聽到屏幕后面說話人的聲音卻看不見說話人的

原因。

1.3.光的傳播會遇到阻礙嗎

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課是光沿直線傳播概念的延續(xù)，與前一課的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。本課研究的重

點(diǎn)是光在傳播過程中遇到阻礙時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與光的直線傳播有什么關(guān)系。

所以，本課也是前一課探究活動中發(fā)現(xiàn)的光的傳播特點(diǎn)在自然環(huán)境中的驗(yàn)證、拓展和進(jìn)

一步理解。本課不僅是前一課的延續(xù)，也是為學(xué)生后續(xù)概念建構(gòu)打基礎(chǔ)的課。

本課的教學(xué)思路：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后

用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

科學(xué)概念目標(biāo)

光在受到一個物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。

在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時，會發(fā)生通過、部分通過和不通過等現(xiàn)象。

科學(xué)探究目標(biāo)

能推測光照射到不同物體時光傳播路徑的變化。

能運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律來解釋日食和月食現(xiàn)象。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。

能夠按活動要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。

能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

知道人們很早就利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃。

教師準(zhǔn)備：水槽、線香、激光筆、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示課本第7頁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師配音：清晨，霧氣朦朧的森林中，一

束束的陽光就像射線一樣灑遍大地；夜晚，華麗喧鬧的城市里，色彩斑斕的激光束直射

天空。

2.光裝點(diǎn)了我們美麗的世界，光能夠以直線的方式一直傳播下去嗎？它的傳播是否會遇

到阻礙呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

3.板書課題：1.3.光的傳播會遇到阻礙嗎

二、探索

教師引導(dǎo)：要想探究光的傳播是否會遇到阻礙，我們可以通過幾個實(shí)驗(yàn)來探討一下。

1.實(shí)驗(yàn)1：光照射玻璃、紙和書的探索

（1）學(xué)生自由讀一讀課本第8頁的實(shí)驗(yàn)，初步了解實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及注意點(diǎn)。

全班交流

（2）實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、杯子、玻璃、紙張、書本等等。

（3）實(shí)驗(yàn)方法：

①用干凈的透明玻璃片遮住手電筒并保證手電筒是唯一光源，觀察手電筒的光能否照到

杯子上。

②把玻璃片換成一張薄薄的紙，再觀察手電筒的光能否照到前方的杯子上。

③把紙張換成一本書，觀察手電筒的光能否透過這本書照到前方的杯子上。

（4）實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境中完成，要保證手電筒是唯一光源，實(shí)驗(yàn)效果才會更好。

本次實(shí)驗(yàn)是一個對比實(shí)驗(yàn)，在這三個小實(shí)驗(yàn)中唯一的變化是遮擋在手電筒前面的玻璃、

紙張、書本不同，其他的條件不會發(fā)生變化。

（5）學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和對

比。

全班交流

（6）指生說一說本次實(shí)驗(yàn)中的三個對比實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象有什么不一樣？

預(yù)設(shè)

①用干凈透明的玻璃杯遮住手電筒時，發(fā)現(xiàn)手電筒的光能夠透過透明的玻璃杯照射前方

的杯子上，并且看得非常清楚。

②用薄薄的紙片遮住手電筒，發(fā)現(xiàn)手電筒的光只能部分通過這張紙片并照射到前方的杯

子上，而前方的物體看的不太清楚。

③用書本遮住手電筒的光，發(fā)現(xiàn)手電筒的光完全被厚厚的書本遮擋住了，書本前方的杯

子完全看不見。

(7)通過這個對比實(shí)驗(yàn)，大家想一想，光的傳播會遇到阻礙嗎？

預(yù)設(shè)：光的傳播是會遇到阻礙的。光在遇到透明的介質(zhì)時，是不會遇到阻礙的，而遇到

半透明以及不透明的物體，光的傳播就會被部分遮擋或者完全遮擋。

2.實(shí)驗(yàn)2：光照射煙霧的探索

(1)教師引導(dǎo)：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光遇到不同的物體會，發(fā)生通過、部分通

過和完全不通過的現(xiàn)象。那么光照射在煙霧上又會有怎樣的現(xiàn)象呢？下面我們繼續(xù)通過

實(shí)驗(yàn)探討。

(2)出示課本第9頁的實(shí)驗(yàn)圖片，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)圖片并讀一讀旁邊的文字，了解本次

實(shí)驗(yàn)的材料、方法以及注意點(diǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)材料：水槽、激光筆、線香等等。

(4)實(shí)驗(yàn)方法：

在水槽中放入點(diǎn)燃的線香，讓線香的煙氣充滿水槽。

用激光筆照射充滿煙氣的水槽，觀察水槽中發(fā)生的變化并解釋自己看到的現(xiàn)象。

(5)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

這是一個過程實(shí)驗(yàn)，線香的煙氣慢慢充滿水槽，濃度越來越高，在這一過程中，請同學(xué)

們認(rèn)真觀察光在照射過程中發(fā)生的變化。

這次實(shí)驗(yàn)使用的是激光筆，在實(shí)驗(yàn)中不能用激光筆發(fā)出的光照射眼睛，防止眼睛受傷。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時使用激光筆的安全。

全班交流

(6)指生說一說自己在實(shí)驗(yàn)過程中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說一說為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)

象？

預(yù)設(shè)：隨著水槽中煙氣濃度的增加，我們會發(fā)現(xiàn)光在傳播的過程中受到的阻礙越來越大,

透過煙氣的光越來越弱，這進(jìn)一步說明光在行進(jìn)的過程中會遇到不透明物體的阻礙。

(7)教師出示大霧彌漫的天氣，引導(dǎo)學(xué)生說一說，為什么在大霧彌漫的天氣中我們看

不到陽光，看不到周圍的物體？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榇箪F彌漫，太陽光、周圍物體發(fā)出的光等都被彌漫的濃霧遮擋，因此我們很

難看到陽光和周圍的物體。

三、研討

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光的傳播是否會遇到阻礙。下面請大家思考下列幾個

問題：

2.問題1：光能夠穿過任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，會發(fā)生什么情

況？

預(yù)設(shè)：光能透過一些透明的物體，比如玻璃；光能部分透過一些比較薄的物體，比如紙巾；

光不能透過不透明的物體,因?yàn)楣獾娜ヂ繁蛔钃趿?，不能繼續(xù)傳播。

當(dāng)光照射到一個不透明的物體上時，光的傳播就會發(fā)生阻礙，照射到這個物體上的光就

會被反射回來。

3.問題2：探討日食和月食的原理。

(1)出示日食和月食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己觀察日食和月食的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生

的探究興趣。

(2)教師引導(dǎo)：為什么會發(fā)生日食和月食的現(xiàn)象呢？大家能夠用今天我們所學(xué)到的知

識來解釋日食和月食的現(xiàn)象嗎？

預(yù)設(shè)：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球之間的某個部位時，就會部分或者全部遮住太陽光，我

們從地球上就能夠觀測到日食。而當(dāng)月球運(yùn)行到地球的陰影中時就會發(fā)生月食。

(3)教師運(yùn)用PPT演示或者視頻播放日食和月食現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生觀看PPT或者視頻，

進(jìn)一步了解日食和月食現(xiàn)象發(fā)生的原理，并且懂得日食和月食的發(fā)生與光的傳播方式是

分不開的。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了光在傳播過程中會遇到一些阻礙，當(dāng)光穿過透明的

物體時，光線會繼續(xù)傳播，不會受到影響；當(dāng)光遇到不透明的物體時，光線就無法通過，

會被反射回來；而光遇到半透明的物體時，光線將會部分通過物體繼續(xù)傳播。其實(shí)在日

常生活中，有很多現(xiàn)象都與光的傳播方式有關(guān)，課后請大家仔細(xì)觀察我們周圍的光的傳

播現(xiàn)象，并且運(yùn)用我們學(xué)到的光的傳播方面的知識來解釋這些現(xiàn)象。

1.4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎

(一)背景和教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)是上一課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。不同的是，本課是研究光在

傳播途中遇到透明或半透明的物體時，傳播方向會發(fā)生什么變化。

學(xué)生雖然不是很熟悉光的折射現(xiàn)象，但當(dāng)說到將一根筷子放入水中時會看到一根

“彎折”了的筷子，學(xué)生便會有所理解。

科學(xué)概念目標(biāo)

光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)

的交界處發(fā)生偏折。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。

能用對比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在小組合作探究活動中提升合作意識、培養(yǎng)合作能力。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到自然界事物的變化是有規(guī)律的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚缸、金魚、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.同學(xué)們通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道光在傳播過程中遇到透明物體或者半透明物體時,

能穿過物體或者部分穿過物體繼續(xù)進(jìn)行傳播。那么光穿過物體或者部分穿過物體時，光

的傳播方向會發(fā)生改變嗎？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

2.板書課題：1.4.光的傳播方向會發(fā)生改變嗎

二、探索

活動一：將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中

1.出示一杯水，教師引導(dǎo)：這是一杯水，當(dāng)我們將激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)這一杯

水中，光的傳播路線會發(fā)生變化嗎？先請大家對這個問題進(jìn)行預(yù)測。

2.學(xué)生預(yù)測

預(yù)測1：光的傳播路線會發(fā)生變化。

預(yù)測2：光的傳播路線不會發(fā)生變化。

下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個問題。全班交流：

3.實(shí)驗(yàn)材料：一杯水、實(shí)驗(yàn)記錄表、激光筆等等。

4.實(shí)驗(yàn)方法：

關(guān)好門窗，保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源。

將一束激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中，觀察光線的傳播路線是否會發(fā)生變化。如果

發(fā)生變化，又會發(fā)生怎樣的變化。

5.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要保持實(shí)驗(yàn)室的黑暗，讓激光成為實(shí)驗(yàn)室的唯一光源，才能夠更好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)

效果。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并且提醒學(xué)生注意不要用激光筆

發(fā)出的光照射眼睛。

全班交流

6.指生說一說自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

7.展示各小組畫出的光的傳播路線圖。

預(yù)設(shè)：激光筆射出的光透過空氣射進(jìn)水中，其傳播路線會發(fā)生變化。

活動2：把鉛筆斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中

1.教師引導(dǎo)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)激光透過空氣射進(jìn)水中時，其傳播路線會發(fā)生

變化。那么，放入水中的如果不是激光而是鉛筆又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？下面我們繼

續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來探究。

2.提出要求：將鉛筆分別傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看鉛筆會有怎樣的變化?

并且將鉛筆放入水中后光線發(fā)生的變化用光的線路圖表示出來。

3.學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察并且將光線發(fā)生的變化用光的線路圖畫出來。

全班交流

4.指生說一說把鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，分別會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。

預(yù)設(shè)：

將鉛筆傾斜插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去好像在水面上折斷了一樣。

將鉛筆垂直插入盛水的玻璃杯里，鉛筆看上去沒有變化。

5.展示學(xué)生畫出光的線路變化示意圖。

活動3：調(diào)整觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去變成兩條

1.出示魚缸和魚缸中的一條魚，引導(dǎo)學(xué)生看一看，教師引導(dǎo)：魚缸中有一條魚，大家能

不能調(diào)整自己的觀察角度，使魚缸里的一條魚看上去是兩條呢？

2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不停的調(diào)整角度，仔細(xì)觀察魚缸里的魚，直到是魚缸中的一條魚

看上去變成兩條。

全班交流

3.指生說一說自己從哪個角度觀察，能夠使魚缸中的一條魚看上去變成兩條？

預(yù)設(shè)：

從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，能夠使一條魚看上去變成兩條魚。

4.為什么從方形魚缸棱角處看，水缸中的一條魚會看成兩條魚呢？

要想解釋這個問題我們首先有理解一個科學(xué)概念一一光的折射概念。

5.什么是光的折射？

光的折射是指光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在

不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

6.發(fā)生光的折射需要什么條件？

需要兩個條件，一是光從一種透明介質(zhì)進(jìn)入另一種透明介質(zhì)，二是光斜射。

7.學(xué)生回顧本節(jié)課所做的三個實(shí)驗(yàn)，第一個實(shí)驗(yàn)將一束激光筆射出的光透過空氣斜射進(jìn)

水中，第二個實(shí)驗(yàn)將鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，第三個實(shí)驗(yàn)在方形魚缸棱

角處觀察金魚，進(jìn)一步理解光的折射概念以及光的折射需要的兩個條件。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：了解了光的折射概念之后，我們就可以利用光的折射原理解釋生活中的一

些現(xiàn)象了。

2.問題1：斜射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？

斜射入水中的光會在水面發(fā)生折射現(xiàn)象，看上去像在水面處折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)

象。光從空氣進(jìn)入水中，光的傳播路線會發(fā)生變化。

3.問題2：斜放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個現(xiàn)象？

鉛筆斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面處看上去鉛筆像折斷一樣，這是光的折射現(xiàn)象,

光從空氣進(jìn)入水中就是由一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，它的傳播路線會發(fā)生改變。

4.問題3：你是怎樣調(diào)整角度使魚缸里的魚看起來是兩條的？

只要我們從方形魚缸的棱角處觀察魚缸里的魚，一條魚看上去就像是兩條。這也是利用

光的折射現(xiàn)象，從空氣進(jìn)入玻璃中、水中，光的傳播路線發(fā)生改變。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們主要探究了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)，其傳播方

向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象稱之為光的折射現(xiàn)象。日常生活中遇到的很多問題，我們都可

以用光的折射原理來解釋，我們也可以利用光的折射原理解決生活中的一些問題。

1.5.認(rèn)識棱鏡

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容緊接著上一課的內(nèi)容，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物

體時，是否也能發(fā)生折射；通過觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對

折射概念進(jìn)行深層次的理解，并結(jié)合生活中常見的光，發(fā)現(xiàn)太陽光是五顏六色的。

科學(xué)概念目標(biāo)

棱鏡可以改變光的傳播方向。

棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。

太陽光包含不同顏色的光。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

意識到人類的好奇心和社會的需求是科學(xué)發(fā)展的動力。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：三棱鏡、白紙、硬紙板、水彩筆、火柴、細(xì)線、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、班級記錄表、教學(xué)課件等。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)將一束光透過空氣斜射進(jìn)水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為

什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？

2.將鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？

3.從方形魚缸棱角處觀察魚缸中的金魚，會發(fā)現(xiàn)魚缸中的一條魚看上去變成了兩條，這

是什么原因？

預(yù)設(shè)：這些都是因?yàn)楣獾恼凵洮F(xiàn)象造成的。

4.光由空氣斜射入水中時，光的路線發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射現(xiàn)象。大家想一

想，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎？今天這節(jié)課我們就來

探討這個方面的問題。

5.板書課題：1.5.認(rèn)識棱鏡

二、探索

教師引導(dǎo)：光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，是否也能發(fā)生折射現(xiàn)象？我們通過

實(shí)驗(yàn)操作來探究這個問題。

活動一：觀察白光通過三棱鏡后發(fā)生的變化

1.教師出示三棱鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察三棱鏡，了解三棱鏡的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：三棱鏡是透明的玻璃體，具有三條棱，橫截面是三角形。

2.出示課本12頁白光通過三棱鏡的實(shí)驗(yàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看并讀一讀旁邊的文字，

了解本次實(shí)驗(yàn)所需的材料、方法等等。

全班交流

3.實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、強(qiáng)光（白光）。

4.實(shí)驗(yàn)方法：關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，讓教室盡可能的變黑暗。讓一束強(qiáng)光（白

光）通過三棱鏡，仔細(xì)觀察看到的現(xiàn)象。

5.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓一束強(qiáng)光通過三棱鏡，學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說自己看到的現(xiàn)

象？

全班交流

6.指生說一說，怎樣描述你看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：當(dāng)一束強(qiáng)光透過三棱鏡之后照射在墻上，白光變成了色光。

說明：在這里學(xué)生可能并不能完全區(qū)分有哪些顏色的光，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能的觀

察色光，了解色光的顏色。

7.出示彩虹，教師引導(dǎo)：大家見過彩虹嗎？知道彩虹有哪些顏色組成？彩虹又是怎樣形

成的嗎？

8.出示課本13頁的資料，學(xué)生讀一讀并且根據(jù)自己課前收集的資料，說一說彩虹的顏

色及彩虹形成的原理。

預(yù)設(shè)：

彩虹的顏色是紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色。

彩虹形成的原理：彩虹，是氣象中的一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽光照射到半空中的水滴，光

線被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光譜，由外圈至內(nèi)圈呈紅、橙、黃、綠、藍(lán)、

靛、紫7種顏色。

9.教師小結(jié)：彩虹的形成就是光的折射現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。

活動2：制作一個彩色輪

1.剛剛我們通過三棱鏡使一束白光經(jīng)過折射變成了七彩色光。色光是不是可以混合成白

光呢？下面我們通過制作彩色輪來探究這個問題。

2.出示制作好的彩色輪，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解彩色輪的特點(diǎn)及制作方法。

3.制作材料：硬紙板、水彩筆、火柴頭、棉線等等。

4.制作方法：

①用硬紙板剪一個直徑5厘米的圓，在圓上畫出三個大小相同的扇形，用水彩筆將三個

扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。

②圓紙片中間扎一個小孔將火柴頭插在圓紙片中間小孔中。

③快速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。或者用棉線穿過彩色輪，高速

旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪旋轉(zhuǎn)時發(fā)生的變化。

5.強(qiáng)調(diào)制作彩色輪注意點(diǎn)：三個扇形大小相同，火柴頭要插在圓盤的中間，高速旋轉(zhuǎn)彩

色輪，仔細(xì)觀察彩色輪發(fā)生的變化，特別是顏色方面的變化。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動，先制作彩色輪，再高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，觀察彩色輪在高速旋轉(zhuǎn)時

發(fā)生的變化。

全班交流

7.展示各小組制作的彩色輪。

8.演示高速旋轉(zhuǎn)彩色輪，并且說一說在高速旋轉(zhuǎn)彩色輪時看到的現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)：彩色輪旋轉(zhuǎn)時，紅、藍(lán)、綠三種顏色已經(jīng)看不清，當(dāng)旋轉(zhuǎn)速度越來越快時，會看

到彩色輪慢慢接近白色。

9.教師小結(jié)：通過上面兩個活動，我們發(fā)現(xiàn)白光透過三棱鏡經(jīng)過折射就出現(xiàn)了色光，而

色光經(jīng)過高速旋轉(zhuǎn)會混合成白光。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時，也能

發(fā)生折射現(xiàn)象。下面我們來探討以下幾個問題：

2.問題1：白光通過三棱鏡時發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為三棱鏡對光起到了什么作用？

白光通過三棱鏡時出現(xiàn)了紅橙黃綠藍(lán)靛紫等7種顏色的光。三棱鏡在這中間起到了很大

的作用，主要是對光產(chǎn)生了折射作用，將白光分解成了色光。

3.問題2：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為這說明了什么？

彩色輪在快速旋轉(zhuǎn)時，幾乎成了白色。這說明色光可以混合成白光。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了光不僅斜射入水中時會產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而且光斜射

入玻璃等其他透明物體時也能發(fā)生折射現(xiàn)象。白光通過三棱鏡經(jīng)過折射會產(chǎn)生色光，而

色光也可以通達(dá)高速旋轉(zhuǎn)混合成白光。

1.6.光的反射現(xiàn)象

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，即探究光在傳播過程中碰到障礙物會有怎樣的

變化。

對于光的反射，學(xué)生不一定能理解其含義，但對于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的。

學(xué)生經(jīng)常玩這樣的游戲，用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽下晃動，把反射光

投射到天花板上或其他物體上。本課教學(xué)活動就是在學(xué)生的這種生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開的。

科學(xué)概念目標(biāo)

光碰到鏡面會改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。

反射光也是沿直線傳播的。

我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。

科學(xué)探究目標(biāo)

能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問題及假設(shè)。

能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ龑?shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。

認(rèn)識到自然事物的變化是有規(guī)律的。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、黑卡紙、膠帶、鏡子、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、班級記錄表。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示一面鏡子，同學(xué)們認(rèn)識他嗎？（這是一面鏡子。）

2.引導(dǎo)學(xué)生用鏡子照一照自己，并觀察鏡子，了解鏡子的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

鏡子表面非常光滑，鏡子的背面鍍了一層水銀。

3.我們可以通過鏡子照見我們自己的樣子，我們和鏡子中的人一模一樣，不過方向相反。

大家知道為什么我們能夠從鏡子中看到自己嗎？（這是因?yàn)楣獾姆瓷?。?/p>

4.教師引導(dǎo)：照鏡子時，我們看到的鏡子里的自己是光反射形成的，那么光是怎樣從鏡

子反射回來的呢？光的反射又有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來探討這個問題。

5.板書課題：1.6.光的反射現(xiàn)象

二、探索

教師引導(dǎo)：要想了解光是怎樣反射回來的？光的反射又有怎樣的規(guī)律？我們?nèi)匀煌ㄟ^實(shí)

驗(yàn)來探索。

活動一：做光的反射實(shí)驗(yàn)

1.出示課本15到16頁的圖片，學(xué)生觀察圖片并讀一讀旁邊的文字，了解光的反射實(shí)驗(yàn)

的要求以及注意點(diǎn)。

全班交流

2.實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、黑色卡紙、膠帶、白色的紙屏。

3.實(shí)驗(yàn)方法：

①將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)的圓，在剪好的卡紙中間劃開一道縫隙，并用

透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上，打開手電筒，會有一道狹窄的光束射出來。

②關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或

紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。

③在白板或紙屏的某處做一個記號，再通過調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。

④不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，直到你能預(yù)測平面鏡會將光反射到什么位置。

4.實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：

本次實(shí)驗(yàn)要在黑暗的環(huán)境下完成，實(shí)驗(yàn)時要關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，使手電筒

的光成為教室唯一光源。

在做這個實(shí)驗(yàn)時，要不斷反復(fù)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到自己能夠了解光的反射路線，能夠預(yù)測

平面鏡會將光反射到什么位置。

全班交流

5.指生說一說自己實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象以及本小組總結(jié)的光的反射規(guī)律。

利用鏡面進(jìn)行光反射的時候，當(dāng)鏡面呈一個固定的角度時，鏡面會將光反射到同一個位

置。

活動2：調(diào)整鏡子的位置，使反射光到達(dá)某一指定地點(diǎn)

1.出示課本16頁的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察，了解本次活動的要求以及方法。

全班交流

2.活動要求：通過調(diào)整鏡子的位置，使反射光達(dá)到某一指定地點(diǎn)。

3.活動方法：在教室黑板上劃出一個區(qū)域，要求學(xué)生利用鏡子反射陽光，使反射的陽光

反射到黑板中的規(guī)定區(qū)域。不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，知道你能夠利用平面鏡使陽光反射到

黑板上的規(guī)定位置。觀察陽光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射有怎樣的規(guī)律。

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照要求不斷的進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到順利的讓陽光反射到黑板

上的規(guī)定位置。注意觀察光是怎樣從鏡子反射回來的，光的反射又有怎樣的規(guī)律？

全班交流

5.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)說一說自己得出的結(jié)論，教師小結(jié)：通過以上兩個活動，我們初

步了解了光是怎樣反射回來的，知道了光的反射規(guī)律。出示光的反射規(guī)律以及光的反射

示意圖。

光的反射規(guī)律：光在反射過程中，入射角等于反射角。

光的反射示意圖：

人射光線反射光線

6.課外拓展--漫反射

教師引導(dǎo)：我們剛剛做的活動，都是讓光投射到鏡面進(jìn)行反射。在日常生活中，除了鏡

面能夠反射光之外，任何物體表面都能夠反射光，只不過光在物體表面的反射情況有所

不同。光投射到鏡面進(jìn)行反射，我們稱之為鏡面反射；光投射到表面不太光滑的物體上

產(chǎn)生的反射，我們稱之為漫反射。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗麄兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們

的眼睛。

三、研討

1.教師引導(dǎo)：通過這節(jié)課的活動，我們初步了解了光是怎樣反射回來的，知道了光的反

射規(guī)律。下面我們總結(jié)一下所學(xué)知識。

2.問題1：你能夠畫出光在鏡面上反射的路線嗎？

學(xué)生動手在活動手冊上畫出光在鏡面上的反射路線。

全班交流展示學(xué)生畫出的光的反射路線圖，交流評價對于不正確的畫法予以糾正。

3.問題2：我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎？

相同的，光的反射規(guī)律是一樣的。出示光的反射規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀再次了解光的反

射規(guī)律。

四、拓展

1.我們了解了光的反射現(xiàn)象，知道了光的反射規(guī)律。了解了這些對于我們解釋和解決生

活中的實(shí)際問題又有哪些幫助呢？

2.出示課本17頁下面的月球和地球的圖片。

學(xué)生看一看并讀一讀相關(guān)的文字，了解光的反射在測量月地距離這一科學(xué)領(lǐng)域的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，進(jìn)一步體會科學(xué)家是怎樣利用光的反射現(xiàn)象和規(guī)律來測

量月地距離的。

4.播放測量月地距離的視頻介紹，學(xué)生觀看視頻進(jìn)一步了解科學(xué)家是怎樣利用光的反射

現(xiàn)象和規(guī)律測量月地距離的。

5.除了測量月地距離，光的反射在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有非常廣泛的運(yùn)用，請同學(xué)們來舉

舉例子。

預(yù)設(shè)：

①汽車的后視鏡也運(yùn)用了光的反射原理。汽車后視鏡做出凹面形狀，后面的景物反射回

人眼時就縮小了，由此可以在很小的鏡面中看到后面大面積的景物。

②光的反射在生活中有著廣泛的運(yùn)用，最常用的應(yīng)該屬于大家常見的鏡子。由于光的反

射鏡子可以把接收到的光反射過來，這樣人就可以在鏡子中看到自己的樣子。如果把鏡

子的表面做的不是很平整，那么在鏡子中看到的樣子就會發(fā)生拉伸或者扭曲現(xiàn)象，這就

是哈哈鏡的原理。哈哈鏡表面做的不平整，當(dāng)人從鏡子中看到自己的扭曲的樣子時，會

忍不住哈哈大笑，哈哈鏡因此得名。

③高速公路上的標(biāo)志牌都是用回歸反光膜制成，夜間行車時，他能把車燈射出的光逆向

返回，所以標(biāo)牌上的字特別醒目。

④運(yùn)用各種曲面對光的不同反射作用可以使光匯集或者發(fā)散。手電筒里的反射鏡就是運(yùn)

用這個原理將從小燈泡發(fā)出的光反射后沿直線射出的。

五、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課，我們探究了光的反射現(xiàn)象，了解了光是怎樣從鏡子反射回來的，懂得了光

的反射規(guī)律以及在日常生活中的運(yùn)用。課后，大家可以觀察我們的日常生活，從中發(fā)現(xiàn)

更多的有關(guān)光的反射的現(xiàn)象。

1.7.制作一個潛望鏡

（一）背景和教學(xué)目標(biāo)

潛望鏡的制作是本單元知識的綜合應(yīng)用，用來考查學(xué)生對光的理解程度，所以可在

單元總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的制作活動。

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對象，通過分析、表達(dá)與交流使學(xué)生了解潛望鏡

內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識到平面鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)

的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

有了上一課的知識作為基礎(chǔ)，再來研究潛望鏡的基本原理，應(yīng)該沒有難度。本課是

讓學(xué)生通過動手操作，總結(jié)得出潛望鏡的原理并自己制作一個潛望鏡。

科學(xué)概念目標(biāo)

潛望鏡利用了光的反射規(guī)律。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過對潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究，探究潛望鏡的基本原理。

通過親自制作潛望鏡，加深對光的反射原理的理解。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過制作潛望鏡的活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果愿

意合作交流。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備

為學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀、學(xué)生活動手冊等。

教師準(zhǔn)備：制作好的簡易潛望鏡、教學(xué)課件、圖片、班級記錄表。

（三）教學(xué)過程

一、聚焦

1.出示潛水艇的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們知道這是什么嗎？（這是潛水艇）

大家了解潛水艇嗎？

2.學(xué)生說一說自己知道的潛水艇的知識。

潛水艇，顧名思義，是潛入水中的艦艇。潛水艇潛入水中怎樣才能了解水面上的情況呢？

潛水艇的工作離不開一樣儀器，這個儀器就是潛望鏡。

3.潛望鏡是什么呢？有什么特點(diǎn)？其工作原理又是什么？在科學(xué)和軍事領(lǐng)域又有哪些

應(yīng)用呢？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)潛望鏡的有關(guān)知識，并且動手制作一個潛望鏡。

4.板書課題：1.7.制作一個潛望鏡

二、探索

活動一：了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用

1.教師引導(dǎo)：在制作潛望鏡之前，我們先來了解潛望鏡的一些有關(guān)知識。

2.學(xué)生說一說潛望鏡在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

預(yù)設(shè)：

潛望鏡在科學(xué)研究和國防建設(shè)上有很多用途，科學(xué)家用潛望鏡在地下室里觀察火箭的發(fā)

射，科研工作者用潛望鏡保護(hù)墻內(nèi)觀測有放射性危險的實(shí)驗(yàn)，潛水艇在水下航行時用潛

望鏡觀察海面和空中的情況，在坑道和坦克內(nèi)無法觀察外面的情況下，利用潛望鏡就可

以解決這些問題。

在城市雨水、污水河流管道及城市供水、工業(yè)廢水等管道中可以運(yùn)用管道潛望鏡觀察管

道中的情況，對于工作人員無法進(jìn)入或者環(huán)境危險惡劣的空間運(yùn)用潛望鏡就是對檢測人

員人身安全的一種保障。

3.出示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，進(jìn)一步了解潛望鏡的廣泛應(yīng)用。

活動2：了解潛望鏡的特點(diǎn)及工作原理

1.教師引導(dǎo)：潛望鏡運(yùn)用如此廣泛，那么潛望鏡又有哪些特點(diǎn)？他的工作原理又是什么

呢？

2.出示潛望鏡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解潛望鏡的外形特點(diǎn)。

潛望鏡的外觀差距很大，不過它的內(nèi)部構(gòu)造是大同小異的。

2.出示課本18頁下面的潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖，學(xué)生仔細(xì)觀察潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造圖，了解潛

望鏡的組成結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

潛望鏡的構(gòu)造與普通地上望遠(yuǎn)鏡相同，另加兩個反射鏡，使物體的光線經(jīng)兩次反射而折

向眼中。

3.潛望鏡的工作原理

出示18頁右下圖，教師引導(dǎo)：這幅圖中是同一方向放置的兩個平面鏡，代表光照射下

的物體經(jīng)過兩次反射后進(jìn)入人的視野。請大家運(yùn)用本單元學(xué)過的光學(xué)知識，用箭頭標(biāo)出

光的傳播路線并說一說潛望鏡是怎樣工作的？

4.學(xué)生動手操作，畫出光的傳播路線并想一想潛望鏡的工作原理。

全班交流

展示學(xué)生畫出的潛望鏡光線傳播路線圖并予以糾正。

5.指生說一說潛望鏡的工作原理。

預(yù)設(shè)：

潛望鏡是利用兩個反射鏡使物體的光線經(jīng)兩次反射而折向眼中，潛望鏡之所以可以從下

邊看到上面的情況并且十分清楚，是因?yàn)閮蓧K平面鏡互相平行，并且都與水平方向呈45

度夾角，外面的景象通過平面鏡的兩次反射成像，從而讓我們從下面看到了上面的景象。

活動3：制作簡易潛望鏡

1.教師引導(dǎo)：了解了潛望鏡在軍事、科學(xué)、生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及潛望鏡的工

作原理，下面我們動手來制作一個簡易的潛望鏡。

2.出示課本19頁的4幅圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并讀一讀旁邊的文字介紹，初步了解

制作簡易潛望鏡所需的材料以及制作方法。

全班交流

3.制作材料：紙盒、鉛筆、直角三角板、剪刀、鏡子等等。

4.制作方法：

①在紙盒兩個長邊距邊緣約一厘米處各畫一條直線。

②用直角三角板在紙盒的兩端距邊緣約一厘米處各畫一條斜線。

③在紙盒的對應(yīng)面上重復(fù)畫上面的線。

④用剪刀將4條斜線剪開。

⑤像圖中那樣將兩面鏡子插入紙盒開口處，并保持鏡子的反射面是相對的。

⑥在鏡子的反射面前各開一個窗口。

5.制作注意點(diǎn)：制作潛望鏡要細(xì)心認(rèn)真，按照步驟進(jìn)行操作，使用剪刀和鏡片時注意安

全，各小組成員之間要互相合作。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行活動，按照步驟制作潛望鏡。教師巡視，了解學(xué)生制作情況，并提醒

學(xué)生注意安全。

全班交流

7.展示各小組制作的潛望鏡，并評價制作的是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

8.各小組利用自己制作的簡易潛望鏡來觀察物體，看一看在潛望鏡的觀測口能不能看到

經(jīng)過兩次反射后的物體。

9.使用其它方法制作簡易潛望鏡

教師引導(dǎo)：我們剛剛利用書本中的方法、步驟制作了一個簡易的潛望鏡，并且利用這個

簡易潛望鏡觀測到了經(jīng)過兩次反射后的物體。其實(shí)潛望鏡的制作方法很多，利用我們身

邊的廢舊材料也能制作潛望鏡，比如運(yùn)用塑料管或者空牛奶盒都能夠制作潛望鏡。課后,

有興趣的同學(xué)可以利用課余時間，上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)制作潛望鏡的方法，動手制作簡

易潛望鏡，進(jìn)一步了解更多的光學(xué)知識。

第二單元地球表面的變化

一、單元概述

本單元中的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表

面的地形復(fù)雜多樣、不斷變化。本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)指向“變化”一詞，即地形地貌的變

化。是什么原因引起地球表面形態(tài)的變化呢？教科書通過指導(dǎo)學(xué)生親歷觀察、假設(shè)、模

擬實(shí)驗(yàn)、形成解釋等一系列的科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起“地球現(xiàn)今的面貌不

是本來就有的，而是經(jīng)過地球內(nèi)因和外因的共同作用而形成的”這一基本認(rèn)知。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來自課程標(biāo)準(zhǔn)中5-6年級的下列相關(guān)課程內(nèi)容。

14.2.1描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。

14.2.3舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。

14.5.1描述地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。

14.5.2知道地殼運(yùn)動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

14.5.3說出地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。

15.3.1了解地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害對人類的影響，知道抗震防災(zāi)的基本。

3.2說出人類不合理活動對自然環(huán)境的影響，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

15.3.3舉例說出人類保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題提出適當(dāng)建議。

為幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，本單元在設(shè)計上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，采用了總

一分一總的模式。在單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生對主要地形的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的

伏筆，引發(fā)探究的興趣；在后續(xù)各課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷相應(yīng)的一系列科學(xué)實(shí)踐活

動，完善或修正已有認(rèn)知，逐步形成對地形變化成因的科學(xué)解釋，在單元最后一課，帶

領(lǐng)學(xué)生回顧、反思學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)起關(guān)于地球表面變化原因的新認(rèn)知。

本單元共安排了7節(jié)課。

第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除擔(dān)負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，主要是

為學(xué)生提供一個亮明“影響地形變化因素”這一觀點(diǎn)的機(jī)會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、

建構(gòu)相關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計線索：對地球全貌的觀察一一陸地內(nèi)部主要地形

的觀察一一每一個典型地形地貌的觀察。初步讓學(xué)生建立一個地球尺度的概念。

知道我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰

山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的具體呈現(xiàn)。對地球全貌的觀察，能夠使學(xué)生在建立與以往

學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同時，為今后更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識埋下一顆探索的種子。

第2課“地球的結(jié)構(gòu)”，在前后課之間起著橋梁與紐帶的作用。本課主要承載兩個

任務(wù)：一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識延伸到對地球的內(nèi)部構(gòu)造的

學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動等，豐富和完善對地球的整體認(rèn)知，

二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是不斷

運(yùn)動的。本課最后安排一個制作地球模型的活動，旨在增強(qiáng)學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)

一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。

第3課”地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過學(xué)

習(xí)，知道地震和火山噴發(fā)是引發(fā)地表變化的內(nèi)在因素，相對于風(fēng)、水等很緩慢的外力作

用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察,

感受地震和火山噴發(fā)時的現(xiàn)象，了解其形成原因。教科書中分別提供了地震和火山噴發(fā)

的資料，通過閱讀與研討，讓學(xué)生了解地震和火山噴發(fā)時的真實(shí)情景以及給地表帶來的

改變。兩課的學(xué)習(xí)是針對第1課呈現(xiàn)的彎曲巖層和長白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索

其形成的原因，形成科學(xué)解釋。

第5課“風(fēng)的作用”和第6課“水的作用”，主要研究的是引發(fā)地表變化的外在因

素。

第5課，研究風(fēng)的作用對地表的影響。本課主要通過風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬實(shí)

驗(yàn)以及對沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到風(fēng)的作用是可

以使地球表面的地形、地貌發(fā)生改變的。通過與地震和火山噴發(fā)對地表影響力的比較,

知道風(fēng)對地形地貌的改變是極為緩慢的過程。本課學(xué)習(xí)是對第1課呈現(xiàn)的敦煌雅丹地貌

形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識到風(fēng)的作用是巨大的。

第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識水對地表改變所起的作用。本課關(guān)于水的作用主要指地表流

水對地球表面形態(tài)的影響，主要涉及兩個方面：一是降雨，二是河流。降雨對地表的侵

蝕現(xiàn)象是通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對地表的影響與重塑作用是通過觀察圖片

和閱讀資料使學(xué)生了解的。本課學(xué)習(xí)是對第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳?/p>

洲形成原因猜測的回應(yīng)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對兩種典

型地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。

第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識的提升來設(shè)

計的。主要安排兩個內(nèi)容：一是回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對第1課填寫的班級記錄表

中的“猜測主要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前后認(rèn)識的不同，感受自己在“地球表

面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長；二是探索植物對侵蝕的影響。作為大自然的主要

成員，人類的活動也影響著地表的變化。本課通過模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到植被覆蓋可

以減少外力對土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)土地的意識一提高他們的

自覺性。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

地球內(nèi)部運(yùn)動和外力作用是形成和重塑地球表面多種地形地貌的原因。

地球表面的地形地貌在不斷地發(fā)生變化，有的變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的，如風(fēng)、

水等自然作用對地形的改變；有的卻是一個比較迅猛的瞬間，如地震和火山噴發(fā)對地球

表面的改變。

地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷地循環(huán)。

地球表面是崎嶇不平的，有平原、高原、山地、丘陵、盆地等多種多樣的地形。

地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核三個圈層。

地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類巖石構(gòu)成。

地殼運(yùn)動是地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象形成的原因。

地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害會對人類產(chǎn)生一定的影響，抗震防災(zāi)是有方法可循的。

人類的活動也會改變地表形態(tài)，有些活動對地球有積極的影響，有些則是消極影響。

科學(xué)探究目標(biāo)

能通過觀察世界地形圖，描述地球表面的整體樣貌。

能描述典型地形地貌特點(diǎn)，并對其形成原因做出猜測。

會做地震、火山噴發(fā)、風(fēng)蝕巖石、降雨侵蝕土地以及植被對侵蝕的影響等模擬實(shí)驗(yàn)。

會通過觀察圖片和閱讀資料來搜集信息，作為科學(xué)解釋的證據(jù)。

能基于搜集到的證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)解釋并展開科學(xué)論證，最終形成科

學(xué)結(jié)論。

能反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，感知自己的進(jìn)步與成長。

會用科學(xué)記錄單的方式表達(dá)想法，作為學(xué)習(xí)反思、形成科學(xué)解釋的重要依據(jù)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

具有不斷探索地球表面形態(tài)變化原因真諦的興趣與愿望。

敢于提出猜想，并嘗試通過實(shí)證的方式證明猜想的正誤。

具有尊重證據(jù)、樂于與同學(xué)基于證據(jù)展開科學(xué)論證的品質(zhì)。

愿意交流與反思，感受集體智慧的優(yōu)勢。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對人類探索、了解自然帶來的可能與便利。

認(rèn)識到人類與環(huán)境是相互影響的，應(yīng)自覺保護(hù)環(huán)境。

單元詞匯

地殼：地殼是地球固體圈層的最外層，它以莫霍面與地幔相分隔，具有明顯的橫向

不均這一特征。

地幔：地殼底部至地表以下大約2900千米處的古登堡面的地球內(nèi)部圈層。地幔約

占地球總體積的83%總質(zhì)量的2/3。地幔又可分為上地幔和下地幔兩個次一級圈層。

地核：地球內(nèi)部構(gòu)造的中心層圈。指地幔以下到地球中心的部分。推測可能是高壓

狀態(tài)下鐵、鍥成分的物質(zhì)。地核又可分為內(nèi)核和外核兩部分，外